二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第二單元 加減混合運(yùn)算 2.2《加減混合運(yùn)算》說(shuō)課稿 冀教版.doc

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2.2加減混合運(yùn)算今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元加減混合運(yùn)算的這部分知識(shí)。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解運(yùn)算順序，掌握簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算的技能并運(yùn)用加減混合解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材 “加減混合運(yùn)算”是是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)?nèi)加減法，兩步連加運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍復(fù)雜問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材通過(guò)“買(mǎi)皮球”的情景展開(kāi)對(duì)簡(jiǎn)單加減混合運(yùn)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運(yùn)算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主探索三個(gè)數(shù)加減混合運(yùn)算計(jì)算方法的過(guò)程，掌握加減混合運(yùn)算的順序，能正確計(jì)算100以?xún)?nèi)的加減混合運(yùn)算。過(guò)程與方法：通過(guò)解決“買(mǎi)球”情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解加減混合運(yùn)算的算理，學(xué)會(huì)用加減混合運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn) 根據(jù)對(duì)教材的把握和本課的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為掌握100以?xún)?nèi)加減混合的運(yùn)算順序和算理。難點(diǎn)設(shè)定為：能用加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo) 為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運(yùn)算的順序。 2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)知識(shí)和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解，體驗(yàn)運(yùn)算順序，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程。 3、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜歡的森林聯(lián)歡會(huì)情境，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，很容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。（二）合作探究，學(xué)習(xí)新知。首先，結(jié)合教材呈現(xiàn)“小山羊幫助聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)皮球”的情境，讓學(xué)生自己觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了了哪些數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。引出本課的新知，然后通過(guò)小組合作，討論探索出加減混合的計(jì)算方法。（三）鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的習(xí)題，對(duì)本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展，使學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力得到了提高。（四）達(dá)標(biāo)反饋課堂教學(xué)中要及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考查學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，本環(huán)節(jié)安排了的習(xí)題不脫離教材，完全是圍繞本課知識(shí)設(shè)計(jì)的，對(duì)學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要及時(shí)處理。（五）課堂小結(jié)。雖然只是短短幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生卻在反思和總結(jié)中，再次強(qiáng)化本課所學(xué)內(nèi)容，并提出自己學(xué)習(xí)中的困惑。（六）布置作業(yè)。六、說(shuō)教學(xué)反思。在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝！