2019年秋四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觸摸春天》教案 魯教版.doc

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觸摸春天 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 情感態(tài)度 .理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意；正確、流利、有感情地朗讀課文。 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。 難點(diǎn) .理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 教具 生字、詞卡片。 方法 自主學(xué)習(xí)、合作交流。 教案 使用 授課時(shí)間 授課班級(jí) 班級(jí)人數(shù) 作業(yè)題數(shù) 執(zhí)教老師 導(dǎo)學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 集體合備 個(gè)人細(xì)備 激動(dòng)機(jī)，趣導(dǎo)入 1、 小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。 2、 全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)談熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活?lèi)人的主要事跡，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。 3、 教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就如一張雪白的畫(huà)布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。 4、 今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫―― 觸摸春天 （（板書(shū)：觸摸春天）生讀課題） 5、 讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們的疑問(wèn)。（誰(shuí)觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎么觸摸？…… 學(xué)生匯報(bào)交流自己收集的資料。 再根據(jù)老師的提問(wèn)思考發(fā)言，了解課文大意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 課前的資料收集，一是讓學(xué)生有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再者讓學(xué)生對(duì)課文留有初步的印象，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 初讀文，識(shí)字詞。 我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，先別急，再解決這些問(wèn)題前，我們先要學(xué)習(xí)這課的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)： 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。 2、 小組一起借助拼音課工具書(shū)學(xué)習(xí)生字，了解詞義。 3、 針對(duì)難讀難寫(xiě)的字找出學(xué)習(xí)方法，不會(huì)的，全班交流。 　檢查自學(xué)情況。 　出示下列詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確： 　濃郁　　流連　　小徑　　穿梭　　流暢　　引導(dǎo)　　悄然　　靈性 　撲騰　　經(jīng)歷　　瞬間　　撲閃　　弧線　　飛翔　　概念　　權(quán)利 　　繽紛　　花繁葉茂　　磕磕絆絆　　多姿多彩　　清香裊裊 　注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生讀文、識(shí)字，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。借助工具書(shū)和書(shū)中的插圖弄懂詞語(yǔ)的意思，不懂得地方作上記號(hào)。 通過(guò)查看工具書(shū)和觀看插圖的方法，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 再讀文，讀順暢。 1、 單字詞的問(wèn)題解決了，我們就帶著字詞再讀課文，這次，請(qǐng)同學(xué)們讀通讀暢句子。 2、 教師巡視，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生情況出示難讀段、重點(diǎn)段。 3、 指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，再讀。 4、 教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)后，生讀。 學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的漢字詞語(yǔ)讀書(shū)，通過(guò)教師的幫助和學(xué)生評(píng)價(jià)，將課文讀通讀暢。 通過(guò)巡視了解學(xué)情，有助于幫助學(xué)生更快的學(xué)習(xí)知識(shí)；再通過(guò)指名朗讀，教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，提升學(xué)生讀書(shū)能力。 三讀文，明大意。 1、 默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？ 2、 學(xué)生默讀后，匯報(bào)大意。 3、 教師總結(jié)。 學(xué)生朗讀后，歸納總結(jié)課文大意解除疑難。 默讀更有利于學(xué)生思考。 質(zhì)疑難，促思考。 孩子們，讀了這篇課文，你能說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象嗎？你還有什么想知道的嗎？ 討論、交流。 作業(yè)設(shè)計(jì)。 1、 抄寫(xiě)本課的生字、新詞。 2、 抄寫(xiě)自己喜歡的段落，并隨筆寫(xiě)下自己喜歡的理由。 3、 讀讀課后《假如給我三天光明》。 板書(shū)設(shè)計(jì)。 17、觸摸春天 濃郁　　流連　　小徑　　穿梭　　流暢　　引導(dǎo)　　悄然　　靈性 　撲騰　　經(jīng)歷　　瞬間　　撲閃　　弧線　　飛翔　　概念　　權(quán)利 　　繽紛　　花繁葉茂　　磕磕絆絆　　多姿多彩　　清香裊裊 教學(xué)反思。 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．復(fù)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞義。 2、正確、流利、有感情朗讀課文，并通過(guò)朗讀了解啃文大意。 過(guò)程與方法 通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理 情感態(tài)度 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 重點(diǎn) 通過(guò)朗讀理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理 難點(diǎn) 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。 教具 方法 合作、探討。 教案 使用 授課時(shí)間 授課班級(jí) 班級(jí)人數(shù) 作業(yè)題數(shù) 執(zhí)教老師 導(dǎo)學(xué) 流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖 集體合備 個(gè)人細(xì)備 巧引課題，整體感知 孩子們，上節(jié)課我們讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文給我們講了一個(gè)什么道理？ 回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。 提煉焦點(diǎn)扣文眼， 緊扣文段品詞句 提煉焦點(diǎn)扣文眼， 緊扣文段品詞句 1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想用哪一個(gè)詞來(lái)概括這篇課文給你留下的印象？預(yù)設(shè)：奇跡，不可思議…… 2、 那么，孩子們，為什么這篇課文會(huì)讓我們覺(jué)得奇跡、不可思議呢？（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求）請(qǐng)孩子們用——畫(huà)出讓你覺(jué)得不可思議的句子，寫(xiě)下你的感受后在小組內(nèi)交流。（溫馨提示：理解句子時(shí)，我們可以抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解蘊(yùn)含的意義。） 3、 學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 4、 學(xué)生小組匯報(bào)： 預(yù)設(shè)：句子一：(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。” ①為什么你認(rèn)為這是奇跡？ ②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！ （2）比較句子： ①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 ②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。 讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？ 句子二：出示“安靜在一株月季花前停下來(lái)。……，正停著一只花蝴蝶?！? 指名學(xué)生讀后，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。 句子三：出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。” ①自由讀讀這個(gè)句子。 ②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？ ③現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”（停頓片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？ 再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。 “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。） 句子四：出示“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！? 自由讀這句話。讀后談感受。 學(xué)生小組合作交流討論。完成自學(xué)要求。 學(xué)生讀課文，感知課文。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 “圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。 回歸整體，鞏固提高 1．讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。 2、出示語(yǔ)句：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。 學(xué)生互相交流。 實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸 出示課文中的插圖、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類(lèi)帶來(lái)光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。 你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打開(kāi)心靈之窗，寫(xiě)下自己所思所悟。 教師巡視，相機(jī)向全班推薦。 小組交流后再動(dòng)筆寫(xiě)。 讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。 作業(yè)設(shè)計(jì) 1．從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)，背下來(lái)。 2、完成練習(xí)冊(cè)。 3．按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作寫(xiě)一份以 “熱愛(ài)生命”為主題的讀后感。 板書(shū)設(shè)計(jì) 17、觸摸春天 熱愛(ài)生活 創(chuàng)造繽紛世界 教學(xué)反思