2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案4 浙教版.doc

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三顧茅廬教學課題1學習本課生字，能聯系上下文理解詞意。積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質。學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。4、體會比喻句前后兩部分之間的關系。教材分析三顧茅廬是由歷史小說三國演義改編而成的，講述了劉備三次到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。文中著力刻畫了劉備的語言、動作、神態(tài)等，重點表現了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。細節(jié)描寫是本文的重要特色，另外環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭方法的恰當使用也是本文的一個亮點。本課語言通俗易懂，適合小學生閱讀。四年級學生已經具備了根據老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學，在互助合作學習中增強合作意識。學生求知欲強，對歷史故事很感興趣，但大部分學生對三國演義的故事略知一二，沒有通讀過原著，對人物的性格特點及課文的背景了解得不夠透徹。希望通過本堂課的學習，提高學生的課外閱讀興趣。教學方法1、注重朗讀感悟 “讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也很重要，而且要注重藝術性。2、先扶后放，合作學習在教學內容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習人物對話部分，再以小組合作的形式學習人物動作部分，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現了教師的指導作用，也體現了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。教學過程第一課時教學目標：1、學習本課生字，理解“三顧茅廬”的意思。2、了解課文大意，劃分段落。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：1、課前搜集有關三顧茅廬的資料；2、預習三顧茅廬。教學過程：一、談話引題。1、師：同學們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是三國演義，作者羅貫中。三國演義是中國四大名著之一，你知道另外三部嗎？ 出示片1：連一連：三顧茅廬 羅貫中紅樓夢 施耐庵西游記 曹雪芹水滸 吳承恩3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學習的課文就是選自三國演義的三顧茅廬。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學生對“茅”的正確印象。）4、學生交流自己找到的資料，弄清時代背景。二、檢查預習情況。1、檢查生字預習情況：出示片2（一）比一比，組詞。怏（ ） 慚（ ）快（ ） 漸（ ）（二）選擇正確的讀音讀一讀。出示片3臥龍岡（gang gang） (man man)埋怨只得 (de dei) (shu shu)數九寒天草舍 (she she) (yang yng)怏怏2、檢查讀課文情況：采用同桌互讀互聽的方式進行。三、默讀課文：1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。2、自己試著給課文分段。四、交流，反饋。1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學“復姓諸葛”）2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。五、了解課文大意。1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么特點？你從哪里看出來？2、交流：劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥諸葛亮：有才華，關羽：話不多，六、教師小結，布置作業(yè)。第二課時教學要求：1積累課文中的優(yōu)美詞語：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、景色宜人；體會比喻句前后兩部分之間的關系。2通過文章中劉備的語言、動作，體會他對人才尊重的優(yōu)秀品質。3學習課文通過人物語言、動作，刻畫人物形象的寫作方法。教學重點、難點：（1）重點：通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質。（2）難點：理解比喻句前后兩部分之間的關系。教學準備：（1）教師：多媒體課件（2）學生：閱讀三國演義（學生版）教學過程：一、播放三國演義主題曲，導入新課課前二分鐘播放三國演義主題曲（滾滾長江東逝水）http:/v.youku.com/v_show/id_XMjYzNzc0NTI4.html（設計意圖:雄渾豪邁的歌曲把學生帶入到波瀾壯闊的歷史畫卷中去,再由教師的敘述把學生自然地引入到本課的學習。）