2019秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1.1 小蝌蚪找媽媽教案 新人教版.doc

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小蝌蚪找媽媽 教材特點(diǎn) （一）教材簡(jiǎn)析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話(huà)故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲(chóng)。 （二）教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。 課時(shí)內(nèi)容預(yù)設(shè)： 第1課時(shí)重點(diǎn)讀通課文，認(rèn)識(shí)本課“我會(huì)認(rèn)”中的13個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，了解小蝌蚪的特點(diǎn)。 第2課時(shí)學(xué)習(xí)課文第2～6節(jié)，了解大青蛙的特點(diǎn)以及小蝌蚪找媽媽的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。 第3課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結(jié)導(dǎo)行，完成書(shū)面作業(yè)，會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。 教學(xué)目標(biāo) （一）認(rèn)知目標(biāo)： 1．通過(guò)細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。 2．通過(guò)小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 3．知道青蛙是有益動(dòng)物，會(huì)捉害蟲(chóng)。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 4．會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。 （二）動(dòng)作技能目標(biāo)： 借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。 （三）情感目標(biāo)： 1．激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。 2．通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 3．通過(guò)質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)策略 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。 （一）教法： 1．采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問(wèn)題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書(shū)邊思考的良好習(xí)慣。 2．多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。 （二）學(xué)法： 重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是： 1．探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問(wèn)題，在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識(shí)，獲得成功的愉悅。 2．合作討論法：在解決問(wèn)題時(shí)先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。 （三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 1．教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。 2．學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚(yú)、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。 （四）板書(shū)設(shè)計(jì)： 采用貼圖式板書(shū)，直觀(guān)、形象，符合兒童心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。 （五）課外學(xué)習(xí)資源搜集與處理： 1．課前請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)小蝌蚪與小青蛙方面的常識(shí)與圖片。 2．提供小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的圖片一組，讓學(xué)生按順序貼圖并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。 3．自制拇指玩具一套，準(zhǔn)備自己分角色朗讀。 4．課后提供課外相關(guān)學(xué)習(xí)資料三份，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 教學(xué)流程： 第1教時(shí) （一）出示課題：小蝌蚪找媽媽 1．讀題 2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？②它的媽媽是誰(shuí)？長(zhǎng)什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？ （二）讀通課文 1．自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師） 2．讀給同桌聽(tīng)，互相正音。 3．看連環(huán)畫(huà)，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。 4．自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽(tīng)。 （三）學(xué)習(xí)生字 見(jiàn)PPT 會(huì)認(rèn)字 塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會(huì)寫(xiě)字 兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、 生字組詞 塘 tng 魚(yú)塘y tng 池塘ch tng 腦 nǎo 大腦d nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 di 袋子di zi 一袋yī di 酒囊飯袋 灰 huī 灰色huī s 灰心huī xīn 萬(wàn)念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā 教 jio 教室jio sh 教育jio y 因材施教 捕 bǔ 捕魚(yú)bǔ y 捕蟬bǔ chn 捕風(fēng)捉影 迎 yng 迎接yng jiē 歡迎h(huán)uān yng 曲意逢迎 阿 ā 阿姨ā y 阿婆ā p 剛正不阿 姨 y 阿姨ā y 姨媽y mā 寬 kuān 寬闊kuān ku 寬大kuān d 寬大為懷 龜 guī 烏龜wū guī 海龜hǎi guī 龜年鶴壽 頂 dǐng 頭頂tu dǐng 山頂shān dǐng 滅頂之災(zāi) 披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披紅掛綠 鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作氣 兩 liǎng 兩岸liǎng n 兩岸liǎng n 一刀兩斷 哪 nǎ 哪座nǎ zu 哪兒nǎ er 皮 p 皮襖p ǎo 牛皮ni p 皮開(kāi)肉綻 跳 tio 跳高tio gāo 跳遠(yuǎn)tio yuǎn 上竄下跳 就 ji 就是ji sh 就來(lái)ji li 一揮而就 肚 d 肚子d zi 肚子痛d zi tng 小肚雞腸 孩 hi 孩子hi zi 孩童hi tng 填空過(guò)渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。 （四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 1．小蝌蚪長(zhǎng)什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。 2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫(huà)一幅畫(huà)。 3．對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫(huà)得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力） 4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛(ài)。 5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛(ài)，黑灰身子大腦袋，甩著長(zhǎng)尾水中游，游來(lái)游去多快活?。? （五）課后延伸 1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（大青蛙） 2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。 第二教時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問(wèn)題 1．鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說(shuō)說(shuō)記字好方法；讀課文說(shuō)出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫(huà)的小蝌蚪在池塘里游的圖畫(huà)；唱上節(jié)課教的兒歌等等） 2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛(ài)的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？ 學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問(wèn)題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。（二）圍繞問(wèn)題，探究學(xué)習(xí) 學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問(wèn)題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。 問(wèn)題1：小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得怎么樣？ 1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫(xiě)小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線(xiàn)劃出來(lái)。