2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)+備課素材+課后作業(yè)新人教版.docx

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5.守株待兔 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.會(huì)認(rèn)本課“宋、耕”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。 2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。 過(guò)程與方法： 1.結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容。 2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的寓意進(jìn)行體驗(yàn)，交流。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運(yùn)用。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.結(jié)合注釋、插圖、想象理解寓言內(nèi)容。 2.感悟不勞而獲的僥幸心理帶來(lái)的后果，找到“守株待兔”的生活立足點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，揭題解題： 　　1.（課件出示2：守株待兔圖片），看是什么？ 2. 板書(shū)課題，齊讀課題， 理解“株”和題目的意思。株什么意思?指圖，（課件出示3：樹(shù)樁的圖片）這就是樹(shù)樁子，樹(shù)被砍去留在地面的部分?！按本褪堑却?。 　　3. 了解韓非子：（課件出示4出示韓非圖片）：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對(duì)他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。（課件出示5：書(shū)圖）。這本書(shū)是后人集結(jié)他的作品編輯而成的。書(shū)中記載了300多個(gè)小故事。今天我們學(xué)的就是其中的一篇。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。 2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。 3.試著讀課文。 （課件出示5）展示閱讀要求和提示： 畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。 學(xué)生按照要求自由朗讀課文。 2.學(xué)習(xí)生字。 （1）（課件出示6：生字田字格課件:） 守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其 冀 自由讀，指名讀，師生糾正讀音： 注意讀準(zhǔn)平舌音“宋”，翹舌音“守 株 觸 釋”，后鼻音“耕 頸 ”。 （2）識(shí)記生字，書(shū)寫(xiě)生字。 A.識(shí)記生字 你是如何識(shí)記這些生字的？ （1）形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：株 頸 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋” “耒+井=耕”“角+蟲(chóng)=觸”“北+田+共=冀” （3）組詞擴(kuò)展：“釋 其”組詞為“解釋 其他” B.反饋學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)情況，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。 C.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。 D.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。 “耕”——左面的部分不是“來(lái)”，而是“耒”。 “釋”——左右等寬，注意與“彩”的區(qū)別。 E.學(xué)生針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。 F.展示學(xué)生作品。 6.同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。 三、初讀課文，正確朗讀 你真會(huì)講故事，生活中處處能學(xué)習(xí)語(yǔ)文。今天啊，我們學(xué)習(xí)的是文言文。請(qǐng)你回憶一下，文言文學(xué)習(xí)哪三步曲?（課件出示7） 讀準(zhǔn)字音 讀好句讀 讀出韻味 借助注釋 結(jié)合插圖 疏通文意 想象畫(huà)面 復(fù)述故事 感情道理 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)19頁(yè)，朗讀課文，借助課后生字表讀準(zhǔn)字音，讀好句讀，讀出韻味。開(kāi)始： 1. 易讀錯(cuò)的句子。 會(huì)讀了嗎?考考大家。 （課件出示8) (1)折頸而死 過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)讀? ( 指名讀，評(píng)價(jià)“頸”字讀得很規(guī)范，再指名讀，齊讀。) (2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。 這句怎么讀?(指名讀)有沒(méi)有不同的讀法?指名說(shuō)，適時(shí)評(píng)價(jià)，聽(tīng)了來(lái)了嗎?他是這樣斷句的。 ①讀好斷句。 （課件出示9) 出示：因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。 這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。練習(xí)讀--指名讀--補(bǔ)充讀--齊讀。 過(guò)渡：為什么這樣讀，一會(huì)理解了咱們就明白了。像老師這樣，在書(shū)上做好記號(hào)。 2.鞏固耒字： 這句話里啊，耒是生字，它的意思是什么?（課件出示10:耒圖片）看，這就是耒，上面用把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具，現(xiàn)在這個(gè)耒字已經(jīng)演化成漢字的一個(gè)部首。凡是以它做偏旁，都一定與耕作或古代的用具有關(guān)系。想一想咱們學(xué)過(guò)的字，哪個(gè)是以耒做偏旁的?(耕耘) （板書(shū)：耕耘） 這是一個(gè)詞，咱們一起來(lái)讀一讀。 過(guò)渡：這句話誰(shuí)來(lái)讀? （課件出示11) (3)兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。