2019春六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 2.5《做框架》說(shuō)課稿 （新版）教科版.doc

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做框架 一．說(shuō)教材 《做框架》是六年級(jí)《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第5課，本課是在前一階段認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。 教學(xué)分為3部分 第一部分: 了解框架結(jié)構(gòu)。首先從學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件圖片。通過(guò)觀察對(duì)比，可以直觀建立起“框架”的概念，了解框架結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。 第二部分做簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)。理解作用在三角形和四邊形上的力所產(chǎn)生的效果。學(xué)會(huì)利用三角形加固框架。 第三部分： 加固一個(gè)正方體框架。 這部分教學(xué)的目的在于通過(guò)動(dòng)手做， 讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)框架的作用。為了較好地達(dá)到這個(gè)目的，我提出的一些啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果承受向下的壓力，考慮到節(jié)約材料，上下面可以不加斜桿，只在周?chē)乃膫€(gè)面各加一根斜桿就可以了。制作完成后，讓學(xué)生測(cè)試一下加固的框架能承重多少，學(xué)生會(huì)具體感受到框架巨大的“力量”。 二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循課標(biāo)精神，我確定 了以下教學(xué)目標(biāo)。 基礎(chǔ)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 2、理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜桿的“推”和“拉”的作用。 發(fā)展目標(biāo) 1、掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力。 2、能對(duì)框架的系統(tǒng)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支撐重物的立體框架。 三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程 這是一課小學(xué)科學(xué)教材中的“設(shè)計(jì)制作”課，與單純的制作課存在很大的不同，本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做,但更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦筋，思考怎樣做，為什么這樣做；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。所以，根據(jù)這個(gè)教學(xué)思路，無(wú)論是在讓學(xué)生搭簡(jiǎn)單框架，還是加固復(fù)雜的立方體框架時(shí)，我總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的理性思考，要求他們?cè)诿恳淮沃谱髦跋仍O(shè)計(jì)草圖，為后續(xù)的探究活動(dòng)制定計(jì)劃，考慮變量的擇和控制，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的猜測(cè)（假設(shè)），對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析等，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生 “在思中做，在做中想”，在操作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的思維參與，科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)思維融合得恰到好處，使學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，同時(shí)還發(fā)生在學(xué)生的腦袋里，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式。 “對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排下面4個(gè)環(huán)節(jié)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 上課伊始，以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔，在師生的共同交流中進(jìn)一步了解這一世界景觀的神奇、壯麗，繼而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這里，教師又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)埃菲爾鐵塔是當(dāng)時(shí)世界上最早、最高的并且是采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，為后繼的學(xué)習(xí)做了鋪墊。） （二）了解框架結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn) 出示埃菲爾鐵塔等框架結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生觀察比較一下，將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學(xué)概念先通過(guò)讓學(xué)生觀察各種熟悉的采用框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片進(jìn)行形象直觀的認(rèn)識(shí)，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問(wèn)題讓學(xué)生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強(qiáng)加給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和相互交流，較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學(xué)概念。 （三）研究簡(jiǎn)單框架 有了上一節(jié)對(duì)框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解之后，學(xué)生肯定對(duì)制作框架結(jié)構(gòu)和驗(yàn)證 其是否牢固充滿(mǎn)了興趣。所以緊接著就可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)，三角形和四邊形。 1、師：讓我們先從最簡(jiǎn)單的框架結(jié)構(gòu)開(kāi)始研究。出示簡(jiǎn)單的兩個(gè)框架結(jié)果三角形和正方形。 2、學(xué)生動(dòng)手制作三角形框架和四邊形框架。并且在這個(gè)過(guò)程中比較哪個(gè)框架形結(jié)構(gòu)更牢固些。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：三角形的框架要牢固，四邊形的框架容易變形，緊接著讓學(xué)生思考為什么？三角形的框架要牢固些 這就涉及到框架受力分析及結(jié)構(gòu)力學(xué)的問(wèn)題，這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不容易理解，但是這里既是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是本課的重點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)， 首先我利用一個(gè)自制的教具，邊出示幻燈，邊演示實(shí)物，講解三角形框架，作用在三角形框架上的力是如何作用的。（當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴(kuò)張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達(dá)到平衡。如果從兩邊壓呢？底下的水平桿有什么作用？當(dāng)三角行兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，下面的水平桿就起到推力的作用。三角形正是通過(guò)三邊互相之間的推和拉的作用來(lái)保持它的穩(wěn)固性。并結(jié)畫(huà)演示的多媒體，直觀形象地演示了三角形穩(wěn)固原理和斜桿“推”、拉“的作用，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地突破了難點(diǎn)而四邊形的框架不牢固，因?yàn)樗臈l邊沒(méi)有一個(gè)互相“推”“拉”的作用，受到外力，往下一壓，其他的點(diǎn)全都移動(dòng)了，很容易就變形了。發(fā)現(xiàn)了四邊形框架不穩(wěn)定后，讓學(xué)生想辦法加固四邊形，學(xué)生就會(huì)自然而然的想到在四邊形上加斜桿，把四邊形加固后，可以引導(dǎo)學(xué)生找出四邊形變穩(wěn)固的原因，可以在四邊形中間發(fā)現(xiàn)三角形，進(jìn)一步理解拉力和推力。 （四）研究正方體框架 有了對(duì)簡(jiǎn)單框架的認(rèn)識(shí)，對(duì)了拉力和推力的理解，在這基礎(chǔ)上就可以更好的來(lái) 研究立體的框架結(jié)構(gòu)了 1、出示教師事先準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)，驗(yàn)證這個(gè)正方體框架是否牢固？老師放書(shū)測(cè)試 2、有什么辦法讓立方體框架更牢固？ 3、先思考再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)圖紙。 一般在制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算好材料。下面請(qǐng)各小組先來(lái)設(shè)計(jì)一下加固方案。把你們的方案畫(huà)在記錄紙上的立體框架上。同時(shí)想想怎樣設(shè)計(jì)能起到加固的作用嗎？怎樣盡可能用比較少的材料？ 4、比賽加固立方體框架，幻燈出示要求： （1） 選用材料：立方體框架1個(gè)、筷子若干，皮筋若干 （2） 我們的設(shè)計(jì)：加幾根筷子？加在哪里？怎么加？ （3） 檢測(cè)承重本領(lǐng)：在上面壓重物 （4） 時(shí)間限定：8分鐘 （5） 獲勝要求：加固的框架承重多的小組獲勝。如果承重一樣多，那么筷子少的小組獲勝。（最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)） 提示：加書(shū)的時(shí)候需要注意什么？（放中間，輕輕放下去） 在這一環(huán)節(jié)中，教材要求學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)正方體框架，但是要制作一 個(gè)正方體的框架是比較復(fù)雜的，課堂剩下的時(shí)間可能不夠?qū)W生做一個(gè)完成的框架。課文還提出了要求：先畫(huà)草圖，計(jì)算材料，有目的、有步驟地做。要把畫(huà)草圖，算材料等有思維價(jià)值的活動(dòng)做到位的話(huà)，必須把做框架的時(shí)間節(jié)省下來(lái)。因此我在課前先把整體的正方體框架做好，課堂上只進(jìn)行框架的加固。這樣既沒(méi)有打亂課堂教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。使這節(jié)課實(shí)現(xiàn)一個(gè)小升華。這樣，\課堂才會(huì)顯得更加深入一些。最后要學(xué)生測(cè)試一下做的框架能承重多少，讓學(xué)生體驗(yàn)到框架的“巨大的力量”。在比賽過(guò)程中學(xué)生熱情高漲，同時(shí)體會(huì)小組合作的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí) 四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià) 科學(xué)課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評(píng)價(jià)可采用多種形式，如書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的價(jià)相結(jié)合等?；谶@一評(píng)價(jià)理念，本節(jié)課評(píng)價(jià)方式靈活多樣，各種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“研究簡(jiǎn)單框架”這個(gè)環(huán)節(jié)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。