2019年秋五年級語文上冊《二泉映月》教案 冀教版.doc

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《二泉映月》 教案背景 學(xué)科：語文 學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、初讀課文，了解課文大意。 二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞 的意思。 三、自學(xué)課文，讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。 二、教學(xué)課題 教養(yǎng)方面： 1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子體會(huì)阿炳的 艱辛生活和二泉映月本身的創(chuàng)作背景。 3、能正確完成課后第三題。 4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、背誦課文第4、5段。 教育方面： 通過語言文字感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美好理想的精神? 發(fā)展方面： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、背誦能力和想象能力。 教材分析 本文是選自蘇教版第10冊的課文。課文濃縮了民間藝人阿炳艱辛苦難的一生，記述了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛１竟?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓同學(xué)們通過語言文字的描述感受這首名曲的豐富內(nèi)涵，體會(huì)名曲背后的創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)阿炳敢于抗?fàn)幟\(yùn)，追求美好生活的信心。本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是讓學(xué)生提前聽一下二泉映月，感受一下世界名曲的音樂魅力。 教學(xué)方法 “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！边@些能力的培養(yǎng)離不開讀書，語文課應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去理解課文的意思，去感受作者表達(dá)的深深情感?！抖吃隆愤@一課，我嘗試著運(yùn)用這種理念來設(shè)計(jì)教學(xué)。 首先帶領(lǐng)學(xué)生直奔教學(xué)重點(diǎn)——描寫曲子旋律的第五自然段。提出自學(xué)要求：嘗試以語文的方式來“聽”這段音樂，一邊讀第五自然段，一邊展開想象，透過語言文字，你“聽”到了怎樣的旋律？寫上自己的感受，并畫出哪些詞句給了你這樣的感受。通過學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)曲子的委婉連綿到升騰跌宕，步步高昂，體會(huì)曲子的舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。通過欣賞語言和想象感受音樂的內(nèi)涵，感受課文的語言美、形象美、意蘊(yùn)美和韻律美。 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣探究。 ⒈ 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課——（生齊讀課題《二泉映月》）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文第一段主要寫什么？（中秋之夜，在二泉邊師父告訴阿炳，要等他長大后才能聽懂泉聲。） ⒉ 出一個(gè)類似腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考考你:從題目中看，你覺得阿炳長大后聽懂泉聲了嗎？何以見得？（因?yàn)椤抖吃隆凡粌H是課題，還是阿炳創(chuàng)作的一首二胡曲的名稱他是聽懂了泉聲以后才創(chuàng)作出這首曲子的。） ⒊ 是啊,《二泉映月》不僅是課題，也是一曲深受我國人民喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲的名稱,讓我們恭恭敬敬地讀一讀它。（生齊讀。） ⒋ 讀得很專注，充滿了敬佩之情，想聽聽這首二胡名曲嗎？ 如果現(xiàn)在上的是音樂課，老師可以馬上滿足你們的愿望，可是，我們現(xiàn)在上的是語文課，我們應(yīng)該嘗試用語文的方式透過語言文字去聽懂這首曲子。愿意和老師一起來試一試嗎? 直奔重點(diǎn)，理解旋律。 ⒈ 打開課本，迅速瀏覽二、三兩段，說說從課文第幾自然段你能“聽”到這首曲子？（第5自然段。） ⒉ 下面同學(xué)們就用語文的方式來“聽”這段音樂，誰來讀要求？（課件出示自學(xué)要求。） 自由讀第5自然段，展開想象，透過語言文字你“聽”到了怎樣的旋律，可以適當(dāng)寫上自己的感受。 學(xué)生自學(xué)。 ⒊ 交流，讀懂旋律。 你“聽”到了怎樣的旋律？ 起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。 a從這句話中我感覺到曲子緩慢優(yōu)美。 哪些詞給了你這樣的感受？（委婉連綿、蜿蜒而來、緩緩流淌）你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀。） b這委婉連綿的琴聲是要告訴我們什么？ “這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。” 請你聯(lián)系課文第一自然段具體說說阿炳在贊嘆什么？月光下的二泉更是美不勝收，請贊嘆一下。聯(lián)系上文及課前搜集的資料談?wù)剮煾笇Π⒈绾味髦厝缟?？阿炳又走過怎樣的人生道路？ c理解了這些，我們再來讀課文，一定有更深的感受？ （1）指名讀，女生齊讀。 接著聽聽曲子的旋律又有了什么變化？ (2) 隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。 a曲子的旋律時(shí)高時(shí)低，顯得特別激昂。 b是哪些詞給了你這樣的感受呢？ ①“升騰跌宕”讓我想到了二胡聲一會(huì)兒尖銳，一會(huì)兒低沉，樂曲聲變化大，扣人心弦。 ②“步步高昂”“勢不可當(dāng)”，讓我覺得曲調(diào)越來越高，似乎要把一切都推倒。 ③你們聽得很對，曲子的旋律就是這樣強(qiáng)烈，簡直就要把一切給推翻了。這樣的旋律你能通過讀來表現(xiàn)出來嗎？指名讀。齊讀。 月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。 a 哪些詞告訴我們此時(shí)旋律的特點(diǎn)？（舒緩——起伏恬靜——激蕩） b引讀：舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，這看似矛盾的兩對詞語讓我們聽出了曲子的扣人心弦，阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們——（他愛??他愛??他愛??他愛??） ⒋讓我們來聽聽這優(yōu)美的二胡曲吧?。úシ拧抖吃隆?。）師根據(jù)旋律特點(diǎn)在音樂聲中引讀第5節(jié)。 ⒌引讀第6節(jié)：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了??幾十年來，這首曲子?? 講讀第四段，聯(lián)系上下文，感悟泉聲。 ⒈ 阿炳聽懂泉聲，創(chuàng)作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳從泉聲中到底聽到了什么呢?請大家自由讀課文第四段，畫出有關(guān)語句。 ⒉ 交流：阿炳從泉聲中聽到了什么？ 課件出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊?? （1）同學(xué)們，真的是泉水在嘆息、哭泣嗎？那是誰在嘆息哭泣？是誰在傾訴吶喊？ 師深情敘述，指導(dǎo)朗讀：是啊，這哪是泉聲啊!分明是阿炳心中那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??你能把阿炳的心聲讀出來嗎？（指名讀，男生齊讀。） （2）阿炳要向人們訴說什么呢？請聯(lián)系上下文暢所欲言吧！ （①惠山樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，二泉淙淙流淌，月光似水，靜影沉璧，阿炳卻再也看不見了。——深沉的嘆息。 ②十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明，他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。生活的貧窮、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不讓他傷心地哭泣。 ③但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！這是阿炳那倔強(qiáng)的吶喊。 ④阿炳要向人傾訴，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??） （3）孩子們，阿炳從泉聲中聽到的只有這些嗎？省略號告訴我們，可能還有什么？ ⒊琴弦即心弦，琴聲即心聲，正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲——（生齊讀：二泉映月） 品讀回味，發(fā)現(xiàn)真愛。 ⒈ 讓我們再次以語文的方式來展示一下這優(yōu)美的旋律吧！捧起書來，和老師一起讀。（起初，琴聲委婉連綿??他愛那照耀清泉的月光??） 小結(jié)：阿炳愛一切美好的事物，因?yàn)閻?，他才有勇氣與命運(yùn)抗?fàn)?，因?yàn)閻?，他才向往幸福的生活，因?yàn)閻郏艅?chuàng)作了這首深受我國人民喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)的二胡曲《二泉映月》。 最后，讓我們帶著這種愛再次用心傾聽二胡曲《二泉映月》，感受課文所描述的情境。 （播放《二泉映月》。） 作業(yè)。 曲已盡，言未了，今天的家庭作業(yè)就請同學(xué)們誦讀課文4、5段，體會(huì)語言之美，音樂之美。 板書設(shè)計(jì)。 二泉映月 委婉連綿 升騰跌宕 步步高昂 舒緩——起伏恬靜——激蕩 教學(xué)反思 《二泉映月》這首名曲不僅旋律優(yōu)美悅耳，而且情深意濃、打動(dòng)人心。這篇課文更是突出了語言美、形象美、意蘊(yùn)美的特點(diǎn)，使我們感受到了“二泉映月”的豐富內(nèi)涵，真正領(lǐng)悟到了阿炳是借“樂聲”傾吐“心聲”，用“心”在演奏樂曲。但是在講授的過程中，可能是由于孩子的閱歷淺、感受能力較差，孩子對于樂曲本身所表達(dá)的情感難以體會(huì)，需要對孩子的領(lǐng)悟力和感受力有更深的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中要及時(shí)關(guān)注，及時(shí)引導(dǎo)。