2019春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課捅馬蜂窩整體感知教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.doc

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《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)（整體感知） 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；掌握多音字“薄”；結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)理解“糾纏、樂(lè)園、難以抑制、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。 2、朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”的情感變化。 3、思考人與動(dòng)物該如何相處。 教學(xué)重點(diǎn)：概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”的情感變化。 教學(xué)難點(diǎn)：思考人與動(dòng)物該如何相處。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們捅過(guò)馬蜂窩嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺(jué)？（學(xué)生講述）今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)候捅馬蜂窩的情景。 二、教師范讀課文，學(xué)生談感受 三、初讀課文，識(shí)記生字 1、學(xué)生自讀課文。 （1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙。 （2）在小組中互相幫助糾正讀音。 2、開(kāi)火車(chē)分段檢查朗讀。 3、交流不明白的詞語(yǔ)。 “搗毀”、“罪孽”、“痊愈”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。 4、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車(chē)讀等）。 四、再讀課文，整體感知 1、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。 2、思考：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們初讀課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。 二、品讀課文 讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 三、全班交流 1、（1—7自然段）“……我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望……” 從“樂(lè)土”、兩個(gè)“我喜歡”、“最壯觀”感受爺爺?shù)暮笤菏俏摇皟簳r(shí)的樂(lè)園”，我喜歡那里。 3—6自然段的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫┘ぐl(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付諸于行動(dòng)?！傲锏健薄懊撓隆薄罢谧　薄爸宦丁薄敖咏墶遍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)這個(gè)故事。難認(rèn)而又不知其義的生字詞是學(xué)生認(rèn)讀、理解文章的障礙，只有把這一環(huán)節(jié)砸扎實(shí)，在后面的教學(xué)中學(xué)生才能正確、流利地朗讀課文，才可能美讀，從而享受閱讀。文章最精彩最細(xì)致的是心里描寫(xiě)。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手。 2、（8——9自然段）“……這復(fù)仇者不顧一切的拼死的氣勢(shì)使我驚呆了?！? 引導(dǎo)學(xué)生在我捅馬蜂窩的過(guò)程中想象當(dāng)時(shí)“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆） 3、（10——16自然段）“……面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)，似乎有一種罪孽感沉重地壓在我心頭?！? 爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。 4、（17-21自然段）“……于是，我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑，笑得十分舒心……” 三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。 小結(jié)：從“好奇渴望”到遭到馬蜂反擊后的“驚呆害怕”，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捄蟮摹百潎@、心情沉重”，到馬蜂回來(lái)后“舒心”的歡笑，看出這是一個(gè)多么單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的孩子啊。 四、拓展 1、學(xué)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處） 2、最后老師用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。 小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲。 獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲。 小獅子：不能嗎？ 獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國(guó)王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。 小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？ 獅子王：我來(lái)告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。