2019春五年級語文下冊 第26課《少年閏土》教案 語文S版.doc

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少年閏土 1.認識“胯、猥”等5個會認字，“捏、柄、縛”等10個會寫字。掌握“胯下、一望無際、無窮無盡”等詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。 3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。 4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。 感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。 通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。 課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。 2課時 一、談話交流，導(dǎo)入新課 我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅） 學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認識、了解魯迅先生吧！ 今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。板書課題，齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1．學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。 2．默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。 3．質(zhì)疑。 （學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決） 出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線： 其間 只知道 無端 稀奇 素不知道 如此 如許 從來不知道 希奇 其中 單知道 無緣無故 4．說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少） 初識閏土，了解特點 1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。 出示： （1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。 （2）他見人很怕羞……我們便熟識了。 2.閏土的外貌有什么特點？ 教師適時板書：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈 3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？ （1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。 （2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。 板書：年少 健康 天真 活潑 （3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。 三、歸納段落大意 第一部分（第1自然段）：寫“我”印象中的閏土。 第二部分（2、3段）：寫“我”和閏土是怎樣認識的。 第三部分（4、5段）：寫“我”和閏土第一次見面時的情景。 第四部分（6—16段）：寫閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看習(xí)慣、看跳魚兒等有趣的事情。 第五部分（17段）：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。 四、隨文練筆，進行仿寫 1．讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點） 2．用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。 一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）  一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1．上節(jié)課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？從語言、動作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？語言）請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？ 二、再識閏土，探究深讀 1．學(xué)生默讀課文，用簡潔的語言概括。 2．師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚 3．閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態(tài)嗎？請你試著用成語描述一下。眉飛色舞等） 4．用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。 5．學(xué)生自由練讀。 學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動學(xué)生情緒） 通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣） 三、想象畫面，指導(dǎo)背誦 1．月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。 出示課本第一幅插圖。 2．用自己的語言描述一下這幅畫面。 學(xué)生描述。 3．輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當(dāng)使用使畫面動了起來） 4．引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進行提示） 四、解疑釋惑，升華認識 1．那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？學(xué)生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事…… 出示句子：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！豹? 2．大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？比如說：池塘捕魚、捉泥鰍……） 是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導(dǎo)“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？ 如果是“佩服”，該怎么讀？ 如果是“羨慕”，該怎么讀？ 如果是“驚奇”，該怎么讀？ 如果是“自嘆不如”，該怎么讀？ 3．為什么“我”會有如此復(fù)雜的感情？ （1）根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”， 教師引讀，學(xué)生接讀： 閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼） 閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這么多的鳥） 閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險的經(jīng)歷） （2）小結(jié)：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。 五、觀看插圖，想象表演 1．閏土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。 2．讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？ 3．同桌分角色想象表演。板書：難舍難分 4．爭辯研讀開放課堂 師：那么，在當(dāng)時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求： （1）先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。 （2）在爭辯過程中，當(dāng)你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。 設(shè)計專題，引導(dǎo)爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個性。 師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當(dāng)時的社會。 爭辯，是教學(xué)的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。 六、課內(nèi)積累，課外拓展 1．有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。 2．“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。  學(xué)習(xí)時，按“相識——相見——相處——相別”的順序來疏理課文內(nèi)容。先抓住第1自然段和第4自然段的外貌描寫，體會閏土活潑可愛的性格特點。然后重點學(xué)習(xí)第6~16自然段，畫出描寫人物語言、行動的語句，并弄清少年閏土講述的四件事情，想象閏土知識豐富、聰明能干的少年形象。最后抓住一些含義深刻的句子，體會“我”的情感變化。