2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文3 15 江畔獨(dú)步尋花教案 西師大版.doc

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15 江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“畔、懶、倚、蹊、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”11個(gè)生字，會(huì)寫“懶、壓、留、嬌、絆、拌、寄、騎”8個(gè)生字。 2.能力目標(biāo)：讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。背誦這首詩(shī) 3.情感目標(biāo)：能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫的畫面，體會(huì)出作者的思想感情。 教具準(zhǔn)備： 錄音 多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備田格本 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2.借助注釋、插圖，結(jié)合詩(shī)人創(chuàng)作背景理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。 3.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解古詩(shī)大意，把握詩(shī)的景與情、事與情，體會(huì)詩(shī)人對(duì)桃花之喜愛(ài)、春天之喜愛(ài)、安居之樂(lè)、世事之愿的多重感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 感受詩(shī)的意境美。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)學(xué)、生疑 1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。 2.釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。 二、小組探疑 1.自讀古詩(shī)。 2.讀懂了什么？還有什么疑惑？組內(nèi)交流。 三、講授解疑 1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？ 2.精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。 ⑴指名讀這一句 ⑵問(wèn)：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？ ⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 四、合作答疑 精讀第二句：“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？” ⑴指名讀這一句 ⑵問(wèn)：桃花開(kāi)得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？ ⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？ ⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 五、提能練疑 1.品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？ 2.感情朗讀古。。 六、達(dá)標(biāo)無(wú)疑 杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩(shī)人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？ 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、換一換，再組詞。 絆（ ） 奇（ ） 畔 倚 伴（ ） ____( ) 附答案： 絆倒 伙伴 奇怪 騎 騎馬 二、想一想，組詞語(yǔ)。 留（ 留住 ）( 留下 ) 春（ ）( ) 桃（ ）( ) 懶（ ）( ) 附答案“ 春（春天）(立春) 桃（桃樹(shù)）(桃花) 懶（懶漢）(懶貓) 三、原詩(shī)填空。 黃師塔前___________，春光懶困___________。 桃花一簇___________，可愛(ài)深紅___________。 附答案： 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。 板書設(shè)計(jì) 江畔獨(dú)步尋花 杜甫 黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。 桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。 第二課時(shí) 一、課時(shí)導(dǎo)入 古詩(shī)擂臺(tái)賽 1.背詩(shī) 2.賞畫吟詩(shī)（同學(xué)們能給下面的畫面題上詩(shī)句嗎？） ①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上……生：《詠柳》…… ②畫：春天到了，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏……生：《村居》……③畫：瞧！一個(gè)小牧童坐在牛背上，不知被樹(shù)上的什么吸引了……生：《所見(jiàn)》…… 二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》 ㈠從題入手 1.出示古詩(shī)，讀題。（隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音） 師：同學(xué)們真是能將古詩(shī)活學(xué)活用，那今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》 2.從詩(shī)題中你讀懂了什么？（生：詩(shī)人在江邊獨(dú)自一個(gè)人在尋花）從哪里看出？再讀課題 （二）檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞 1．師生共同交流有關(guān)作者的資料。 師：哦，原來(lái)從詩(shī)題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。（杜甫）對(duì)他，大家了解嗎？詩(shī)人簡(jiǎn)介 2．小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報(bào)。 師：那咱們趕緊看看詩(shī)仙筆下的描寫吧，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。匯報(bào)時(shí)要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語(yǔ)，解釋詞義。 3.讀出詩(shī)的節(jié)奏 三、初讀，初步感知詩(shī)中景物 讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你說(shuō)的景物，詩(shī)人用筆寫了下來(lái)，在詩(shī)中找找，哪些景物，把它畫出來(lái)？（花，蝶，鶯） 四、賞讀古詩(shī)，詩(shī)中尋畫 學(xué)習(xí)古詩(shī)，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。 （1）尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低” 師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人尋到花了嗎？能用個(gè)字或詞來(lái)形容一下尋到的花嗎？能說(shuō)說(shuō)你用這個(gè)詞的原因嗎？ 生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因?yàn)樵?shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低?！蔽沂菑倪@句想象到。 生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師：“滿蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？ 