五年級語文上冊 1.1 師恩難忘教案2 蘇教版.doc

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培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9） 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，結(jié)合平時的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。 　　　2、使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。 　　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。 　　　4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實際問題。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備：高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》等。 教學(xué)時間：3課時。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、故事導(dǎo)入。 　　1、老師想講一個有趣的故事，請同學(xué)們聽完后告訴大家，你明白了什么。 　　2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧。”他抬起頭，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！? 　　3、學(xué)生說說聽了故事后明白了什么。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。 　　5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。 二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。 　　1、指導(dǎo)觀察第一頁的圖。 　　上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么?！安粍庸P墨不讀書”什么意思？ 　　下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？ 　　圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？ 　　2、指導(dǎo)觀察第2頁和第3頁的通版圖。 　　第2頁上的圖中，同學(xué)們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？ 　　第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 　　第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。 　　3、講授做讀書筆記常用的方法。 　?、僬?。②編寫提綱。③寫讀后感。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。 　　1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。 　　2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學(xué)習(xí)各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。 二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識。 　　1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。 　　2、告訴：購買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。 　　3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。 　　4、口述怎樣選擇和購買工具書。 　　5、老師點撥：有禮貌，講文明。 　　6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。 　　7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。 三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。 　　1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。 　　2、他在認(rèn)真聽“營業(yè)員”介紹工具書。 　　3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語詞典》，到“收款臺”交款。 　　4、他“回家”后閱讀《去打開大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。 　　5、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學(xué)們會在平時的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語文基礎(chǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。 　　1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細觀摩。 　　2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。 　　3、學(xué)生展開討論：我們應(yīng)該怎么辦？ 二、引導(dǎo)嘗試。 　　1、打開課外閱讀材料。 　　2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。 　　要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。 　?、且蟛槐靥摺Ｕ膬?nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。 　　3、教師巡視指導(dǎo)。 　　4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。 　　5、展示。 　　6、小結(jié)，鼓勵。 　　三、訓(xùn)練使用工具書。 　　1、拿出自備的《新華字典》。 　　2、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？ 　　3、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 　　4、學(xué)生動手查找工具書。 　　5、總結(jié)評比。 　　四、全課總結(jié)，勉勵鞭策。 　　1、通過這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？ 　　2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？ 　　3、老師相信同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。 　　4、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。 1 師恩難忘 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、認(rèn)識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。 　　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 教學(xué)時間：3課時。 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、揭示課題 1、同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。 2、是啊，沒有老師就沒有我們的今天，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認(rèn)識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在教師節(jié)即將來臨之際，我想和同學(xué)們一起來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對的感謝與懷念之情。 3、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來看看作者是怎樣寫的。請同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。 二、初讀全文 1、檢查讀書情況（a、出示生字新詞 b、指名分節(jié)讀，相機正音） 2、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請合上書本。請聽題： （1）這篇課文的作者是誰？（相機介紹劉紹棠：劉紹棠，中國當(dāng)代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。） （2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？） （3）作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？這個問題比較難，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、通讀課文，整體感知大意。 　　1、學(xué)生通讀課文。 　　2、說說本文寫了一件什么事。 　?。ㄗ髡咝W(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。） 　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 二、交流 1、田老師會講、愛講故事。 引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。 （1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。 A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。 B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……） C、從這個詞你能感受到什么。 （2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。 A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。 （3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。 （4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。 總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個方法值得學(xué)習(xí)、運用。 