同學們，上節(jié)課我們對歷史人物劉備、諸葛亮有了初步地了解。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文三顧茅廬，體會人物特點。板書課題：三顧茅廬。齊讀課題二、復習詞語，把握全文1出示詞語：片2，分小組齊讀：（1）劉備、張飛、關羽、諸葛亮你發(fā)現了什么？指名說，（這些都是課文的主人公的名字）出示片3：（2）疏疏朗朗、清澈見底、青翠欲滴、秀麗宜人、你發(fā)現了什么？（這些都是寫隆中景色的詞語）（3）下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭敬等候你發(fā)現了什么？（這些詞語都是寫劉備動作的）（4）群雄紛爭、三分天下、最后取勝、統(tǒng)一中國你發(fā)現了什么？（這些都是寫諸葛亮策略的詞語）（5）一起讀這四排詞語。你發(fā)現了什么？（把這些詞語連貫地說出來就是文章的主要內容。）2用上這些詞語說說課文的主要內容：指名說。過渡：是的，說得真好。課文主要寫劉備誠心誠意到隆中拜訪諸葛亮。出示片4，思考：1、劉備的誠心誠意表現在哪些方面？2、劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意？3、劉備對諸葛亮的誠心誠意得到了哪些回報？下面，請同學們帶著問題，隨劉備第三次拜訪諸葛亮。我們先解決第一個問題：劉備的誠心誠意表現在哪些方面？三、精讀感悟，體會人物特點。學生默讀課文，思考：劉備的誠心誠意表現在哪些方面？劃出有關句子，找出關鍵詞語，讀一讀，旁邊寫好自己的批注。學生交流、匯報。（一）分析人物對話，感悟人物品質。出示片5，男生齊讀。（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去，他如果不來，我只要一根麻繩就把他捆來了！”什么叫“嚷”？誰來讀一讀張飛的話？指名讀過渡：劉備聽了怎么說？女生齊讀（2）劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”點出“生氣”。劉備怎樣“生氣”地說？誰來讀一讀劉備的話。指名讀（3）從二人對諸葛亮不同的態(tài)度中，你體會到了什么？從二人的對話中作了鮮明的對比，突出了劉備對人才的敬重。（4）分角色朗讀。讀出二人對諸葛亮的不同態(tài)度。過渡：到了隆中后劉備又是怎樣做的呢？（二）分析人物動作，體會劉備誠心誠意。出示片6：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。 又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面 。齊讀：1找出描寫劉備動作的詞。指名說下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進、恭恭敬敬地站著等候、快步走進2從這些詞中你體會到了什么？小組交流（必答部分）（1）為什么離諸葛亮住處半里多路就要“下馬步行”？諸葛亮又看不見？（文官落轎，武官下馬，這是古人對特別有地位或對自己特別敬仰的人表示極大的尊敬?？梢妱鋵χT葛亮是多么尊敬，諸葛亮在劉備心中的地位是多么高啊!）（2）“輕輕敲門”說明了什么？學生生模仿動作。（怕驚擾諸葛亮）（3）童子說諸葛先生正在睡覺，劉備“輕輕地走進去”，說明了什么？（怕打擾諸葛亮的休息）（4）“恭恭敬敬地站”又說明了什么？（親自恭候更能讓諸葛亮體會到他的誠心，打動諸葛亮。）這一等等了多久？（等了半響工夫；又等了一個時辰，）“恭恭敬敬地站”是怎么個站法?誰來模仿一下?指名模仿動作： 小結：諸葛亮在溫暖的被窩里美美地睡著，而劉備卻在春寒料峭的早春，在階下恭候了幾個小時，可見，劉備請諸葛亮出山的心是多么誠懇啊!（5）當諸葛亮醒來時，劉備“快步走進”草堂，同諸葛亮見面，又說明了什么？（不想讓諸葛亮等得太久，同時也體現了自己求賢的迫切心情）（6）體會這些動詞說明了什么？劉備誠心誠意地尊重人才。（7）齊讀，感悟劉備的誠心。（8）出示三顧茅廬影片，http:/www.56.com/u40/v_NDU2NTYwMDc.html學生在情景中感受劉備的誠心誠意。（9）比賽讀。師小結：古人曾說過“精誠所至，金石為開”。我想劉備的誠心誠意一定會打動諸葛亮，一定會把諸葛亮請出山。請出山了嗎？過渡：“劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？（隆中對策、三分天下）。從中我們看出諸葛亮是一個有著雄才大略的人。諸葛亮果真是個有才華的人嗎？（是）你看，就在那個茅草屋里，劉備聽了他的話茅塞頓開。（三）品讀比喻句，體會諸葛亮的雄才大略。出示片8，齊讀A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。1、什么叫“茅塞頓開”？（師點撥：本來不明白，現在一下子明白過來。這句話說得是劉備本來對天下形勢看得不透，經諸葛亮一點撥就明白過來了。能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”這樣的計謀肯定很高。由此你看出了什么？生說：諸葛亮很有才華。） 2、在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？3、把這句話用一個詞語形容？師出示：（撥云見日）過渡：再后來，劉備對他們結拜兄弟關羽和張飛說，出示片9，齊讀。