2019二年級語文上冊課文24曹沖稱象教學設計新人教版.docx

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《曹沖稱象》教學設計 教材分析： 《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀與學生相仿，且這個故事趣味性強，學生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。 教學內(nèi)容： 《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結(jié)合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。 教學目標： 1、學生認識“稱、象”等11個生字，會寫“再、象”等8個字，能用“一邊……一邊……”說話。 2、教師指導學生正確、流利地朗讀課文，能讀好對話表達的意思。 3、教師通過稱象辦法引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。 4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。 教學重點： 識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導讓學生喜愛曹沖這位愛動腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。 2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。 教學方法： 講授法演示法練習法讀書指導法。 教學準備： 1、多媒體課件。 2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗稱象過程。 教學過程： 一、趣味導課 同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片) (設計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。) 二、認讀詞語 教師提出要求引導學生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。 1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。 2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤 沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導學生讀準生字，重點指導“稱、官、堵、沿”的寫法) 3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認部分生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記，然后在書中給生字注音。 4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。(引導學生充分自學，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自學習慣。) 三、整體感知 1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請你們輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導學生學習)(1)學生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。(教師點播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容)(2)教師出示幻燈片第6張引導學生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。 2、教師引語：剛才你們認真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙： (1)指名朗讀第一自然段 (2)學習第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導學生感悟大象的樣子) a.指名朗讀。 b.學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。 c.教師引導學生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學生想象，發(fā)展思維和語言，學生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導學生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。) d.教師引導學生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。 e.教師引導：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導) f.教師(教師出示第10張幻燈片引導)引導學生看圖說話，啟發(fā)學生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。 3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導)學習第三自然段，了解官員們的稱象辦法： (1)四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導學生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。 (2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么? 官員們 造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導) 宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導) 曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導) 4.教師引語：曹操對官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導小組合作學習)：a、組內(nèi)同學互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個詞可以看出? (1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了?！?教師出示第16張幻燈片引導小組合作學習) (2)(教師出示第17--19張幻燈片引導小組合作學習)幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。 (3)實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導學生演說曹沖稱象的步驟。) (4)(教師出示第21張幻燈片)引導學生比較說出三種方法哪種好?三種方法： a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。 b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。 c、把大象趕到船上，用船來稱。 d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么? (通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。) 5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀，在我們科技進步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡便最不傷害大象! (通過教師啟發(fā)學生說出在我們科技進步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學生的思維更有新意。) 四、課堂作業(yè)： 　 　(教師出示第23張幻燈片)引導學生鞏固課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞： 一( )大象一( )墻 一( )柱子一( )大秤 一( )大船一( )石頭 五、拓展延伸： (教師出示第24張幻燈片)引導學生回家做拓展作業(yè)： a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請寫出來? b、給爸爸媽媽講故事。 六、板書設計： 曹沖稱象 大象身子像一堵墻，腿像四根柱子 三種方法稱象： 1、造一桿大秤稱象(官員說) 2、宰大象割肉再稱(官員說) 3、把大象趕上船來稱(曹沖說) 曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動腦筋。