過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ 播下文學(xué)的種子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻? 2、總結(jié)、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。 　　板書：師恩難忘 　　師：口才好文筆好生：難忘師恩 　　編故事娓娓動聽如春雨滋潤 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 一、課文學(xué)到這里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。 （1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點； （2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”。 （3）除了通過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。 2、嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。 二、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 　　課后練習(xí)4： 　　娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。 　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。 2 陶校長的演講 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會10個生字，會認(rèn)2個二類字，理解有關(guān)新詞。 3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己成為習(xí)慣。 4、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。 教學(xué)難點：學(xué)演講，學(xué)自勵 問什么 為什么問 希望怎么辦 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 課文配套錄音帶。 2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。 3、話筒，錄音機錄制磁帶，演講稿四人合作一份。 第一課時 一、板題、交流資料、聽范讀 1、板書解疑，陶校長（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。 二、了解演講知識，引入課文 1、談演講的特點 （1） 真實性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語） 2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？ （3）填充概括段意 一（1）開門見山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、討論書寫要點。 2、歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊。 5、抄寫詞語。 第二課時 一、復(fù)習(xí)課文大意，相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德 二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句） 2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因為……有了……才有……，否則……將 4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問、第三問、第四問 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問什么？ （2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步） （3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？ 3、點撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次） 2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長希望同學(xué)們從小樹立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（ ）。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護和演講的語氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說…… 五、作業(yè)：填空（課后4） 3 古詩兩首 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。 　　　3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。 教學(xué)重點難點： 　　　1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。 　　　2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、導(dǎo)入 　　　1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？ 　　　2、導(dǎo)入新課。 　　　　　今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。 　　二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 　　（一）初讀感知 　　　1、出示古詩。 　　　2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。 　　　3、簡介作者。 　　　4、解題。指名說說題目的意思。 　?。ǘ┘氉x理解 　　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？ 　　　2、指導(dǎo)理解。 　　?。?）“松下問童子，言師采藥去?！? 　　　　　“松下問童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？ 　　　（2）“只在此山，云深不知處?！? 　　　　　這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深……） 　　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　3、感悟詩情。 　　?。?）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞? 　　?。?）學(xué)生自主思考，小組交流。 　　　（3）討論交流。 　　　　　隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。 　　4、有感情地朗讀、背誦古詩。 　　三、作業(yè) 　　　1、朗讀、背誦這首古詩。 　　　2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。 　　　2、同學(xué)們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學(xué)習(xí)一首古詩。 　　　3、解題?！八姟笔鞘裁匆馑?？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。 　　二、初讀感知 　　　1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。 　　　2、指名讀、齊讀。 　　　3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？ 　　三、整體感悟 　　　1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 　　　　　全班交流。 　　　2、理解一、二行詩句。 　　?。?）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 　　　　　　牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？ 　　?。?）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 　　　　　　這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？ 　　　（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。 　　　（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 　　3、理解三、四行詩句。 　　　（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了： 　　　　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 　　　　　此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？ 　　?。?）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。 　　　（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。 　　?。?）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？ 　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　四、總結(jié)：同學(xué)們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。 　　五、作業(yè) 　　　1、朗讀、背誦《所見》。 　　　2、填空。《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結(jié)合、生動有趣的畫面。 習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會作者怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。 　　　2. 能通過討論交流，學(xué)會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 　　　3．學(xué)會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。 教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料。 教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。 課前準(zhǔn)備：　1．放大抄錄《我的班主任》全文。 　　　 