B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！自學要求：在這句話中用了什么修辭手法？作者把什么比作什么？從這句話中你體會到了什么？生交流意見不一致的部分：既說明諸葛亮具有雄才大略，又說明劉備與諸葛亮的關系很密切。把這句話用一個詞語形容？師出示：（如魚得水）過渡：諸葛亮真是個足智多謀的人才。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人才，那么諸葛亮生活的環(huán)境又是怎樣的呢？C、出示片10，齊讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。過渡：諸葛亮就住在隆中的臥龍岡，這是一條怎樣的山岡？出示片11，齊讀：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。（1）齊讀這句話（2）在這句話中，作者把什么比作什么？作者把蜿蜒起伏的山岡比作臥龍。（3）這條等待時機騰飛的臥龍像誰？（諸葛亮）。等待誰讓他騰飛？（劉備）（4）除了因為山岡的形狀像臥龍，還說明了什么？指名說。這句話也暗示諸葛亮有著雄才大略。出示片12：分析比喻句A、劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。B、我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！C、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。1、這三個句子有什么相似的地方？指名說，（都是比喻句，都暗示了諸葛亮是一個具有杰出才華、雄才大略、曠世奇才的人。） 2、要是這樣寫好不好？（1）那里的山岡蜿蜒起伏；（2）劉備聽了茅塞頓開；（3）我得到諸葛先生真好。齊回答。（不好，寫得不具體。）（2）揭示關系：后半部分是對前半部分形象具體的說明。過渡：現在大家明白了劉備為什么對諸葛亮這樣誠心誠意了嗎？指名說。諸葛亮的雄才大略，怎么能不讓劉備尊重呢？正因為劉備對人才的尊重，所以他才如愿以償得到了諸葛亮的輔助。四、小結課文，延伸拓展。出示片13：1、諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事？生交流課前搜集的資料，教師出示片14：火燒新野、火燒赤壁、草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、智降姜維、取荊州（三氣周瑜）、空城計、舌戰(zhàn)群儒。2、展示與三國演義有關的成語，出示片15：如魚得水、撥云見日、形影不離（劉、諸）、空城計（諸）、七步之才（曹植）、一身是膽（趙云）、樂不思蜀（劉禪）3、想進一步了解劉備和諸葛亮，請同學們課外閱讀小說三國演義或上網查閱相關資料。五、全堂總結，升華“尊重”出示片16：板書：現在我們共同回顧一下這篇課文的主要內容，同學們你們看，作者通過人物的語言和動作，把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現，栩栩如生。環(huán)境描寫、比喻描寫寫出了諸葛亮的雄才大略。同學們，學完了三顧茅廬，兩個已經隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是“尊重”，出示片17。讓我們齊讀這個詞語：“尊重”，讓我們記住這個聲音：“尊重”六、作業(yè)出示片18：1背誦課文第二、三自然段2課外閱讀三國演義板書： 三顧茅廬劉 備語言、動作 誠心誠意、尊重人才諸葛亮環(huán)境、比喻 雄才大略教學反思三顧茅廬文中人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學生喜愛。因此，我把整節(jié)課的教學重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導學生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，有效地提高他們的語文素養(yǎng)。教學時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學，讓學生通過找表現劉備誠心誠意的字、詞、句，演一演，談談自己的體會，有感情地讀好句子來理解課文。課堂上，學生基本能找到這些句子，談自己的體會時都有自己的感悟。通過讓學生演一演劉備拜訪孔明時的輕輕敲門、恭恭敬敬、輕輕地走，提高了學生的學習興趣?！笆谌艘贼~不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人。三顧茅廬這篇課文中分析比喻句，內容相似。因此，教學中，我以第一個比喻句為例，教會學生學習的方法，然后讓同桌合作互助學習。學習分析人物動作時，放手讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。朗讀是要求學生掌握的基本技能，是閱讀的基本任務之一，也是理解課文內容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程但在本節(jié)課的教學中，也存在著不足。雖然學生學習積極，課堂氣氛比較活躍，但有少部分同學不能集中到課文的學習中，原因是他們對三國演義不了解，頭腦中一片空白，很難走進課堂中來。由此應積極引導學生加強課外的閱讀，拓展知識面。