2019秋二年級語文上冊 第四單元《流動的畫》教學設計 北師大版.doc
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流動的畫 教學目標: 1.學生自主識字9個。 2.學生通過各種形式的讀,逐漸感受詩的內(nèi)涵,有感性地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩句。 教學重點:自主識字9個。 教學難點:通過各種形成的朗讀,感受詩的內(nèi)涵。 教具準備:錄音機,小黑板,生字卡片。 學情分析: 二年級的學生因為有了一年的基礎,在學習習慣和學習方法上有所醒悟,基本上能明白養(yǎng)成認真傾聽習慣,仔細思考習慣,大膽發(fā)言習慣的重要性。在學習過程中也積累了一些簡單的學習方法。在識字方面已經(jīng)積累了近1000個漢字,(教材底線為770個)對漢字的特點有了比較切實的感性認識。懂得運用拼音識字、隨文識字、互相求教等方法自主識字了。在朗讀方面能達到正確、流利,并且聲音洪亮。同時,在質(zhì)疑方面有所涉獵,簡單的閱讀方法初步掌握。雖在各方面有了一點積淀,但因?qū)W生年齡小,在主動學習上還存在問題,需要教師耐心地引領,手把手地指導。因此,在教學中,教師的教學設計不但要體現(xiàn)教師的教還要留給學生主動學習的空間。教師要采用各種方法和策略激發(fā)學生學習的興趣,提高課堂質(zhì)量,使學生樂學,善學,最終達到會。 教學過程: 一、引言導入,提示課題 同學們,你們坐過火車嗎?坐過汽車嗎?在汽車上你們都看到過什么?今天我們就和一位小朋友一起登上火車,去看一幅流動的畫。(板書課題)看到課題,你想知道什么?就讓我們帶著這些問題一起來學習課文。 ?。?lián)系學生生活實際,導入新課,激發(fā)了學生興趣,引起了學生的共鳴。) 二、初讀課文,整體感知 ?。ㄒ唬┳杂勺x課文 1.標出文中不認識的生字,看看你用什么辦法記住它? 2.你讀了這篇課文,知道了什么? ?。ǘ┳灾髯R字 1.請同學們回憶學過的識字方法。 2.小組合作學習,教師巡視指導。 3.反饋交流。 ?。?)出示小黑板:讀詞。你會讀哪個詞就讀哪個詞。 ?。?)認識生字:看看你是否還認識我們這些生字朋友?認讀生字。 三、讀通課文,整體感悟 1.師:請同學們再默讀一遍課文,找一找詩中你有哪些不理解的地方,然后提出來,請大家?guī)兔Α? 生:我發(fā)現(xiàn)課文中有許多不認識的符號。 2.師:我也發(fā)現(xiàn)了,現(xiàn)在我們就先來認識一下這些標點符號。(再此特別點撥一下省略號的用法) 生 1:為什么說:“窗外有一幅流動的畫”? 生2:“我忽然看見”是看見什么了呢? 生3:為什么說“祖國的畫中,還有個懂事的娃娃”?這個娃娃是誰? 3.分小組討論大家提出的問題。 4.指名匯報。 生1: “一幅流動的畫”不是真的畫,是車窗外美麗的景色就像畫一樣。這畫中小河在動,汽車在動,云霧也在動,所以說是流動的畫。 生2:“我忽然看見”可能是看見媽媽責備的臉了。 生3:“我”看到的景色這么美,就不忍心破壞它,所以媽媽夸我是個懂事的娃娃。 5.指導朗讀。 ?。▽W生不懂的問題往往是教學中的重點與難點問題,在這里給學生提供的質(zhì)疑的機會,既有利于激發(fā)學生探究的欲望,又有利于培養(yǎng)學生的提問習慣。) 師:作者把祖國的景色描寫得這么美,這么迷人,那你們能不能讀出祖國美麗的景色,讓我們大家感到美麗的景色就在我們眼前。 師:自己試著找出描寫景色的語句,練習讀一讀。 ?。?)指名讀 師:誰還愿意讀一讀?小河讀得再舒緩一些,山坡讀得再朦朧一些,汽車跑得稍微快一些,鮮花開得再美一些…… ?。?)再指名讀,誰還愿意讀, 請站在講臺上,注意臺風。 ?。?)分角色朗讀(師相機板畫) 師:大家讀得可真美呀!小作者坐在車廂里看到的景物很多很多,他用省略號省略了。沒有寫出來,你能不能聯(lián)系你看到的美麗景色幫他補出來呢? 生:小河清澈見底。小魚游來游去。小草青青翠翠。藍天朵朵白云…… 師:你們真是了不起的小詩人呀! ?。ㄔ谀7屡c聯(lián)想中進行口語交際,為學生的寫作訓練打下良好的基礎.) 四、拓展延伸 師:同學們,文中的小作者用寫詩的方式表達自己對祖國的喜愛之情,你還可以用什么方式表達你熱愛祖國的感情呢? 生:可以繪畫。 生:我也可以寫詩。 生:我還可以唱歌和跳舞。 師:講得真好!課余時間你可以選擇自己喜歡的方式完成這項作業(yè)。最后請大家伴隨著歌曲《娃哈哈》的旋律一起唱起來,跳起來吧。 ?。ㄟ@既是對課堂教學的拓展延伸,同時將音樂這種孩子們喜聞樂見的藝術形式引入語文課堂教學,對升華學生的情感體驗,培養(yǎng)學生的藝術氣質(zhì),活躍課堂氣氛都有好處,同時使學生在學習之余得到休息與放松。)- 配套講稿:
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