2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過你的事。 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 　　　　(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫?為什么要回憶這件事呢? 　　　　(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢? 　　　2. 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點撥。 　　　3. 師生共同小結(jié)：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。 　　二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 　　　1. 自讀例文，想一想： 　　　　(1)作者選擇的事例有什么特點? 　　　　(2)作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的?把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。 　　　2．分小組討論、交流。 　　　　(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。 　　　　(2)寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 　　　　(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 　　三、閱讀習(xí)作要求，運用寫法 　　　1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來。 　　　2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 　　　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動? 　　　4. 擬題，完成初稿。 　　　5. 組織修改。 練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 　　　2、學(xué)習(xí)古詩《題秋江獨釣圖》，誦讀理解，感受詩人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨寂寞的心情。 　　　3、寫好鋼筆字。 　　　4、練習(xí)口語交際，學(xué)會請教。 　　　5、學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩；誦讀理解古詩，感受詩人所要表達的情感。 教學(xué)時間：4課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、教學(xué)第一題（語文與生活） 　　　1、教學(xué)第一部分。 　　　　（1）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的前兩部分尋找共同點。 　　　　　　　都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問，以“風(fēng)兒已從那里走過”收尾。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 　　　?。?）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩歌嗎？充分展開想象，注意觀察插圖。 　　　　　　　學(xué)生自由續(xù)寫。 　　　　　　　同桌相互交流，小組交流。 　　　?。?）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。 　　　2、教學(xué)第二部分。 　　　?。?）學(xué)過的古詩有很多，指名背誦幾首。 　　　　（2）在我們學(xué)過的古詩中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 　　　　　　　分組交流，共同回憶。 　　　?。?）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 　　　?。?）選擇其中的一兩首齊讀背。 　　二、小結(jié) 　　　　在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 　　　1、請學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩。（教師正音） 　　　2、指名讀古詩，齊讀古詩。 　　　3、簡單介紹古詩的作者。 　　　4、仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。 　　　　　分小組交流理解。 　　　5、指名全班交流，師相機點拔。從這首古詩中，你感受到了詩人什么樣的感情？ 　　　6、練習(xí)背誦。 　　　7、指名背誦，集體背誦。 　　二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 　　　1、指導(dǎo)。 　　　?。?）認(rèn)讀要寫的一段話。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點觀察這段話的版面（行、列）安排。 　　　　　　　老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 　　　　（3）提示個別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 　　　2、練習(xí)。 　　　?。?）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 　　　?。?）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 　　　3、反饋。 　　　　　展示寫得好的字，說說好在什么地方；對寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 　　三、小結(jié) 　　　　作業(yè)：抄寫古詩；寫習(xí)字冊。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　教學(xué)第四題（口語交際） 　　　1、審題。 　　　　（1）啟發(fā)談話：當(dāng)我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。那么，請教別人要注意什么呢？ 　　　?。?）指名讀題，明確此次口語交際的內(nèi)容和要求。 　　　2、指導(dǎo)。 　　　?。?）回憶自己遇到過的請教別人的生活場景。（指名說） 　　　?。?）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 　　　　　　　體會請教別人的方法的重要性。 　　　?。?）選擇下面的實例，想想應(yīng)該怎么說，怎么做。 　　　　　　　分組練說推薦理由。 　　　?。?）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評議。 　　　3、反饋。 　 第四課時（學(xué)寫毛筆字） 1、明確本次學(xué)寫的部首 2、指導(dǎo) （1）出示范字。 （2）分析 3、練習(xí) （1）教師范寫。 （2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。 （3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 4 去打開大自然綠色的課本 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。 　　　3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。 教學(xué)時間：2課時。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、分步揭題。 　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。 　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。 　　二、初讀課文。 　　1、教師范讀課文。 　　2、檢查自讀情況。 　　＊逐節(jié)指名讀課文。 　?。m正讀音。 　　三、細讀課文。 　　1、細讀第一部分。（1） 　?、僦该x課文。 　?、诶斫庠娋湟馑肌? 　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ 　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？ 　　③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。 　　2、細讀第二部分。（2－5） 　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? 　　＊細讀第2節(jié)。 　　①指名讀第2節(jié)。 　?、诶斫庠娋?，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。） 　　＊細讀第3節(jié)。 　　①女生齊讀第3節(jié)。 　?、趫D文對照，說說自己的感受。 　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。 　　④指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） 　?。氉x第4、5節(jié)。 　　①男生齊讀第4、5節(jié)。 　?、诶斫庠娋涞囊馑?。 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　　＊朗讀第二部分。 　　3、細讀第三部分。（6） 　?、冽R讀第6節(jié)。 　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。 　?、壑笇?dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)檢查：讀生字詞。 　　二、總結(jié)課文 　　1、分層并概括每一層的意思。 　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。 　　三（6）進一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。 　　2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？ 　?、俜磸?fù)。 　?、谘喉?。 　?、蹟M人手法。 　　我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 　　這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說的話，用的就是擬人的表達方法。 　　我們再來看這樣一段話： 　　紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！ 　　這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，"頑強地"、"向著太陽微笑"、"越扎越深"、"倔強的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？ 　　紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點都不向前移動。 　　讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 　　在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\用擬人的表達方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。 　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。 　?。釔?、探索大自然。） 　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 　　1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。 　　2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 　　五、課堂練習(xí)。 　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。 　　（?。┑目諝猓ā。┑木G陰（?。┑难劬Γā。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳? 　?。ā。┑墓麍@（?。┑娘L(fēng)光（?。┑拇蠛? 　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補充完整。 　　小鳥說：____________________________________ 　　野花說：____________________________________ 　?。ㄌ崾荆何⑿Π桑蕾p美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 　　板書： 4 去打開大自然綠色的課本 　　　　 發(fā)現(xiàn)　　翠竹、松柏 　　　　 描繪　　果園、沃野 　　　　 與　　　鳴禽野花聯(lián)歡 　　　　 與　　　青山綠水相聚 　　　　 啟迪：熱愛、探索大自然 5 裝滿昆蟲的衣袋 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　１、學(xué)會本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。 　　?。病⒕毩?xí)朗讀課文，做到正確、流利。 　　?。场⒁龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。 　　教學(xué)過程： 第一課時 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　１、請把你們的手放進你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。 　　　２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾） 　　?。?、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 　　　４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？ 　　二、自讀課文，要求： 　　?。?、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 　　　２、把自己沒讀懂的地方做上記號。 　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語： 　　?。?、指名分讀課文（有些重點段落齊讀） 　　　２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。 　　?。?、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。 　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： 　　?。薄⑼阑プx，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 　　?。?、集體交流：你讀明白了什么？ 　　　　　法布爾小時候很喜歡昆蟲（２－１０） 　　　　　法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時候的生活環(huán)境（１） 　　　　　法布爾憑借對昆蟲的著迷，進入了科學(xué)的殿堂。（１１） 　　?。场⒗砬逭n文條理： 　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１） 　　五、質(zhì)疑問難：如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、質(zhì)疑問難： 　　?。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 　　　２、你遇到什么困難了嗎？ 　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 　　　　你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？ 　　三、學(xué)生自學(xué)課文，思考： 　　　１、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語句。 　　　２、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。 　　四、交流討論： 　　?。?、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。） 　　　?。?、指名讀 　　　　Ｂ、評議，圍繞父母當(dāng)時的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。 　　　　Ｃ、齊讀 　　　２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？ 　　　　（引導(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受） 　　?。?、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？ 　　　４、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？ 　　　　　法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會法布爾當(dāng)時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因） 　　　５、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲?。】墒歉改竻s嚴(yán)厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。 　　　６、除了九、十兩個自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？ 　　　?。?、第三自然段：抓到紡織娘時的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動作，體會法布爾對昆蟲的著迷程度) 　　　?。?、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時對昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會） 　　　　Ｃ、第五、六自然段：抓甲蟲時的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會法布爾對昆蟲的喜歡） 　　　?。?、第十一自然段：人們在為他做雕像時，故意把兩個衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動地表現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛） 　　　　?。ㄒ陨蟽?nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會） 　　五、總結(jié)討論,滲透德育： 　　?。?、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點？ 　　?。?、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力） 　　?。?、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題？（每個人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。） 　　板書：　　　 5裝滿昆蟲的衣袋 　　　　　　　　　　　　入迷 　　　　　　　　　　　　迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈） 　　　　　　　　　　　　癡迷 6、變色龍 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護小動物。 　　　4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。 教學(xué)重點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。 教學(xué)安排：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一．談話導(dǎo)入 　　　1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？指名說。 　　　2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片） 　　二．初讀感知 　　　1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進一步了解變色龍。 　　　2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。 　　　3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。 　　　5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍?！闭埬惆凑照n文的表達順序，給課文分段。 　　三．細讀第一部分 　　　小組學(xué)習(xí)： 　　　1．分角色朗讀課文第一部分。 　　　2．讀完第一部分，你了解了什么？ 　　　　　相機出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指導(dǎo)朗讀。 　　四．學(xué)習(xí)生字 　　　1．出示生字。 　　　2．指讀。 　　　3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。 　　　4．描紅臨寫。 　　五．布置作業(yè) 　　　1．朗讀課文。 　　　2．搜集變色龍的資料。 第二課時 一. 導(dǎo)入 　　　1.