二年級思想品德上冊 困難面前我不怕教案 山東人民版.doc

《二年級思想品德上冊 困難面前我不怕教案 山東人民版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級思想品德上冊 困難面前我不怕教案 山東人民版.doc（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

困難面前我不怕 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：本課活動主要是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法克服，從而敢于面對困難。進(jìn)而讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，說說自己或同伴在困難面前不退縮的事例，為學(xué)生樹立了身邊的學(xué)習(xí)榜樣。在“議一議”活動中，通過讓同學(xué)們分組討論：自己在生活中遇到的困難是如何解決的，解決不了的可以請同學(xué)幫助解決。以及讓同學(xué)們欣賞課件及圖片等形式，鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難的精神。最后，在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生再次切實(shí)體驗(yàn)到遇到困難要努力克服，加強(qiáng)了學(xué)生在“困難面前我不怕”心智方面的鍛煉。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)知道在困難面前不退縮是勇敢的表現(xiàn)。（二）能力目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生遇到困難不膽怯，能吃苦，有戰(zhàn)勝困難的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生正確面對困難，勇于克服困難，愿意做勇敢的孩子。教學(xué)方法討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受、實(shí)踐活動教學(xué)媒體多媒體、投影儀等教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程課前準(zhǔn)備1通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查資料等途徑，搜集一些與困難作斗爭的素材。2讓學(xué)生提前搜集自己在生活中遇到的困難，及如何解決這些困難的。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在上課之前，老師和大家做摸鼻子的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講授新課：一、教學(xué)動作，讓學(xué)生體會困難今天老師教給大家一個(gè)動作，大家認(rèn)真學(xué)，好嗎？老師：做完剛才的動作，大家有什么樣的感覺，是感覺很容易還是很困難。老師：其實(shí)，在我們的生活中，我們經(jīng)常會遇到更多更大的困難，那現(xiàn)在讓我們進(jìn)行一次困難大搜索，說說平常都遇到過哪些困難？老師：遇到困難的時(shí)候，你的心情是怎么樣的？老師：是呀，困難就像一座大山，壓的我們喘不過氣來。(板畫大山)老師：面對困難，同學(xué)們是想辦法解決，還是放棄？老師：大家想不想聽聽老師的故事，講授自己減肥的故事，最后失敗。遇到困難的時(shí)候，老師也放棄過，以此讓學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的自我。今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥?，看看他們遇到了什么困難，他們是怎么做的。二、小故事：林浩和雷慶瑤的故事，通過故事讓孩子體會面對困難，首先要不怕困難，還要想辦法解決困難。老師：同學(xué)們，看屏幕中的這個(gè)和姚明哥哥牽手的小朋友是誰？對，就是抗震小英雄林浩，大家現(xiàn)在是不是特別想知道林浩的故事，（出示林浩抗震時(shí)的情景的文字資料）老師：看了林浩的故事，大家有什么樣的感覺？確實(shí)是一位了不起的小朋友，認(rèn)識了不怕困難的小林浩，再認(rèn)識一位大姐姐，看看這位大姐姐和我們有什么不一樣？學(xué)生：是一位殘疾人。老師：讓學(xué)生體會沒有胳膊的感覺，做翻書的動作。（學(xué)生們想出各種辦法，但都做得亂七八糟的）沒有胳膊，連翻書這么簡單的動作都不會，而這位大姐姐卻用腳學(xué)會了做各種各樣的事情，他就是無臂女孩雷慶瑤。讓我們走進(jìn)雷慶瑤，去感受這位大姐姐。（播放視頻,讓學(xué)生體會雷慶瑤的堅(jiān)強(qiáng)和不怕困難的決心）老師：視頻看完了，大家的心情怎么樣？（學(xué)生大都被深深的感動，用的最多的言語是感動和佩服。）老師：小林浩和雷慶瑤遇到的困難不一樣，但在困難面前，他們的做法和態(tài)度是一樣的，在困難面前，他們都不怕困難，并想辦法解決困難。所以，從他們身上，我們學(xué)到了，遇到困難的時(shí)候，不怕困難，并想辦法去解決困難（板書）老師：如果他們兩個(gè)在困難面前，選擇的是放棄，而不是堅(jiān)持，那結(jié)果會怎么樣呢？老師：雷慶瑤可能躺在床上什么也不會，林浩的兩名同學(xué)可能在地震中喪生，所以面對困難的時(shí)候，我們還要堅(jiān)持。（板書）老師：困難面前，任何恐懼、害怕、傷心，都解決不了問題，我們要有戰(zhàn)勝困難的信心，再想辦法去解決。其實(shí)，古今中外，在我們生活的周圍，有許多這樣的例子，今天。老師也給大家?guī)砹艘恍┻@樣的故事。（讓同學(xué)們欣賞越王勾踐臥薪嘗膽、達(dá)芬奇畫蛋、張海迪的故事。）老師：通過向他們學(xué)習(xí)，我們是不是更有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，讓我們一起困難挑戰(zhàn)吧（過渡）三、小組合作學(xué)習(xí)，共同解決困難（板書）老師：屏幕顯示要求，小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)，各自講述自己解決困難的辦法，如果解決不了，可以請別人幫忙。評出小組說的最好的同學(xué)。小組同學(xué)再一起合作，解決共同面對的困難。由小組長代表到前臺發(fā)言。老師：“世上無難事，就怕有心人”下面我們就來進(jìn)行剛才的實(shí)踐活動。（過渡）四、再次實(shí)踐活動，戰(zhàn)勝困難（板書）老師：同學(xué)們，讓我們再一起做上課前老師教給大家的動作，這次有信心超過剛才的時(shí)間嗎？老師：通過大家的表現(xiàn)，老師看出來了，你們做事情更有堅(jiān)定和自信了，你們戰(zhàn)勝了困難，你們勝利了。老師：最后，老師有幾句話送給大家，希望你們遇到困難的時(shí)候，它們能幫助你們增加信心和勇氣，（課件顯示）老師：最后，讓我們在困難面前，大聲說：困難面前，我們不怕；困難面前，我們想辦法；困難面前，我們堅(jiān)持。最后，我們一定就能戰(zhàn)勝困難。教學(xué)反思：每一次的教學(xué)實(shí)踐，都讓我有新的收獲，對新課程理念有進(jìn)一步認(rèn)識，教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。這次教學(xué)實(shí)踐，我在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握好教材的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)活動中獲得體驗(yàn)，懂得遇到困難的時(shí)候，要不怕困難，還要想辦法解決困難。教學(xué)心得：一、|讓學(xué)生充分參與活動，在實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了在困難面前，我們敢于面對，不退縮，要努力克服；培養(yǎng)了同學(xué)們應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，加強(qiáng)了同學(xué)們的意志力方面的鍛煉。二、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在演中解決困難 開課利用學(xué)生在日常生活中常遇到的一些事，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演示，讓學(xué)生在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險(xiǎn)，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的困難，要學(xué)會解決困難，不要懼怕困難。在教學(xué)活動過程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，因此學(xué)生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。三、課外延伸，把學(xué)校、家庭、社會有機(jī)結(jié)合 教學(xué)的最后，教學(xué)生以小組形式探討在遇到困難的時(shí)候，想辦法自己解決，自己解決不了的可以請同學(xué)和老師、家長幫忙去解決。教會學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、熱愛生活。課堂教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從只重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，并真正深入學(xué)生的精神世界，從而使教材的生活性、開放性、活動性得到充分體現(xiàn)。四、用好教材，并還原于生活 教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學(xué)生的生活實(shí)際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了實(shí)效性、生動性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。