2019年秋六年級語文上冊 第二單元 7《風箏》習題 魯教版五四制.doc

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《風箏》 1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規(guī)范、美觀地抄寫在方格內(nèi)。 玩具是兒童的天使。 2、 選出各組中加粗字的注音、字形全都正確的一組（ ） A、嫌惡() 驚惶(hung) 模樣(m) 憔悴(qio ) B、伶仃(dīng) 決別(ju) 可鄙(bǐ) 丫杈(chā) C、什物(sh)似的(sh) 落枕(lo) 苦心孤詣(y) D、瑟縮(s) 既刻(j) 虐殺(nu) 擲出(zh) 3、選出下列形似字組詞有錯誤的一項( ) A、聯(lián)袂 抉擇 決別 訣竅 B、通牒 間諜 蝴蝶 諜報 C、笑柄 彪炳 把柄 話柄 D、倘若 徜徉 流淌 一趟 4、結合文意解釋下列詞語?！? ①肅殺——　 ②笑柄—— ③恍然大悟—— ④苦心孤詣—— 5、句子中畫線詞語運用不當?shù)氖? ) A、我又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦口婆心地來偷做沒出息孩子的玩藝。 B、為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而是偷偷摸摸地來暗殺！ C、論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走去，留他絕望地站在小屋里。 D、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 【語言表達訓練】 6、在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？試聯(lián)系課文作簡要分析。 7、找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫對于表現(xiàn)中心的作用。 8、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達了作者一種什么樣的心情? 9、課文中說：“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選一個你最難忘的說給同學聽聽。 10、修改下面一段話中畫線的語句，使其語意連貫，沒有語病。 光陰是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種奇跡。它能把堅冰融化成春水，把幼苗扶持成大樹。當然，它也能把園林變成荒漠，a把廢墟變成城市。你珍惜它，它就在你周圍長出綠陰，結出沉甸甸的果實；你漠視它，它就化成輕煙，b消失得銷聲匿跡。 改正： 【課內(nèi)同步閱讀】 閱讀下列文段，回答11-14題。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一問堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 11、用一句話來概括本段的內(nèi)容。 12、畫出關于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用。 13、文中的“我”為什么要毀壞小兄弟的風箏？ 14、作者在描寫當時的“我”時故意把自己寫得很粗暴，這是為什么？ 【課外拓展閱讀】 把下面的短文與課文《風箏》相比較，回答15-18題。 滿天的風箏 周粲 我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風箏，那里也是風箏。 我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。 兒時，如同隔世般遙遠的兒時．我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的；因為放風箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數(shù)目更少得可憐；所以孩子們在設法叫風箏起飛時．可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風箏，是不是已經(jīng)順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏．這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線！放線！快！……”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。 15、兩篇文章相同的都是從 切入敘事，記敘的事情都與 有關。 16、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是 ，后者著重記敘的是 。文體不同《滿天的風箏》是 　，《風箏》是 。 17、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來的兄弟關系。《風箏》中的兄弟關系是： ，《滿天的風箏》中的兄弟關系是： ， 但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情。 18、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào)。 《風箏》 。 《滿天的風箏》 。 【語言基礎知識】 1、 略 2、 C 點撥：A“惡”“?！币舴謩e為“w”“m”； B“丫杈”應寫作“丫叉”； D“虐”音應為“nv”。 3、 A 點撥：A中“決別”應寫作“訣別”。 4、①肅殺——形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。　 ②笑柄——可以拿來取笑的資料。 ③恍然大悟——形容忽然醒悟。 ④苦心孤詣——費盡心思鉆研或經(jīng)營(孤詣：別人所達不到的)。 5、A 點撥：A“苦口婆心”用詞不當，可改為“苦心孤詣”。 【語言表達訓練】 6、本文屬于在誤解和沖突中表現(xiàn)親情的一類。寫的是兄弟間的矛盾、沖突，但從字里行間流露出來卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。 點撥：本文的意圖不僅在于對學生進行整體感知文章、理解文章的主題的能力的檢測，更在于引導學生善于觀察、分析事物，能夠從事物的表象深入理解起本質，提高理解、辨別的能力。 7、小兄弟對風箏入迷的情狀的句子如①他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”。②他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量，從而痛感自己不準小兄弟放風箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現(xiàn)視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責和反思，袒露出嚴于解剖自己的心靈美。 點撥：此題的目的在于讓學生從局部分析入手，體會文章內(nèi)容的詳略取決于表現(xiàn)中心思想的需要的道理。 8、小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。 點撥：本題可以化成幾個小問題來思考：為什么“我”的心只得沉重著？為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義? 9、略 點撥：本題練習口語表達，以加深對課文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是買的，主要說說是怎樣一個玩具，怎樣玩法，怎樣好玩，怎樣開心。10、a: “把廢墟變成城市”改為“把城市變成廢墟” b:刪去“消失得” 點撥： b也可把“銷聲匿跡”換成“無影無蹤”。 【課內(nèi)同步閱讀】 11、我發(fā)現(xiàn)小兄弟在做風箏，并且毀壞了它。 12、用“驚惶”、“失了色”、“瑟縮”淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼。“絕望”二字與前句“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂的小屋時的心痛和無奈。 13、“我”毀壞了風箏是因為我覺得“這是沒出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風箏。 14、作者把當時的“我”寫得很粗暴是為了表現(xiàn)“我”的內(nèi)疚與沉痛的自責。 【課外拓展閱讀】 15、回憶 風箏 16、兄弟同放風箏的快樂 兄長發(fā)現(xiàn)并毀壞風箏 散文 散文詩 17、長幼秩序嚴明，服從與被服從，教導與被教導的兄弟關系。 和諧、愉悅的兄弟關系。 18、抑郁的、悲哀的。表現(xiàn)魯迅深刻的反省精神，以及對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。 快樂的、輕松的。表現(xiàn)兄弟同放風箏的快樂、溫馨、 愉悅之情。