2019-2020年七上《人生寓言》（白兔與月亮落難的王子）1.doc

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2019-2020年七上《人生寓言》（白兔與月亮落難的王子）1 【教學目標】 1.了解寓言這種體裁的基本特點；正確領悟文章的寓意；感受優(yōu)美的語言；學習巧妙的構思。 2.口頭復述課文，感受優(yōu)美的語言，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能力。多角度分析，領悟寓意。 3.引導學生樹立正確的人生態(tài)度，學會用平常心態(tài)對待生活中的得與失。 【教學重難點】 1.重點：領悟寓意。 2.難點：聯(lián)系實際，感悟人生。 【課時安排】二課時 【教學流程】 第一課時 《白兔和月亮》 一、溫故知新 1．你喜歡哪則寓言？（喚起記憶） 2．為什么喜歡寓言？（探討寓言的特點） 特點： （1）講述有勸諭或諷刺意味的故事。 （2）篇幅短小，主人公多為動物或人或非生物。 （3）主題多懲惡揚善，多充滿智慧哲理。 用嚴文井的話總結：“寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真?！? 二、名言激趣 英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望?！辈恢蠹沂欠褓澩?？（學生討論）請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。（板書《人生寓言》之《白兔與月亮》） 三、自由朗讀 由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。 四、故事重現(xiàn) 1．復述故事。 2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？ 五、探討研究 1．白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會有這種變化？ 白兔在擁有月亮以前，對月亮抱著發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美態(tài)度，是心曠神怡地賞月，所以她的心情是閑適的；在擁有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有財產(chǎn)，她必須占有它，不讓它遭到侵犯和損害，否則就緊張不安心痛如割。之所以這樣是因為她對月亮抱著功利的態(tài)度，勾起了無窮的得失之感。 2．白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？ 擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。 3. 試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎？（這個問題可以引導學生正確理解寓意） 4．從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？ 擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。 六、一顯身手 作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蓖瑢W們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請用精辟的語言概括出來。 比如： （1）遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。 （2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。 （3）要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。 （4）美好的事物應該大家共分享。 （5）擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。 …… 七、奇思妙想 本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定?！逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。 八、布置作業(yè) 這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。 第二課時 《落難的王子》 一、溫習舊知導入 《白兔和月亮》一文恰恰印證了培根的那句話“幸運并非沒有恐懼和煩惱”，它告訴我們如何面對人生中的幸運，而生活中我們很多時候更恐懼的則是厄運的到來，那么當厄運真的降臨的時候我們該怎么做呢？一起來閱讀周國平先生的《落難的王子》，看看它會給你怎樣的啟示？ 二、探究靈感源泉 本文是作者因親身遭受一次厄運而作。作者的女兒妞妞剛出生不久便被診斷患有絕癥，注定夭折。他們聽到別人的嘆息，說如果這樣的厄運落到他們身上，他們可受不了。而作者回想以前看到別人遭受厄運時，也有同感。于是便虛構了這個寓言故事。 三、朗讀哲人寓言 1．教師范讀。 2．學生帶著如下問題朗讀： （1）王子是怎樣落難的？ （2）王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這種變化？ 落難前的王子很脆弱，落難后變得堅強起來。變化的原因是：一是他遭受了厄運，二是他沒有被遭受的厄運嚇倒，堅強地挺了過來。 （3）用簡潔的語言復述課文。 3．交流初讀收獲。 四、領會巧妙構思 1．“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現(xiàn)過幾次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?作者想告訴我們一個什么道理呢？ 這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次。 都是一個旁觀者在傾聽別人的不幸時發(fā)出的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。 作者通過這樣的情節(jié)設計是想告訴讀者這樣一個道理：當災難降臨到別人頭上時，旁觀者都會虛妄地假設自己不能承受，揭示了這種現(xiàn)象的普遍性。 2．“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? “我”既是線索人物，旁觀了王子的厄運，同時又是一個遭遇厄運的主人公，這個人物也暗示了誰都有可能遭遇厄運。 五、探究文章寓意 1．用簡潔的語言概括一下，這篇寓言給你的啟示。 比如： （1）人生在世，不幸可能不期而至，我們要做好心理準備。 （2）當遭遇厄運的時候，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。 （3）厄運能使人的性格變得堅強起來。 …… 2．當厄運到來的時候誰都能夠承受，并且厄運能使人的性格變得堅強起來，你能舉出這樣的事例嗎？（貝多芬、奧斯特洛夫斯基、張海迪、霍金等等） 六、辯證思維訓練 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎?要戰(zhàn)勝脆弱，關鍵是什么？（引導學生辯證地看問題，深入體悟寓意） 七、拓展延伸訓練 1．總結二文寓意的相關之處。 兩則寓言，一則寫好事變成了壞事；一則寫壞事變成了好事。人生道路上，每個人都可能遇到幸運或不幸的事情，那么應該如何面對，這兩則寓言給了我們很大的啟發(fā)。也正像培根所說的那樣“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望?！? 2．拓展閱讀《塞翁失馬》（本冊教材的第30課）。 （1）這篇短文給你怎樣的啟示？ （2）積累：禍兮福所倚，福兮禍所伏（老子）。 八、放飛思緒創(chuàng)作 有一天，厄運也落到了我的頭上，而我的耳邊也響起了那熟悉的嘆息：“天哪，太可怕了……” 故事到此戛然而止，請你發(fā)揮想象力，想象“我”會遭遇怎樣的厄運，又將如何面對。為文章補寫一個結尾。 九、結識睿智哲人 周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學哲學系；1978年入學于中國社會科學院哲學系，先后獲哲學碩士、博士學位；1981年進入中國社會科學院哲學研究所工作至今。主要著作有《蘇聯(lián)當代哲學》（合著）、《尼采：在世界的轉折點上》、《人與永恒》、《尼采與形而上學》、《憂傷的情欲》、《只有一個人生》、《今天我活著》、《愛與孤獨》等。譯著有《論辯證法的敘述方法》（合譯）、《偶像的黃昏》、《希臘悲劇時代的哲學》等。1996年以懷念夭折女兒為主題的《妞妞——一個父親的札記》一書而聞名,但其大量的作品還是以哲理性思辨性為主,諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣，是一個很優(yōu)秀的學者。 十、課后積累作業(yè) 積累一下有關如何面對人生中的幸運與不幸的名言警句。 積累參考： 災禍是一個人的真正試金石。 幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。 人生中有兩大不幸，一是失去他心愛的東西，二是得到他心愛的東西。 厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。 生于憂患，死于安樂。 ……