(指名讀) 這里面為是多音字，既可以讀“wi”，也可讀“wi”。小結(jié)：我們讀音的時(shí)候啊，可以結(jié)合字意來(lái)讀。知道怎么讀了嗎?再讀一遍。(讀“wi”，是被的意思。） 過(guò)渡：把這三句放到文中，好好地讀一讀。 3. 讀出韻味 自由練讀，指名讀，集體讀。 四、理解句意，感悟道理 過(guò)渡語(yǔ)：課文會(huì)讀了，下面咱們就來(lái)好好讀讀這個(gè)小故事，請(qǐng)你輕聲地讀課文，要求：借助注釋來(lái)理解每句話的意思，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。好，開(kāi)始。 1.輕聲讀課文，結(jié)合注釋理解句意。 2. 交流理解 交流第一句： (1)誰(shuí)讀懂了第一句話?指名說(shuō)：先讀原句，再說(shuō)意思(評(píng)價(jià)：非常正確) 過(guò)渡：在這句話里啊有個(gè)“走”字。 (2)鞏固走的意思 （課件出示12) 出示：兔走觸株，折頸而死 走是什么意思?(跑) “百獸見(jiàn)之皆走” 這里“走”什么意思?（跑） “兒童急走追黃蝶”，“走”什么意思?（跑） 小結(jié)：這些“走”啊都是跑的意思，看來(lái)這個(gè)字古今意思差別很大很大。 (3)想象畫(huà)面 我們想一下，當(dāng)這個(gè)種田人撿到兔子以后，是怎么做的呢?(指名讀句子，問(wèn)什么意思)，這里面啊有個(gè)復(fù)字，復(fù)什么意思?小結(jié)：看來(lái)看工具書(shū)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 （課件出示13) 出示：因釋其耒而守株 種田人為了什么放下手中的農(nóng)具而守在樹(shù)樁子旁邊?指名說(shuō)(僥幸得到兔子) 小結(jié)： 正是這個(gè)原因，種田人才放下了農(nóng)具，正是這個(gè)原因，所以，因的后面要停頓。一齊讀讀。 看看書(shū)中插圖，仔細(xì)這個(gè)種田人眼神和動(dòng)作，展開(kāi)想象，想象一下，當(dāng)他白撿到一只兔子以的，會(huì)怎么想? 指名說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō)--補(bǔ)充說(shuō) 小結(jié)：要是一直有兔子，那該多好啊!追問(wèn)：他會(huì)怎么做? 指名說(shuō)，提示觀察一下他眼神怎么做的?(死死盯著) --指名說(shuō)(恐怕把兔子錯(cuò)過(guò)去) 引讀：正是這樣的原因，他才： （課件出示13) 出示句子，釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。 指名讀，再讀，一起讀。 導(dǎo)讀：第一天過(guò)去，第二天，這個(gè)種田人還是--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”一個(gè)星期過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，這時(shí)候他的莊稼已經(jīng)--，可是，他卻依然--“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！? 過(guò)渡：像他這樣什么也不做，一心守著樹(shù)樁子，滿腦子都是兔子來(lái)撞死，對(duì)于他這種想法，你能一個(gè)詞形容呢?(白日做夢(mèng)） （教師板書(shū)： 白日做夢(mèng) 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲 心存僥幸） (3)交流第三句： 他這樣，結(jié)果會(huì)怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書(shū)上句子 一無(wú)所獲 為宋國(guó)笑。 （課件出示14) 出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。 追問(wèn)：笑是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思? 誰(shuí)能用自己的話，加上想象，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。自己先練練。 指名說(shuō)--評(píng)說(shuō) 小結(jié)：加上自己的想象，故事就形象多了。 大家想一想，他為什么被為宋國(guó)人嘲笑? 3. 感悟道理 (1)生談自己的理解 出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時(shí)積累的格言、歇后語(yǔ)之類的話了嗎?（課件出示15) 出示：瞎貓碰到死耗子--碰巧了；不勞動(dòng)者不得食 假如時(shí)光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。 （2）讀了這則寓言，你懂了什么道理? 其一：做事不能不能不努力就希望得到成功的僥幸心理。正所謂：一份耕耘，一份收獲。板書(shū)：一份耕耘 一份收獲。 其二：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。 五、背誦課文，活學(xué)活用 指導(dǎo)背誦：懂得這么深刻的道理，我們通背誦下來(lái)嗎?自由背，齊背(提醒，別把韻味丟了) 【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，解題，介紹作者，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中?！? 【設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有點(diǎn)難度，先解決生字問(wèn)題，為閱讀理解文言文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。】 【設(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文的步驟，為下文的學(xué)習(xí)起到做好鋪墊?！? 【設(shè)計(jì)意圖：回憶學(xué)習(xí)文言文，先練習(xí)讀好課文，讀通順，斷好句讀，為下面的理解背誦做準(zhǔn)備?！? 【設(shè)計(jì)意圖：參考課文插圖，結(jié)合課文解釋，想象畫(huà)面，理解寓言故事?！? 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 守株待兔 白日做夢(mèng) 坐享其成 不勞而獲 一份耕耘 一份收獲 【課后反思】 成功之處： 本課教學(xué)，讓學(xué)生初步感知古文的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，抑揚(yáng)頓挫?！妒刂甏谩愤@則寓言，讓學(xué)生用自己總結(jié)的方法學(xué)習(xí)寓言，悟出寓意，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。 總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課構(gòu)思巧妙，推陳出新，能從學(xué)生的角度去考慮，充分給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，在探討中，想象中，思維碰撞中，明白了寓意，懂得了從不同的角度分析問(wèn)題。這是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有收獲的一節(jié)課。 不足之處： 當(dāng)然，“學(xué)然后知不足，教然后知困”。盡管我們的收獲很大，但同時(shí)我還有一些新的思考：要是這節(jié)課能從人物評(píng)價(jià)著手，讓學(xué)生對(duì)不同的人物說(shuō)出自己的看法談?wù)勛约旱睦斫?，進(jìn)行交流和思維的碰撞，那么學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，思維會(huì)更活躍，收獲也會(huì)更豐碩。 備課素材 【教材分析】 本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個(gè)宋朝的種田人，因?yàn)樵谧约禾锢飺斓揭恢挥|木樁而死的野兔，就整日坐在木樁旁守著，等候兔子再一次撞死。因而被本國(guó)人恥笑。告訴我們不能白日做夢(mèng)，不勞無(wú)獲的道理。 【寫(xiě)作背景】 本文出自先秦韓非《韓非子五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走觸柱,折頸而死?！边@是一則膾炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在樹(shù)墩子上,這是生活中的偶然現(xiàn)象。宋國(guó)那個(gè)農(nóng)夫卻把它誤認(rèn)為是經(jīng)常發(fā)生的必然現(xiàn)象,最后落得個(gè)田園荒蕪,一無(wú)所獲。不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰好運(yùn)過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。我們一定不要做“守株待兔”式的蠢人。 【作者介紹】 韓非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（約前281年-前233年），韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物 韓非與李斯同師茍卿。繼承和發(fā)展了荀子的法術(shù)思想，同時(shí)又吸取了他以前的法家學(xué)說(shuō)，成為法家的集大成者。多次上書(shū)韓王變法圖強(qiáng)，不見(jiàn)用，乃發(fā)憤著書(shū)立說(shuō)，以求聞達(dá)。秦王政慕其名，遺書(shū)韓王強(qiáng)邀其出使秦國(guó)。在秦遭李斯、姚賈誣害，死獄中。比較各國(guó)變法得失，提出“以法為主”，法、術(shù)、勢(shì)結(jié)合的理論，集法家思想大成。今存《韓非子》五十五篇。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 寓言寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)有： 1.寓言的篇幅一般比較短小，語(yǔ)言精辟簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力。 2.鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)。主題思想大多借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古喻今、借小喻大。 3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性，主人公可以是人，也可以是物。 4.常用手法:比喻、夸張、象征、擬人等 5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一個(gè)故事里，讓人從中領(lǐng)悟到一定的道理。 【其他資料】 關(guān)于寓言的成語(yǔ)： 守株待兔、掩耳盜鈴、葉公好龍、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、 刻舟求劍、自相矛盾、井底之蛙、濫竽充數(shù)、買櫝還珠 課后作業(yè) 一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。 宋(snɡ shnɡ) 冀( j y ) 頸(jǐn jǐnɡ ) 釋(s sh) 守(shǒu shuǒ) 觸( ch c ) 二、比一比，組詞語(yǔ)。 宋( ) 釋( ) 頸( ) 待( ) 守( ) 彩( ) 勁( ) 詩(shī)( ) 三、寫(xiě)出下列句子的意思。 1.因釋其耒而守株。 2.冀復(fù)得兔。 閱讀能力大提升 四、閱讀課文，回答問(wèn)題。 宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。 1.解釋文中加點(diǎn)的詞。 ①兔走觸株（）②因釋其耒而守株（） ③冀復(fù)得兔（）④而身為宋國(guó)笑（） 2.下列句子中加點(diǎn)的“為”與“而身為宋國(guó)笑”中的“為”意思相同的一項(xiàng)是（ ） A、舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞 B、為人謀而不忠乎 C、始悟?yàn)樯绞?D、此何遽不為福乎 3.翻譯文中畫(huà)線的句子。 4.為什么宋人不會(huì)再得到兔子？ 思維創(chuàng)新大拓展 五、如果你是種田人的朋友，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？ 參考答案 一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。 snɡ sh j jǐnɡ shǒu ch 宋 釋 冀 頸 守 觸 二、比一比，組詞語(yǔ)。 宋(宋朝) 釋(解釋) 頸(頸項(xiàng)) 待(等待) 守(守門(mén)) 彩(彩色) 勁(勁頭) 詩(shī)(詩(shī)人) 三、寫(xiě)出下列句子的意思。 1.因此，種田人就放下手中的農(nóng)具，守在樹(shù)樁子旁邊。 2.種田人滿腦子想的都是，再有一只兔子撞死在樹(shù)樁上，自己白撿個(gè)大兔子。 四、閱讀練習(xí) 1.① 跑 ② 放下 ③ 希望 ④ 自己 2. A 3.兔子是不會(huì)再得到了，自己卻被宋國(guó)人所恥笑。 4. 因?yàn)椤巴米哂|株，折頸而死”只是一個(gè)偶然現(xiàn)象。 五、趕緊去種田吧。你的田地都荒蕪了，再不種田，來(lái)年你吃什么？兔子撞死的事情，是百年難得一遇的稀奇事，不可能經(jīng)常發(fā)生，靠等兔子過(guò)日子，是極其愚蠢的行為。