2019年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文2 10 春日詩(shī)兩首教案 西師大版.doc

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10 春日詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 （1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 （2）正確流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 2.過(guò)程與方法 在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。 3.情感態(tài)度 通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.會(huì)寫(xiě)本課生字。 2.熟讀、背誦詩(shī)文。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)意的理解。 教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件生字卡片 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課“詠、妝、絳、裁、剪”5個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。 2.正確、流利地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。理解詩(shī)歌內(nèi)容。 3.領(lǐng)略春天自然景物的美，體會(huì)詩(shī)歌的意境；聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn): 理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入，導(dǎo)入主題。 師：春天花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫(huà)，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，一起去尋找春天吧？ （設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。） 二、整體誦讀，觸摸意象。 唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話(huà)，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤? 課件制作書(shū)中主題圖，畫(huà)面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子。 （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。） 1．簡(jiǎn)介作者。 （《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫(xiě)的詩(shī)感情豐富，清新通俗。） 2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹(shù)的美） （設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫(huà)配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。） 3．教師把整首詩(shī)的停頓畫(huà)出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。） 4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。 5．指名讀，其他學(xué)生正音。 6．全班齊讀。 （設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。） 三、分步解讀，感受意境。 1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。 放柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮） （1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋?zhuān)诮處熞龑?dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。 （2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。 （3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。 （4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美呢？全班看書(shū)中插圖吟誦這句。 （設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。） 2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。 （1）接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。 （2）前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？” （3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫(xiě)法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。 （4）“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。） （5）指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？ 四、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。 1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。） 2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給畫(huà)橫線(xiàn)的字選著正確的讀音，畫(huà)“ ” 垂下 (cuchu)絲絳 (tāo tio) 裁剪(ci chi )似的 (s sh) 附答案： 垂下 (cuchu)絲絳 (tāo tio) 裁剪(ci chi )似的 (s sh) 二、選詞填空。 詠 泳 1.歌（ ）游（ ）（ ）衣 （ ）嘆 裁栽 2.（ ）樹(shù)（ ）衣（ ）種（ ）剪 裝 妝 3.（ ）點(diǎn)化（ ）服（ ）（ ）扮 附答案： 1.歌詠 游泳 泳衣 詠嘆 2.栽樹(shù) 裁衣 栽種 裁剪 3.裝點(diǎn) 化妝 服裝 妝扮 四、判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”） 1.“詠柳”是歌頌柳樹(shù)的意思。 （ ） 2.“不知細(xì)葉誰(shuí)栽出”這句沒(méi)有錯(cuò)別字。（ ） 3.《詠柳》的作者是宋代韓愈。 （ ） 4.《詠柳》描寫(xiě)的是晚春的景色。 （ ） 附答案： 1. √2. 3. 4. 板書(shū)設(shè)計(jì) 詠柳 （唐）賀知章 碧玉——樹(shù)高 萬(wàn)條——綠絲絳 細(xì)葉——誰(shuí)裁出 春風(fēng)——似剪刀 教學(xué)反思： 《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫(xiě)初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。 二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。 《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課“拂、堤、醉”3個(gè)生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。 2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像詩(shī)中描繪的情景。 4.借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。 教學(xué)過(guò)程 一、出示詞語(yǔ)導(dǎo)入 1.談話(huà)：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)詞語(yǔ)妹妹，相信大家看，她們來(lái)了?。ɑ脽?：楊柳紙鳶）能叫出它們的名兒?jiǎn)幔? 2.齊讀兩個(gè)詞語(yǔ)。 3.響亮地喊一聲。 過(guò)渡：不過(guò)，這兩個(gè)小妹妹悄悄地告訴我說(shuō)它們很擔(dān)心，怕你們把它們寫(xiě)錯(cuò)了。（幻燈2：楊柳紙鳶）說(shuō)說(shuō)看，它們害怕哪些地方寫(xiě)錯(cuò)？ 4.指名說(shuō)說(shuō)寫(xiě)加點(diǎn)的字應(yīng)該注意什么。 5.你們會(huì)寫(xiě)錯(cuò)嗎？那就寫(xiě)寫(xiě)看。 （學(xué)生書(shū)寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正、指導(dǎo)） 6.同學(xué)們都寫(xiě)對(duì)了，詞語(yǔ)妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來(lái)了，（幻燈：楊柳紙鳶黃鶯兒童）熱情地和他們打個(gè)招呼吧！ （學(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”） 7.噓！靜靜地想想：哪首古詩(shī)里有這四個(gè)詞語(yǔ)娃娃？同學(xué)們記性可真好，就是《村居》。今天我們就細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，體會(huì)高鼎筆下的春天美景。 8.師生共同書(shū)寫(xiě)課題，讀課題。 二、自學(xué)質(zhì)疑 1.請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢(shì)告訴老師。 2.交流，師生共同解決學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，并相機(jī)解答學(xué)生們解決不了的問(wèn)題。 三、圖文結(jié)合，初知大意 1.