2019年秋四年級語文上冊《小巷人家》說課稿 湘教版.doc

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《小巷人家》 一、說教學(xué)內(nèi)容 《小巷人家》是湘教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。本課勾勒了出一幅幅江南水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，生動而具體地介紹了彎曲多變的小巷，玲瓏可愛的庭院，往來穿梭的小舟，清靈幽靜的河埠頭。展示了小巷人家特有的詩情畫意，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的無比留戀。文章結(jié)構(gòu)清晰，文字優(yōu)美，詞語豐富，情蘊(yùn)恬淡，格調(diào)清新，富有情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感和情操。 二、說教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解江南水鄉(xiāng)小巷人家特有的詩情畫意，體會作者對家鄉(xiāng)和童年生活的依戀 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)之美，并能學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫事物的方法。 情感目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，感受江南水鄉(xiāng)之美，從而體會作者贊美家鄉(xiāng)以及對家鄉(xiāng)的依戀和熱愛之情。 三、說教學(xué)重、難點(diǎn) 本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。理解為什么說“這種小巷人家特有的詩情畫意，永遠(yuǎn)令我依戀”。 本課教學(xué)難點(diǎn)：了解作者的表達(dá)方法，感受江南水鄉(xiāng)小巷人家特有的詩情畫意。 四、設(shè)計(jì)理念 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己主動建構(gòu)知識的過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材特點(diǎn)，以讀為本，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。通過自讀自悟，朗讀交流，合作探究，把理解語言和體會情感結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上，積累和運(yùn)用語言，整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 五、說教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍鴦e具匠心、引人入勝的新課導(dǎo)入，不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？在激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，教師播放江南水鄉(xiāng)的美景，用動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，先聲奪人的吸引了學(xué)生的全部注意力，當(dāng)學(xué)生意猶未盡時(shí)，老師巧妙引入：下面，就讓我們要跟隨作者去江南水鄉(xiāng)的小巷人家游覽一番吧！利用生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很順利的把學(xué)生們帶入到課文的情境中。 （二）初讀課文，理清層次 首先，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找找課文給我們介紹了哪幾處景物？并用橫線畫出能概括小巷人家特點(diǎn)的一個(gè)詞語。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生動口、動手又動腦，使學(xué)生先在整體上對課文內(nèi)容有一個(gè)初步的感知，了解課文的層次，為后面的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。 （三）品讀課文，突破難點(diǎn) 1、感悟畫面，吟誦詩句——領(lǐng)悟美（學(xué)習(xí)第一自然段） 首先，我出示江南水鄉(xiāng)的圖片，讓學(xué)生通過觀察，描繪出“小城春色，小橋流水，小巷人家”的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光，并讓學(xué)生美美地讀第一句，并了解這是文章的中心句，在文中起到了總起的作用。接著，再引導(dǎo)學(xué)生讀古人留下的詩句，借用古人寫小巷的名句和古今對比，使學(xué)生體會到小巷是具有詩情畫意的，從而感受到這也是作者要吟誦與留戀小巷人家的原因。 2、品讀課文，體會情感——體驗(yàn)美（學(xué)習(xí)二至五自然段） 興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在讀中想，在讀中找，在讀中悟，以讀代講，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)時(shí)，我以“小巷人家有哪些特有的詩情畫意”這一問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地去讀課文，畫出自己最喜歡的句子并寫出自己的感悟或喜歡的原因，引導(dǎo)學(xué)生把談體會和朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，把自由讀、指名讀和評讀結(jié)合起來。并借助課件展示彎曲多變的小巷、玲瓏可愛的庭院、咿呀來往的小舟和幽靜清靈的河埠頭這樣一幅幅千變?nèi)f化，如詩如畫的江南水鄉(xiāng)圖，讓學(xué)生在品味中以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，采用小組讀、個(gè)人讀、分合讀、引讀等形式，讓讀書貫穿教學(xué)活動的始終，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟意境，體驗(yàn)小巷人家的美景。 語文學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生與文本對話的過程，在這個(gè)過程中，師生深入鉆研教材，緊摳詞語，咬文嚼字，提高對語言文字的鑒賞力和對內(nèi)涵的深刻感受力。在教學(xué)中，遵循孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在品詞賞句，眼觀、耳聽、口說中體會祖國語言文字的優(yōu)美，受到人文美的熏陶；在讀中體會作者的思想感情：讀出濃郁的水鄉(xiāng)生活情趣，讀出對家鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。 3、誘導(dǎo)想像，積累語言——創(chuàng)造美 當(dāng)學(xué)生還陶醉在迷人的江南美景中，沉醉于課文的文字美時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把自已最喜歡的景物用筆記錄下來，把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，把文中作者的寫作方法運(yùn)用到自己的文章中，讓學(xué)生在這次小練筆中，提高自己運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)從“理解”水平到“運(yùn)用”水平的飛躍， 引領(lǐng)學(xué)生走入文本，再走出文本。進(jìn)去，學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言；出來，運(yùn)用語言表達(dá)情感，提高語文能力，形成語文素養(yǎng)。 六、教學(xué)有感 本課教學(xué)通過自主的學(xué)習(xí)方式，采用“體驗(yàn)—探究—發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。通過朗讀感悟，實(shí)現(xiàn)語感積淀，感受語言文字中所描繪的美景，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。輔以課件，讓學(xué)生在圖、聲、樂、情中品析詞句，研讀、質(zhì)疑、探究、反饋，充分地自主學(xué)習(xí)。努力營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)，全面提高語文素養(yǎng)，讓語言文字之花在課堂盡情綻放,讓語文課堂更加精彩。