2019-2020年高中語文 《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》教學設(shè)計 蘇教版必修3.doc

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2019-2020年高中語文 《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》教學設(shè)計 蘇教版必修3 教學目標 一.認識藺相如機智勇敢.不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇于改過的精神。 二.了解史傳作品在選材和布局上的特點。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 三.學習文言詞詞義辨析的方法。繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 教學重點難點： 1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。 2.在學習小說技巧的基礎(chǔ)上進一步理解其特征，借鑒寫法。 教學方法： 誦讀.提問.講解.質(zhì)疑。 課時安排： 三課時 教學過程 第一教時 教學要點： 整體感知課文，研習第一部分。 教學內(nèi)容及步驟 一.導(dǎo)入 課文： 司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè).理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉.栩栩如生.呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻.毛遂.晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群.險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。 （或以“完璧歸趙”.“負荊請罪”導(dǎo)入 。） 二.解題 1．司馬遷簡介。 司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學家.文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西朝韓城南）人。其父司驪談是漢朝太史令（掌管起草文書.編寫史料，兼管國家典籍.天文歷法的官職）。 司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。《史記。太史公自序》有這樣的記載：”二十而南游江.淮，上會稽，探禹穴，規(guī)九疑，浮于沅.湘；北涉汶.泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風，鄉(xiāng)射鄒.嶧.彭城，過梁.楚以歸?！? 初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年（前111）回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說：”余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無忘吾所俗論著矣。”并告誡他不要”廢天下史文”。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書.檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。 天漢二年（前99），在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的要陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄手任中書令（掌管皇家機要文件），繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年（前91）寫成《史記》。 2．《史記》簡介。 《史記》是我國第一部記傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬字。本紀.世家.列傳用于記述人物事跡，書用于說明各種制度的發(fā)展變化，表用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。 《史記》有很高史學價值。班固稱贊這部書說：”善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，幫謂之實錄?！保ā稘h書。司馬遷傳》）意思是它高度地反映了歷史的真實。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用；《河渠書》.《平準書》.《貨殖列傳》反映了社會經(jīng)濟生活；《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動，這些都是本書的優(yōu)點。 《史記》又有很高文學的價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。學習《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對此有深刻的體會。 （三）時代背景簡介。（由學生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形式.歷史條件，教師補充。） 戰(zhàn)國（前403～前221）是一個兼并劇烈的歷史時期。合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊.楚.燕.趙.魏.韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。 戰(zhàn)國末期，當時秦.楚.齊.趙.韓.魏.燕等七國中，以秦力量最為強大，它要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻.各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行斗爭也是非常重要的． 本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房縣.均縣等地）及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚遷都于陳（今河南淮陽）。盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關(guān)鍵作用的人物。 三.學生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。 本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1—2節(jié)：廉藺簡介 3—13節(jié)：完璧歸趙。 14—16節(jié)：澠池相會。 17—21節(jié)：廉藺交歡（負荊請罪） 四.集中學習1—13節(jié) 1.學生對照注釋看課文，將注音.部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2.師生共同疏通，明確重點詞語。 3.落實文句翻譯。 4.品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A.藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。 B.藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 C.藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D.秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次，私下派人把璧送回趙國。 E.歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！? ②以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊?！? ④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F.出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進入對立狀態(tài)。 G.概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言.動作.神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威.秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。 5.學生誦讀 五.布置作業(yè) 。 第二課時 一.集中學習14—16節(jié) 1.學生對照注釋，試翻譯。 2.師生共同疏通，落實文句翻譯。 3.研讀.討論“澠池之會”。（會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。） ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。 ②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ “秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚.盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進史冊。 藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。 ③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？ 藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。 ④“澠池之會”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”； 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。 二.集中學習17—21節(jié) 1.學生朗讀，翻譯。 2.品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？ ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3.誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。 三.布置作業(yè) 。 第三課時 一.從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學作品的傳記文學，它又有極高的文學價值，可供寫作借鑒： 1.選取典型事件刻畫人物形象。（三個故事，集中.凝練.鮮明）。 2.在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。） 3.以富有代表性的細節(jié)刻畫人物。 4.用個性化的語言刻畫人物。 5.懸念.虛實映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 二.結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。 1.翻譯這節(jié)文字。 2.王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？ 疑點：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！ 秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。 3.何以見得是故意挑其怒？ 秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。 4.置疑啟示： 這個疑點并不能否定此傳，還需史實旁證，但這里提出的矛盾性細節(jié)足以構(gòu)成了疑點，疑點可成立。 質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。像本文的疑，就有澄清史實的價值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價值的。 提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。 三.歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。 1.通假字 ⑴可與不：不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。 ⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。 ⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。 2.一詞多義 ⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借） ②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起） ③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背） ④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．承擔） ⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著） ⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派） ②其人勇士，有智謀，宜可使（出使） ③乃使其從者衣褐（讓） ④大王乃遣一介之使（使臣） ⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)） ⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的） ②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過） ⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸） ②而君幸于趙王（寵幸） ⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑 ②愿以十五城請易璧－－用，拿 ③嚴大國之威以修敬也－－來，連詞 ④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來 ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為 3.古今異義 ⑴拜為上卿－－拜，授予官職 ⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心 ⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮 ⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請指示王－－指示，指給．．．看 ⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻 ⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說 ⑻布衣之交－－布衣，平民． 4.詞類活用 ⑴名詞作動詞 ①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀殺 ③乃使從者衣褐－－衣，穿 ⑵名詞作狀語 ①而相如庭斥之－廷，在朝廷上 ②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路 ⑶使動用法 ①完璧歸趙－完，使．．．完整 ②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎 ③寧許以負秦曲－負．使．．．承擔 ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去 ⑷意動用法 ①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥 ②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后 5.文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者，趙之良將也． ②和氏璧，天下共傳寶也． ③我為趙將 ⑵被動句 ①而君幸于趙王． ②秦城恐不可得，徒見欺 ⑶倒裝句 ①賓語前置：何以知之． ②定語后置：求人可使報秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷 四.布置作業(yè) 。 附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。 藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認為這是可以令人信服的。 秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時說秦國想要得到璧是實情，但不是要趁此機會窺伺趙國的呀。趙國知道這個真實的情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！ 況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯在趙國。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還璧。當時為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。 我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對秦國所表示的強硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實在是上天袒護保佑著它?。? 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