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙的樣兒？ 2．小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。 3．研讀描寫(xiě)青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng) 簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。 朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。 4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。 （自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲(chóng)頂呱呱。） 5．對(duì)比朗讀寫(xiě)小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話(huà)，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、 問(wèn)題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？ 1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？ 2．重點(diǎn)理解： （1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽?zhuān)浚ㄟ@是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。） （2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚(yú)媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。） 3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過(guò)程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來(lái)分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。 4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的情景。 抓住青蛙媽媽的話(huà)“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問(wèn)題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們下一節(jié)課再來(lái)研究。 （三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書(shū)面作業(yè)。 1．課文中的生字，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀一讀？ 2．“迎”和“追”兩個(gè)字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過(guò)去的意思。）走過(guò)去的方向一樣嗎？（迎：面對(duì)著走過(guò)去。追：從后面趕上去。） 3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。 4．學(xué)習(xí)生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫(xiě)，體會(huì)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，最后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。讀句子：不知什么時(shí)候，小蝌蚪的那條長(zhǎng)尾巴變短了。 （四）課后延伸， 請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長(zhǎng)變化方面的知識(shí)與圖片。 第三教時(shí) （一）復(fù)習(xí)引入 1．小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的信息。 2．課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。 （二）細(xì)讀課文 1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫(xiě)小蝌蚪形體變化的句子。 2．給小蝌蚪形體變化過(guò)程圖標(biāo)上序號(hào)。 3．用上表示先后順序的詞語(yǔ)把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 4．完成填空題： 小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（）腿，再長(zhǎng)出兩條（）腿，后來(lái)尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。 5．讀讀說(shuō)說(shuō)：（用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)，可以先利用課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開(kāi)放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲(chóng)了…… 書(shū)上作業(yè)： 練習(xí) 分角色朗讀課文。 小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來(lái)，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。 讀一讀，用加點(diǎn)的詞說(shuō)句子。 披著碧綠的衣裳 鼓著大大的眼睛 露著雪白的肚皮 甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 讀一讀，記一記。 腦袋、口袋、袋子、袋鼠 歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面 水塘、池塘、魚(yú)塘、荷塘 （三）總結(jié)導(dǎo)行： 1．多種形式朗讀課文。 2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？ （四）課后延伸： 1．畫(huà)小蝌蚪變化過(guò)程的連環(huán)畫(huà)。 2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國(guó)少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》） 附板書(shū) 01小蝌蚪→找→媽媽 ？問(wèn)鯉魚(yú)、烏龜？（青蛙） 大腦袋先長(zhǎng)后腿四條腿 黑灰色的身子再長(zhǎng)前腿寬嘴巴 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見(jiàn)露白肚 鼓眼睛 教學(xué)反思： 設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚(yú)媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺(jué)保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)課始質(zhì)疑和課中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。能以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生積極主動(dòng)。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達(dá)到80%。在交流討論活動(dòng)中，學(xué)生能準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容要點(diǎn)，一部分學(xué)生更能運(yùn)用想像力，提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。拓展延伸的文學(xué)欣賞活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，欣賞到了藝術(shù)的美，效果很好。 這一案例的創(chuàng)設(shè)和設(shè)計(jì)，在教與學(xué)的方式上作出了重大的突破。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是在教師教學(xué)思想的引領(lǐng)下，逐漸得到養(yǎng)成和實(shí)現(xiàn)的。其次，教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高，能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在關(guān)注過(guò)程中，能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的全面發(fā)展。 由于教師想全面體現(xiàn)新課標(biāo)新理念，一節(jié)課安排的教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)方式多，而學(xué)生積極性高，都想交流自己的學(xué)習(xí)成果，因此時(shí)間很緊張。教師在以后教學(xué)中一方面要注意教材只是個(gè)憑借，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學(xué)生，努力發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人，又要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)控，促使他們有效地學(xué)習(xí)。 《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思 本課抓住兩條主線(xiàn)教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線(xiàn)索，一條是明線(xiàn)找，講了小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中，遇到鯉魚(yú)阿姨就迎上去問(wèn)，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過(guò)去叫媽媽。同時(shí)在找的過(guò)程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線(xiàn)變。先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，最后尾巴變短不見(jiàn)了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線(xiàn)展開(kāi)了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們?cè)趯W(xué)的時(shí)候也輕松明白，興趣盎然。