2019秋五年級數(shù)學上冊 第五單元 分餅教案 北師大版.doc

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5.3 分餅課 題5.3 分餅課時1上課時間領導簽批教學分析學生在三年級的學習中已認識大部分的真分數(shù)，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動。通過直觀了解，動手操作讓學生掌握真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)，從而較全面地理解分數(shù)的意義和總結“真分數(shù)”“假分數(shù)”的特點。為了避免給學生造成分數(shù)可以分為3類的錯覺，應在學生總結“真、假分數(shù)”的特點基礎上，讓學生通過討論的形式加以強化，本節(jié)課的學習是學生進一步認識分數(shù)的意義的基礎。教學目標知識與技能： 理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義；能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)；了解真分數(shù)、假分數(shù)和1的關系。過程與方法： 結合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)和帶分數(shù)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生分析、推理、概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展數(shù)感，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。 重難點重點：理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義，能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。難點：了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系。教學具圓形紙片、課件等。板書設計分餅 是帶分數(shù)，讀作：一又四分之一。 像，.這樣的分數(shù)是真分數(shù)。 像，.這樣的分數(shù)是假分數(shù)。教學過程個案補充1、 導1.檢查預學情況，引導學生交流、質疑。2.問題導入：把5張餅平均分給4個人，怎么分呢？帶著這個問題開始今天的學習吧。板書課題分餅。二、學（一）問題探究一：觀察教材67頁情境，把5張餅平均分給四個人，你有什么好辦法？利用手中的圓紙片代表餅，畫一畫，分一分，填一填，并與同桌交流。1.學生嘗試解決。完成三學一測的問題探究一。利用手中的圓形紙片代替餅，實際畫一畫，分一分。2.小組交流，匯報。 學情預設：方法一：先分4張餅，每人1張；再把剩下的1張平均分成4份，每人張，合起來是張。 方法二：把5張餅放在一起分，每份里有5個張餅，合起來是張餅。3.教師小結：1 指導帶分數(shù)的讀法：是帶分數(shù)，讀作：一又四分之一。2 引導學生理解：5張餅的 和1張餅的 是相等的。（二）問題探究二：自學教材67的認一認，說一說，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義。1.自學教材67的認一認，說一說，完成三學一測問題探究二。（1）真分數(shù)的特征是： 。 假分數(shù)的特征是： 。（2）再寫出兩個真分數(shù)和假分數(shù)。 2.小組交流，說一說什么是真分數(shù)？什么是假分數(shù)？3.教師小結：真分數(shù)和假分數(shù)的意義。真分數(shù)都比1小，假分數(shù)都大于或者等1。= ，它們是同一個分數(shù)的不同形式。（三）問題探究三：通過完成教材67頁的填空，理解真分數(shù)、假分數(shù)和1的關系。1.學生獨立完成填空。提問：根據(jù)所填真分數(shù)和假分數(shù)和1所在的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.小組交流匯報。說一說真分數(shù)、假分數(shù)和1的關系。3.教師小結：真分數(shù)都小于1，假分數(shù)等于1或大于1。 （四）鞏固練習：指導完成教材68頁“練一練”中的題目。第1題配合著問題串，鼓勵學生再次經(jīng)歷假分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解假分數(shù)的意義。第2題側重利用假分數(shù)的概念直接寫出符合要求訴分數(shù)。第3題身重利用假分數(shù)與1的關系，直接進行判斷。第4題在新情境中，利用所學分數(shù)的知識解決問題。第5題在直觀圖上直接按要求完成題目。三、檢 獨立完成三學一測的應用檢測，完成后小組交流訂正。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題點撥、指導。四、拓 寫出兩個大于的真分數(shù)。 獨立思考，試做。 全班民法，說一說如何想的。課后反思