三年級音樂下冊 第2課《頑皮的小杜鵑》教案 湘藝版.doc

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頑皮的小杜鵑教案教材分析：頑皮的小杜鵑是一首曲調優(yōu)美，音樂形象鮮明的奧地利童謠。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景。“5 3 ”的音調模擬了杜鵑的歡叫聲并呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。第三樂句完全重復了第二樂句，時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣。最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲在青山翠谷間回蕩不息。教學目標：1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發(fā)對杜鵑的喜愛之情。2、在游戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，并能輕松地學唱曲譜。3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。教學重點：通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，學唱歌曲頑皮的小杜鵑。教學難點：音樂要素在歌曲中的理解和表現。教學方法：對比法、情境法、游戲法等。教學準備：鋼琴、剪輯的音樂、杜鵑的頭飾、圖片。教學流程:一、猜杜鵑。師：今天，我們班來了一位神秘的動物朋友，它的歌聲很美，許多世界名曲里都有它的歌聲。現在，就讓我們來聽一聽下面幾首世界名曲，猜一猜它到底是誰？播放：1斯特勞斯的杜鵑圓舞曲片段。師：有沒有同學聽出來？師：繼續(xù)聽第二首樂曲，這可是它的圓舞曲。圣桑的森林深處的杜鵑片段。生：杜鵑鳥，布谷鳥。師：杜鵑鳥就是布谷。剛才兩首曲子分別是杜鵑圓舞曲、森林深處的杜鵑。（設計意圖：1、以娛樂節(jié)目的方式導入，吊足了學生的胃口學生很安靜地去聆聽，很積極地想象音樂，去感受音樂，不只豐富了學生的視野，更培養(yǎng)了學生對音樂的想象力。2、三首樂曲一首比一首形象鮮明，聆聽的過程也是學生不斷分析，不斷肯定自我判斷的過程。）二、聽杜鵑欣賞森林深處的杜鵑和頑皮的杜鵑，感受不同的音樂形象。（一）欣賞森林深處的杜鵑1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？生：森林深處的杜鵑。2、感受音樂形象：師：杜鵑藏在哪里？ 你為什么這樣認為？生：藏在森林里，可怕的地方，幽靜的地方師：這是一只怎么樣的杜鵑？ 你為什么這樣認為？生：孤獨的，自由的，害怕的（操作要領：放飛學生的思維，不用標準答案，只要學生能自圓其說，都給于充分的鼓勵）師：請同學們聽到杜鵑叫聲的地方舉起手表示。3、聽辨演奏樂器：聽辨鋼琴、小提琴、單簧管的音色，然后選擇正確的音色。師：杜鵑的聲音是由什么樂器演奏的？（單簧管）在書上完成練習。師：森林是由什么樂器演奏的？（鋼琴）這是一片怎么樣的森林？（二）欣賞 頑皮的小杜鵑1、小杜娟飛出了森林到了我們身邊，你聽它的心情怎么樣？（聆聽頑皮的杜鵑伴奏）生：很快樂，輕松師：和森林中的杜鵑相比怎么樣？讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。2、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎么樣叫的？叫了幾聲？ 師生一起聽著伴奏音樂數一數。（一共6聲，最后一聲連著叫兩次。）（設計意圖： 1、帶著要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、為下面的游戲做準備。）3、 給每句琴聲的句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。4、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛抬起來，眼帶微笑。（發(fā)聲練習）（設計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩， 動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發(fā)聲練習。）三、唱杜鵑。（一）范唱導入出示課件，歌名。師：這只杜鵑和我之間發(fā)生了一件有趣的事，想知道嗎？請聽老師來唱一唱。師范唱頑皮的小杜鵑。問：杜鵑和我在干什么？這是一只怎么樣的杜鵑？生：在捉迷藏，這是一只頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的杜鵑。（二）學習歌曲1、按節(jié)奏讀歌詞。提問：小杜鵑都飛到了什么地方了？2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。3、注意學生歌唱過程中出現的音準，節(jié)拍感等細微問題，及早發(fā)現及早解決。師：我們用歌聲捉迷藏，我唱你停，我停你唱，注意旋律之間有沒有聯系。學生唱歌詞，課件唱“咕咕”。介紹頓音記號的唱法。4、男女生接唱。男生唱歌詞，女生唱“咕咕”加上動作。（設計意圖：1、 學生覺得以捉迷藏的方式來唱很新鮮，有趣，于是枯燥的唱譜也變得好玩的了。2、本首樂曲的旋律多處重復，適合接唱，而且難點前面部分已經解決，所以學生唱譜子不難而且有趣。）（三）歌曲處理1、處理歌曲的前奏。2、處理歌曲的結尾。師：杜鵑飛到哪里去了？我們應該怎么唱？引導學生說出：應該漸慢，漸弱。并用歌聲來表現。3、處理歌聲，并簡單了解奧地利。師：你們知道這杜鵑來自哪里嗎？（這是奧地利童謠）你們知道奧地利杜鵑的歌聲有什么特點嗎？師：奧地利不只環(huán)境優(yōu)美，還是音樂之鄉(xiāng)，那里有著許許多多世界著名的音樂家，比如：莫扎特， 舒伯特等等。那里的孩子歌聲也特別美，童聲合唱還是他們國家的國寶呢。奧地利的杜鵑在這樣的 陶冶下，歌聲也特別清脆動聽。讓我們做出最端正的唱歌姿勢，拿出最美的歌聲，來唱一唱這首歌 曲。（設計意圖：1、通過對比，輕松地理解音樂要素在塑造音樂形象中的作用。2、在處理歌聲時講講 奧地利的音樂，旨在讓學生簡單了解這樣一個音樂國家，并激發(fā)他們用最美的歌聲演唱。） 四、找杜鵑。（一）師：等一會兒，頑皮的杜鵑就要變成6個小朋友藏在不同的地方，請你們豎起耳朵聽一聽，找一找?，F在，讓我們閉上眼睛，再來美美地感受一下這首歌曲。（二）全體學生閉上眼睛聽音樂，老師把16六個號碼偷偷交給6個坐在位置上的學生，并告訴他們：號碼代表他們要唱第幾個“咕咕”。（三）師介紹游戲規(guī)則：a 唱到“咕咕”時要停下來，仔細聽聽是誰在唱，把他找出來，看看誰的耳朵最靈。b 找第二只、第三只杜鵑時，都要從頭開始唱。c請能正確聽出來的同學把杜鵑的頭飾交給唱“咕咕”的同學。（四）開始游戲：情況反饋：剛開始同學們不知道去控制聲音，不知道去聆聽，經過失敗之后他們就很聰明地明白了要輕聲唱，并要集中注意力，安靜。有個別學生忘了游戲規(guī)則或故意搗亂，唱到“咕咕”沒有停下來而導致全班同學都找不到聲源，受到了同學的輿論壓力，再次練習時就特別認真，特別遵守游戲規(guī)則了。 （五）請6位戴著頭飾的“杜鵑”上臺表演唱。（設計意圖：1、訓練學生對聲音方位的敏感，即聽力。2、教育學生遵守游戲規(guī)則。3、讓學生用輕聲歌唱，并注意聆聽。4、培養(yǎng)學生的注意力。5、符合杜鵑頑皮的性格和學生愛玩，好奇的心理。）五、出教室。師：讓我們跟著這六位頑皮的杜鵑到操場上去捉迷藏吧！（放音樂，出教室）