生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路？ 生恍然大悟：是落下來(lái)的花鋪滿了小路。 師：誰(shuí)能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺(jué)來(lái)？（自讀后交流讀） 師：小朋友，春天都開(kāi)得什么花呀？ 生：有油菜花、桃花、梨花…… 師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來(lái)好不好？ 出示：你瞧，黃四娘家的花真多！ 生1：你瞧，黃四娘家花真多??！有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！ 生2：你瞧，黃四娘家的花真多??！各種各樣的花兒競(jìng)相開(kāi)放，花香撲鼻。吸引了無(wú)數(shù)的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美??！ 生3：你瞧，黃四娘家花真多?。√一ㄐt了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美?。? 貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學(xué)生紛紛上臺(tái)貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。 （2）詩(shī)中尋蝶，蝶戀花 師：這首詩(shī)中除了花，還有什么呢？ 生：蝴蝶?！傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞” 師：蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？ 生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞…… 師：蝴蝶可能會(huì)對(duì)花兒說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話。（一生上臺(tái)）那我們?cè)谧耐瑢W(xué)可都成了花兒了。 生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō)：花兒，花兒你怎么開(kāi)得這么美？生答：謝謝你的夸獎(jiǎng)，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。 生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛？生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。 師：（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。 （3）嬌鶯枝頭啼春美 師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢（黃鶯）生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼 師：小黃鶯可能會(huì)唱些什么呢？你能來(lái)唱一唱嗎？（略） 有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái)，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。 師：這么美的景，詩(shī)人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（生談感受） 師：那就讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī) （4）句式練習(xí)。 這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。啊，（景物）真啊，你看。 同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。 五、指導(dǎo)朗讀 1．這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩(shī)人興致勃勃的心情，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要輕快，跳躍。 黃四娘家/花/滿蹊，千朵萬(wàn)朵/壓/枝低。 留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，自在嬌鶯/恰恰/啼。 2．哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？ 六、背誦古詩(shī) 1．自己讀一讀，試著背一背。詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們?cè)囍阉诚聛?lái)。 2．同學(xué)之間互相背一背。 （三）遷移、應(yīng)用 杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？ 學(xué)生的詩(shī)： ⑴植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊 千朵萬(wàn)朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ⑵學(xué)校獨(dú)步尋花 一小小學(xué)花滿蹊 千朵萬(wàn)朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 七、拓展延伸 1．同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺(jué)得他還會(huì)尋找到什么？2．同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們都被陶醉其中，真美??！那就讓我們把這美景留下吧。課后請(qǐng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選其中的一種方式表現(xiàn)美： ☆喜歡講故事的你，將詩(shī)編成好聽(tīng)的故事，講給伙伴和家人聽(tīng)?！钕矚g畫畫的你，將詩(shī)用你的畫筆畫出來(lái)?！钕矚g唱歌的你，將詩(shī)編成好聽(tīng)的歌唱出來(lái)?！钕矚g創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩(shī)。 ☆喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩(shī)來(lái)背一背。 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、看拼音，在田字格里寫詞語(yǔ)。 jiāoq bn dǎo jxn 附答案： 二、 比一比，再組詞。 伴（ ） 騎（ ） 留（ ） 拌（ ） 倚（ ） 溜（ ） 附答案： 伴（伙伴 ） 騎（ 騎馬 ） 留（ 留住 ） 拌（ 拌嘴 ） 倚（ 倚靠 ） 溜（ 溜冰 ） 三、 原詩(shī)填寫。 黃四娘家_____滿蹊，千朵萬(wàn)朵_____枝低。 留連戲蝶__________舞，自在嬌鶯__________啼。 附答案：花 壓 時(shí)時(shí) 恰恰 板書設(shè)計(jì)： 江畔獨(dú)步尋花 花 多 春天賞蝶舞人歡愉 鶯啼 【教學(xué)反思】 《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬(wàn)物。這樣的 天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩(shī)人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無(wú)人管理，卻依然開(kāi)得如此美麗，讓人頓生喜愛(ài)之情。 教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！ 這首詩(shī)我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來(lái)，這說(shuō)明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過(guò)桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開(kāi)的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。