2019春五年級科學下冊 3.2《玩轉電磁鐵》說課稿 大象版.doc

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玩轉電磁鐵尊敬的各位評委、老師，大家上午好！今天我說課的內容是玩轉電磁鐵。一、說教材玩轉電磁鐵這節(jié)課是大象出版社科學教材第三單元玩具總動員中的第二課。本單元就是要讓學生親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進提高。玩轉電磁鐵這節(jié)課，讓學生打開拆開廢舊的小電機進行觀察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在現實生活生產中的應用，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。二、說學情“電磁鐵”在生活中應用非常廣泛，但是對于大部分學生來說了解的非常少，而學生對電動玩具的小電機轉動有極大的興趣。，對于磁鐵很多學生都玩過，特別是男孩子，但電磁鐵學生還沒接觸過，他們對電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素肯定是知之甚少。五年級學生通過兩年的科學課學習，有了一定的操作能力，但還不夠熟練，需要老師做現場指導。三、說教學目標通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我為本課制定了如下目標：知識與技能：1、知道電磁鐵的構造，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。2、了解電磁鐵的應用。3、會制作電磁鐵。過程與方法：通過活動讓學生從觀察、實驗操作中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串聯電池節(jié)數等因素有關。情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，培養(yǎng)學生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。四、說教學重點、難點1、教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。2、教學難點：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。五、說教學準備“釣魚”比賽所需材料：電池、電池座、導線、鐵釘、大頭針等。六、說教學過程本課的教學過程共分為五個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：復習導入上節(jié)課學生動手拆裝了電動玩具，并對自己的電動玩具進行了介紹。那么，這些電動玩具的主要動力裝置是什么呢？（小電機、電池）關于小電機，你還想了解哪些知識？二、觀察與提問1、教師拆開小電機。師：老師這里有一個小電機，我們一起來看看它里面是什么樣子的。（教師拆開小電機。）二、出示屏幕：小電機的構造。師：誰來說一說小電機里面是什么樣子的？并猜想一下他是怎樣轉動的？（線圈、轉動軸、外殼、磁鐵）師：我們看到銅絲一圈一圈繞起來叫線圈。線圈的圈數教匝數。（板書：線圈（匝數）三、制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質。師：你知道了小電機的構造后，有什么新的問題嗎？(同學們的問題有很多，但基本集中在“小電機的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機的轉動是否和線圈有關系？”)1、制作電磁鐵師：我們可以做一個線圈來看一看這個線圈與電機的轉動有沒有關系。制作線圈的材料是一根漆包線和一枚鐵釘。制作線圈的方法是從釘帽一端開始，把漆包線沿著一個方向纏繞在鐵定上。老師來跟大家演示一下。（師演示向里纏繞的方法）師：這是老師纏好的線圈，漆包線在接通電池時要把它兩端的絕緣漆刮下來，這樣線圈才能通電。那么通電后的線圈具有什么性質呢？怎樣來做事實驗。（可以用做好的線圈把桌上的曲別針吸起來試試）2、實驗一：通電的電磁鐵有磁性師：下面我們各組來做實驗，請看實驗提示提示：1、做好分工2、認真實驗3、隨時記錄師：先討論一下怎樣實驗，然后在實驗中把結果及時記錄下。好，開始實驗。師：誰來說一說通電后的線圈有磁性嗎？你們上來給大家展示一下吧。小組匯報：通過實驗我們發(fā)現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性.教師小結：這個小組通過實驗證明了線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，它的磁性是因為電產生的。所以在科學上我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。今天我們就一起來玩電磁鐵。（板書：玩轉電磁鐵）出示屏幕：我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。師：電磁鐵由幾部分組成？（線圈、鐵芯）（板書：鐵芯）師：原來通電的線圈就是電磁鐵。我們還發(fā)現有電磁鐵的一個性質，就是通電有磁性。（板書：通電有磁性）3、實驗二：電磁鐵由南北極師：電磁鐵通電后像磁鐵一樣具有磁性，磁鐵除了有磁性，它還有什么性質呢？（磁鐵有南北極）電磁鐵有南北極嗎？（有）我們還是做實驗來鑒別一下。下面就請小組利用桌上的材料自己設計實驗，看看電磁鐵是否由南北極。請看實驗提示：1、設計實驗2、動手實驗3、及時記錄師：誰來說一說你們的發(fā)現？師：通過實驗我們發(fā)現電磁鐵確實由南北極。（板書：南北極）誰還有其他發(fā)現？（改變線圈纏繞方向，南北極也不一樣）教師小結：同學們真了不起！通過實驗不但知道了電磁鐵有南北極，有的小組還找到了改變南北極的方法。下面我通過一個小游戲來考考大家，看看那一組最會玩電磁鐵。四、游戲：“釣魚比賽”師：同學們，請看比賽規(guī)則 比賽規(guī)則：1、用盤子里的回形針作為“小魚”，每組準備一個杯子，作為自己的“魚簍”。2、每組選一名同學參加比賽。比賽開始后，每組的參賽選手用自己的電磁鐵從盤子里“釣魚”，釣到“魚”后放到自己的“魚簍”里，在相同的時間里，釣到最多的獲勝。1、各小組推選參賽代表。師：給大家一些準備時間，選出參賽代表。2、開始比賽師：請參賽選手起立，拿起電磁鐵做好準備，小組其他成員可以幫忙。預備開始。3、匯報比賽結果并交流經驗。師：下節(jié)課我們就一起來研究影響電磁鐵磁性大小的因素。2、下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。為各組準備的電池節(jié)數和“釣魚竿”各不相同。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的大頭針是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。比賽開始后，負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上（有兩節(jié)電池的串聯起來用），負責“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）。看明白后，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。3、實驗后正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。4、結果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學已經猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉一轉看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關？在學生積極的思考中，教學進入第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題1、同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面： 電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數有關電磁鐵磁性的大小可能與串聯電池節(jié)數有關2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明。在學生躍躍欲試，熱情高漲中，教學進入第三個環(huán)節(jié)：設計方案，實驗驗證1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。3、根據方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現象。4、匯報試驗結果和體會。學生根據自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出結論。5、引導小結。通過交流，引導學生總結歸納出結論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串連電池節(jié)數等因素有關。在學生得出結論，興奮不已時，教學進入第四個環(huán)節(jié)：聯系實際，延伸拓展由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。在學生意猶未盡，不停的思考中，教學進入第五個環(huán)節(jié)：總結點評，引發(fā)思考通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些知識？引導學生進行全課小結，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學們下去后多動腦筋，爭當小小發(fā)明家。這樣結束全課，學生一定會對下節(jié)課充滿期待。符板書設計： 玩轉電磁鐵構造：線圈 、鐵芯性質：通電后有磁性和南北極