三年級數(shù)學上冊 第八單元 認識小數(shù) 第3節(jié) 存零用錢教案 北師大版.doc

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第3節(jié)存零用錢教材第8485頁的內容。1結合存零錢的現(xiàn)實情境，以元、角、分為背景探索并掌握小數(shù)加法(不進位)和減法(不退位)的計算方法，并能正確計算。2能在現(xiàn)實情境中應用小數(shù)加減法解決實際問題，體會解決問題策略的多樣化。3在解決問題的過程中，體會小數(shù)加減法與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。重點：掌握小數(shù)的加減運算。難點：理解小數(shù)的加減運算算理。教材中的情境圖制成的課件。師：同學們，你們有存零用錢的習慣嗎？淘氣從來不亂花錢，他喜歡把零用錢都存起來用到有用的地方。(板書課題)今天他想把錢取出來捐給山區(qū)的小朋友，于是他翻出自己的儲錢罐，想計算自己兩個月來一共存了多少零用錢，我們今天來幫他算一算，好嗎？(出示課件)看，淘氣存的錢數(shù)都是我們剛認識的小數(shù)朋友，今天我們就要學習小數(shù)加減法來幫他計算。(板書副課題)設計意圖：貼近生活的情境導入，更易引起學生的注意，同時這里也有小數(shù)加減法問題的滲透，為后面的學習做好了鋪墊。(一)探究小數(shù)加法計算1師：觀察情境圖，你能找到哪些數(shù)學信息？生：淘氣1月份存錢數(shù)11.5元，2月份存錢數(shù)3.2元。2師：你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出哪些數(shù)學問題？生：淘氣前兩個月一共存了多少零用錢？3獨立思考，列式計算。并與同桌互相說一說自己是怎樣想的。4集體交流算法。生1：11元3元14元，5角2角7角，也就是14.7元。生2：把元化成角來計算。115元115角3.2元32角115角32角147角11532147147角14.7元生3：列豎式計算。元角11.53.214.7教師適時追問，你是怎么想的？是怎樣相加的？生：按順序從左到右寫上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的數(shù)位與“元”對齊，再把表示角的數(shù)位與“角”對齊，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面點上小數(shù)點。師：你能用一句話把你剛才說的總結出來嗎？生：兩小數(shù)相加，先將小數(shù)點對齊，然后再相加。(師板書：小數(shù)點對齊)5讓學生比較這些算法，引導學生直接用小數(shù)來計算并掌握這種算法和算理。設計意圖：算法的多樣化，體現(xiàn)了學生是在已有的知識經驗的基礎上遷移出計算小數(shù)加法的方法，突出了本課的教學重點。(二)探究小數(shù)減法計算1師：淘氣想買一個29.9元的書包送給災區(qū)小朋友，他至少還要再存多少元？2學生完成后，在臺上展示其計算過程。29.914.7_(元) 方法一：29.9元29元9角14.7元14元7角29元14元15元9角7角2角15元2角15元2角15.2元方法二：29.9元299角14.7元147角299147152(角)15.2(元)方法三： 列豎式計算。元角29.914.715.23師：我們在計算時應注意什么問題呢？生：小數(shù)點要對齊，然后再相減。設計意圖：通過設問，讓學生總結以元、角為單位進行豎式計算和利用計數(shù)單位思考豎式計算兩者之間的規(guī)律，結合整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的內在聯(lián)系，使學生盲目無序地思考變得有序，使生活化的思維方式得以數(shù)學化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。1完成教材第85頁練一練第1題。學生獨立試做后交流，教師重點引導學生說清楚豎式中每一步的意思。2完成教材第85頁練一練第2題。3完成教材第85頁練一練第4題。今天你有什么收獲呢？小數(shù)加減法在豎式計算中有什么要注意的？存零用錢(小數(shù)加減法)3.211.514.729.914.715.2小數(shù)點對齊這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題，理解小數(shù)點一定要對齊，是因為相同單位的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經驗中，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，體會小數(shù)的加減法計算與生活的密切聯(lián)系。