2019三年級語文下冊 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版.doc

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14.蜜蜂 課題 蜜蜂 課型 新授課 設(shè)計說明 對中年級的學(xué)生來說，對片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點。所以本課在設(shè)計上，重點抓住作者的實驗準備階段，以及實驗結(jié)論的表述幾個部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點詞語品析句子等方法深入研讀體會，進行文本細讀，從而達到體會人物品質(zhì)的目的。 學(xué)前準備 1.根據(jù)法布爾實驗的過程，制作多媒體課件。（教師） 2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標 1.認識8個生字，會寫12個生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。 2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。 學(xué)習(xí)重點 掌握生字、詞語，弄清“我”做實驗的原因。 學(xué)前準備 1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生） 2.制作教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。 2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。 2.了解法布爾。 1.請你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。 ______________________________________________________ 二、初讀課文，整體感知。（用時：12分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。 2.出示詞語：蜜蜂、辨認、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途、陌生。 3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。 4.檢查學(xué)生讀文情況。 5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。 1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。 2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。 3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。 4.小組內(nèi)活動：組員逐段讀文，讀后互相評價。 5.全班交流：課文主要講了一件什么事？ 2.用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。 ______________________________________________________ 三、細讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時：13分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個實驗？ 3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。 4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實驗做法的詞語或句子。 5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？ 6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。 1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認真聽，學(xué)生評價。 2.小組討論“我”做這個實驗的原因。 3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實驗做法的詞句。 4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號”兩個方面入手，體會“我”為什么要這樣做。 5.接力讀第2自然段。 3.把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？ ______________________________________________________ 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 “我”為了證實飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。 四、課堂練習(xí)，落實基礎(chǔ)。（用時：10分鐘） 1.教師出示要求會寫的生字，讓學(xué)生觀察。 2.教師示范寫“蜜、蜂”。 3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生先觀察這些生字，然后交流寫字時要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。 2.學(xué)生先認真觀察教師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。 3.互相評議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語。 m fēnɡ bin rn （ ） （ ） jiǎn ch bāo ku （ ） （ ） yn t zǔ l （ ） （ ） 教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細致深入地加以體會。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。 第二課時 學(xué)習(xí)目標 1.引導(dǎo)學(xué)生了解實驗的過程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。 2.體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風(fēng)。 學(xué)習(xí)重點 弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 學(xué)前準備 準備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時：5分鐘） 1.識字小游戲：我說你猜。 2.法布爾的實驗非常有趣，請你講一講實驗的做法。 1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。 2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學(xué)評議。 6.請你說一說法布爾的實驗是怎么做的？ ______________________________________________________ 二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時：17分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。 （2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號。 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？ 2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。 （1）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。 （2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會遭遇什么？ 3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶ā? 1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。 （1）學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。 （2）找出“推測”一詞，體會“我”此時的心情。交流這個詞的作用。 （3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用“____”畫出來。 （4）學(xué)生自告奮勇，用激動的心情來讀這部分。 2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。 3.每組選一個學(xué)生交流，其余學(xué)生做補充。 4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達合理看法。 7.從小女兒的話中你體會到她做了什么？ _________________________________________________________________________________ 8.認真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。 _________________________________________________________________________________ 三、語言實踐，拓展積累。（用時：18分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？ 2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。 3.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？ 1.默讀課文，在文中找一找。 2.同桌交流。 3.全班歸納總結(jié)： （1）蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。 （2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。 4.全班交流討論：如鴨子天生就會游泳；蜘蛛不用教就會織網(wǎng)；人生下來就會哭…… 5.學(xué)生交流，總結(jié)。 9.作者從實驗中得出了什么結(jié)論？ ______________________________________________________ 板書設(shè)計 教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué)，意在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實驗的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴謹?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”做實驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了與其他蜜蜂進行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列實驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。 《蜜蜂》教學(xué)片段 ◆感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點） 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實驗的過程，請同學(xué)們再回顧課文，仔細閱讀實驗的部分，針對作者的實驗做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？ （學(xué)生細讀作者做實驗的部分） 生：我發(fā)現(xiàn)作者很細心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號。 師：的確很細心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。 生：我覺得作者很嚴謹，為了使實驗更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。 師：周密的考慮確實說明了他的嚴謹。你能想到這一點，說明你的思考也很周密。 生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對聽說的蜜蜂能識別方向還是有點相信的，再一驗證，就更能說明問題了。 師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報，看得出同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。從作者的實驗中我們能更進一步了解這位偉大的生物學(xué)家。 生：老師，我還有個發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點，但不是實驗過程。 師：說說看。 生：第一自然段中因為“聽說”蜜蜂有辨認方向的能力，所以作者想要做實驗，說明他很嚴謹。 師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會到作者是什么心理？ 生：我能體會到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗證一下。 師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？ 生：我可以試一下。（生朗讀） 師：讀得很不錯。 生：老師，結(jié)尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實驗去驗證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實事求是。 師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實驗中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴謹和求實，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。