同學(xué)們，大自然是本綠色的課本,里面蘊藏著豐富的知識.許多動物都有自己特異的本領(lǐng),今天我們一起認(rèn)識其中的一位朋友。 　　　2.帶著你對它的喜愛,讀課題 　　　3.請你回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?(發(fā)現(xiàn)變色龍端詳變色龍放回變色龍) 　　二. 發(fā)現(xiàn)變色龍 　　　1.請同學(xué)們打開書本,讀讀課文1-8自然段,邊讀邊想: 想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的? 　　　2.學(xué)生自己讀課文 　　　3.交流(不容易) 　　　　* 大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑. 　　　　* 小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn). 　　　4.那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢? 　　　5.朗讀句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn).” 　　　6.是啊! 變色龍隱藏的這么好,怪不得很難發(fā)現(xiàn)啊!那我們發(fā)現(xiàn)時,該是怎樣的驚訝,怎樣的驚喜啊!同桌間試著合作讀讀課文1-8節(jié),一人讀中非工人,一人讀小李,旁白一起讀.看看誰能把當(dāng)時的情景表現(xiàn)出來! 　　　7. 同桌間試著合作讀課文1-8節(jié) 　　　8.指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李.旁白一起讀) 　　三. 端詳變色龍 　　　1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來.請同學(xué)們快速瀏覽課文9-15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點? 　　　2.學(xué)生讀書,交流* 外形* 捕食* 變色 　　　3. 你對其中哪一個特點最感興趣，選擇那個部分，好好讀讀.在你印象深刻的語句下面圈圈畫畫. 　　　4.學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo) 　　　5.交流 　　　　* 外形 　　　　(1)教師出示一張變色龍的圖片，指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié)，其他學(xué)生看著圖片 　　　　(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。 　　　　　　同學(xué)們，在介紹一種小動物的時候，也要按照一定的順序，你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌。?滲透觀察順序: 全身頭身軀)，在介紹它身體的某一個部位時，也緊緊扣住了它的特點（身體的顏色、嘴巴的形狀等等） 　　　　(3)是啊!看著這變色龍,真可以用第一部分中的一個字概括,板書“怪” 　　　　(4)朗讀體會 　　　　* 捕食 　　　　(1) 指名學(xué)生朗讀10-12節(jié) 　　　　(2)變色龍的樣子“怪”, 那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?板書:快 　　　　(3)你從哪里可以體會到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞語下面圈圈畫畫 　　　　(4)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷”“剎那間) 　　　　(5)哇!真是太厲害了!再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”) 　　　　(6)朗讀第12節(jié) 　　　　(7)變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物,靠的就是它那雙奇特的眼睛. 讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方? 　　　　(8)交流(每只眼睛能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去產(chǎn)生立體感)，看圖片 　　　　(9)朗讀11節(jié) 　　　　* 變色 　　　　(1)指名朗讀第14節(jié) 　　　　(2)找出顏色的變化(綠色棕色淺灰色) 　　　　(3)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎? 　　　　　　讓學(xué)生嘗試著說說看,教師出示相應(yīng)的圖片 　　　　(4)看到這一幕,你還會說它是怪物嗎?你會怎樣稱贊它? 　　　　(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實.” 　　四. 放回變色龍 　　　1.同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它? 　　　2.學(xué)生交流,教師給予評價 　　　3.那作者他們是怎樣做的呢? 　　　4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少) 　　五. 結(jié)束課文 　　　1.其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護.讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧! 　　　2.朗讀全文 　　板書設(shè)計： 6、變色龍 　　　　　　　　　　　　　　　　　　外形　怪 　　　　　　　　　　　　　　　　　　捕食　快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　變色　多 　 7．金蟬脫殼 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。 　　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 　　　3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)重點：感受金蟬脫殼的神奇。 教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。 　　　2．設(shè)問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。 　　　3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。 　　二、初讀課文 　　　1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？ 　　　2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。 　　　　?、俪鍪旧衷~。②指名逐自然段朗讀。 　　　3．默讀課文。 　　　　　第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。 　　　　　第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。 　　　　　第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。 　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分。 　　　1．指名讀第1-2自然段。 　　　2．出示：“這是多么神奇的事啊！” 　　　　　齊讀。 　　　3．哪件事“神奇有趣”？ 　　　4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。” 　　　?、僦该首x。 　　　　②說說你的理解。 　　　5．齊讀第1-2自然段。 　　四、布置作業(yè)。 　　　1．搜集蟬的資料。 　　　2．有感情地朗讀課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《7．金蟬脫殼》。今天我們接著來學(xué)習(xí)。 　　　2．交流蟬的資料。 　　二、學(xué)習(xí)第二部分 　　　1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？ 　　　　　脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼后（5） 　　　2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。 　　　　小組學(xué)習(xí)。 　　　3．全班交流。 　　　　⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動了?！? 　　　　　這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上”相比較。 　　　?、瓢幢场^→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。 　　　　　抓住關(guān)鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。 　　　?、墙鹣s脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？ 　　　　　（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。 　　三、學(xué)習(xí)第三部分 　　　1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？ 　　　2．指導(dǎo)朗讀。 　　　3．總結(jié)全文：你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？ 　　四、布置作業(yè)：觀察一種小動物。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脫殼前 　　　　　　　　　　　　　　　7．金蟬脫殼　　脫殼中 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　脫殼后 教學(xué)隨筆： 習(xí)作2 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。 　　　2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 教學(xué)重點：讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。 教學(xué)難點：模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。 教學(xué)過程： 　　一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 　　　1．談話激情。 　　　　(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? 　　　　(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?