指導(dǎo)觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了哪些景物？再?gòu)恼n文中圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。 2.指名匯報(bào)，師生評(píng)議，完成課后習(xí)題。 過(guò)渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會(huì)說(shuō)，還要仔細(xì)品味語(yǔ)言的精妙，把作者對(duì)春天那份濃濃的愛(ài)意用我們的讀與說(shuō)表現(xiàn)出來(lái)，才是真正的讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由品讀詩(shī)句，把自己對(duì)詩(shī)句的理解寫(xiě)在旁邊。 四、了解詩(shī)意，感受情感 1.自由讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)句的意思。 2.交流，引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。 （1）指名將詩(shī)句意思串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，說(shuō)具體。 （2）引導(dǎo)學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，體會(huì)語(yǔ)言的美妙。 3.配樂(lè)朗讀，想象詩(shī)句描繪的美麗景象。 過(guò)渡：春天的江南小鄉(xiāng)村這么美，同學(xué)們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快……重讀“醉”、“忙”兩個(gè)字） 4.齊讀全詩(shī)。 引導(dǎo)：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛(ài)、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩(shī)特有的韻味，那就是最棒的“讀書(shū)郎”！聽(tīng)老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。 5.配樂(lè)范讀，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)、比較。 6.指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（出示幻燈4：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。） （1）指名讀，師生評(píng)價(jià)。 （2）接讀，師生評(píng)價(jià)。 （3）齊聲朗讀，學(xué)生自評(píng)，老師評(píng)價(jià)。 五、互動(dòng)拓展，積累好詞美句 1.（出示幻燈5）在《村居》中，詩(shī)人用清麗的筆調(diào)，把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村，讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風(fēng)箏的歡樂(lè)。我相信同學(xué)們也積累了不少描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)，說(shuō)出來(lái)與大家分享吧。 2.學(xué)生交流關(guān)于春天的詞語(yǔ)或古詩(shī)，完成“語(yǔ)文天地”的“讀一讀”。 六、綜合實(shí)踐活動(dòng) 搜集關(guān)于春天的詩(shī)句、文章，圖片，舉辦“春天的腳步”展覽，評(píng)選“春天的小使者”。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 一、給下面的字選擇正確讀音：畫(huà)“ ” 村（cūnchūn）居（jūjǜ） 醉（zuzhu）散（snshn） 附答案： 村（cūnchūn）居（jūjǜ） 醉（zuzhu）散（snshn） 二、詩(shī)文背誦填一填。 草長(zhǎng)（）飛二月天，（）（ ）楊柳（ ）春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙（）。 附答案： 鶯 拂堤 醉 鳶 三、填空。 《村居》的作者是（）朝詩(shī)人高鼎，這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的（ ）的景象和放學(xué)后孩子們興致勃勃地（）的情景。 附答案： 清 春天 放風(fēng)箏 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 村居 草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué) 醉春煙 楊柳拂堤|忙放紙鳶 早春 教學(xué)反思 古詩(shī)是一幅有聲的畫(huà)面，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成一幅鮮明的畫(huà)面，如在教學(xué)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”時(shí)，抓住草、鶯、柳三物，引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，看著課文插圖同詩(shī)人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的景色，從而使學(xué)生漸入古詩(shī)意境，達(dá)到人人入畫(huà)，人畫(huà)交融。 情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。學(xué)生主要通過(guò)情感體驗(yàn)而喜讀古詩(shī)，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶時(shí)”，注重創(chuàng)設(shè)情境，以情感體驗(yàn)為主線(xiàn)，首先聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體驗(yàn)詩(shī)中情境，感受放紙鳶時(shí)的快樂(lè)心情，并在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過(guò)程中體會(huì)放紙鳶的樂(lè)趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生交流情感、感悟情感，表達(dá)情感，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。 古詩(shī)教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出： “注重在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感。”本課古詩(shī)教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，去感悟，把讀和自主領(lǐng)會(huì)相結(jié)合，把讀和理解詩(shī)句，讀和學(xué)生生活體驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)而體驗(yàn)古詩(shī)的語(yǔ)言美。 美中不足的是： 1.教學(xué)中缺乏應(yīng)變的能力和良好的心理素質(zhì)。教學(xué)時(shí)見(jiàn)時(shí)間不夠充裕了，于是留給讓學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行整體感受的時(shí)間較短，草草收?qǐng)?，顯得倉(cāng)促，給人以虎頭蛇尾之感。 2.老師沒(méi)有深挖教材，也沒(méi)有恰到好處的抓住重點(diǎn)字詞理解詩(shī)句。如：“兒童散學(xué)歸來(lái)早”中這個(gè)“早”字，字面上是孩子們放學(xué)回家早，其實(shí)不然。這簡(jiǎn)單的一個(gè)“早”字其實(shí)寫(xiě)出了季節(jié)的變化。春季相對(duì)于冬季來(lái)說(shuō)白天變長(zhǎng)了，所以孩子們放學(xué)之時(shí)覺(jué)得早。另外，一個(gè)簡(jiǎn)單的 “早”字還能體現(xiàn)出孩子們此時(shí)心情的愉悅。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，可它所能體會(huì)到的深意很多。所以，教師在教學(xué)之前，一定要對(duì)文本反復(fù)誦讀，深入研究，做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)才能信手拈來(lái)。 3.教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要進(jìn)一步錘煉。泛泛的評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生思維，不能引導(dǎo)好學(xué)生深入理解文本。而有針對(duì)性的評(píng)價(jià)則具有激勵(lì)的作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰倒好處的評(píng)價(jià)在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生思維的火花，探究的欲望，所以，今后在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)少用或不用那些諸如“好”“不錯(cuò)” “你真行”等泛泛的評(píng)價(jià)，而要針對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題及特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)式的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓起學(xué)生求知的欲望。 總之，教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，采用各種方式及手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思維，積極展開(kāi)想象。通過(guò)這課的教學(xué)，我更加明白了“教?！钡臒o(wú)涯，今后，我會(huì)深入鉆研每一本教材，虛心向同行和前輩們學(xué)習(xí)，在實(shí)踐和摸索中前進(jìn)，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)！