2019年二年級語文下冊 課文2 10 春日詩兩首教案 西師大版.doc
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10 春日詩兩首教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能(1)會認(rèn)10個生字,會寫8個生字。(2)正確流利的朗讀古詩,背誦古詩。2.過程與方法在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會詩的意境。3.情感態(tài)度通過理解詩歌內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的情感。教學(xué)重點:1.會寫本課生字。2.熟讀、背誦詩文。教學(xué)難點:對詩意的理解。教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件生字卡片課時安排:2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會本課“詠、妝、絳、裁、剪”5個生字。了解詞語的意思。2.正確、流利地朗讀詩文。背誦詩文。理解詩歌內(nèi)容。3.領(lǐng)略春天自然景物的美,體會詩歌的意境;聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。教學(xué)重點: 理解詩歌內(nèi)容,體會詩的意境。教學(xué)過程:一、情境引入,導(dǎo)入主題。師:春天花紅柳綠,草長鶯飛,春天是一幅多姿多彩的畫,今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂,一起去尋找春天吧?(設(shè)計意圖:優(yōu)美的春的圖片,悠揚的音樂,將學(xué)生引入詩意的課堂,使學(xué)生初步體驗,感受春天的美。)二、整體誦讀,觸摸意象。唐朝詩人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來了,讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧!(游戲找春天)課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成,在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩的某個句子。(設(shè)置意圖:以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣,促進學(xué)生積極觀察。)1簡介作者。(詠柳是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)2聽配樂誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下,在春風(fēng)里搖曳著。(感受柳樹的美)(設(shè)計意圖:運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)3教師把整首詩的停頓畫出,學(xué)生按停頓自由讀詩,并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)4學(xué)生再讀古詩,要求讀通順,讀準(zhǔn)字音。5指名讀,其他學(xué)生正音。6全班齊讀。(設(shè)計意圖:初讀詩歌目標(biāo)明確,讓學(xué)生整體感知詩歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,逐步加深要求。)三、分步解讀,感受意境。1指導(dǎo)朗讀理解第一句。放柳樹從遠處看的圖片,從遠處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學(xué)生自由發(fā)揮)(1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋,在教師引導(dǎo)下,師生共同理解第一句詩的意思。(2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。(3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。(4)教師指導(dǎo)讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶,美麗極了!詩人的比喻多好呀!如果你是詩人,你又怎樣讀,才能表達出對柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。(設(shè)計意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)2指導(dǎo)朗讀理解第二句。(1)接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。(2)前后兩個人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢?”(3)結(jié)合課件上“似”的字義提示,說說這句詩的意思。師:“不知細葉誰裁出”討論:作者運用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。(4)“二月春風(fēng)似剪刀”這句是對上句提出問題的答復(fù),把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?(設(shè)計意圖:點燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力,抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。)(5)指讀,評價誰讀得好,好在哪?四、誦讀全詩,感悟詩情。1讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思,討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。(作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機,蘊含著作者對柳樹的喜愛之情,表達了詩人對春天的熱愛。)2師生合作,引讀詩句,練習(xí)背誦。課堂作業(yè)新設(shè)計一、給畫橫線的字選著正確的讀音,畫“ ”垂下 (cuchu)絲絳 (to tio)裁剪(ci chi )似的 (s sh)附答案:垂下 (cuchu)絲絳 (to tio)裁剪(ci chi )似的 (s sh)二、選詞填空。 詠 泳1.歌( )游( )( )衣 ( )嘆 裁栽2.( )樹( )衣( )種( )剪 裝 妝3.( )點化( )服( )( )扮附答案:1.歌詠 游泳 泳衣 詠嘆2.栽樹 裁衣 栽種 裁剪3.裝點 化妝 服裝 妝扮四、判斷對錯。(對的打“”,錯的打“”) 1.“詠柳”是歌頌柳樹的意思。 ( ) 2.“不知細葉誰栽出”這句沒有錯別字。( ) 3.詠柳的作者是宋代韓愈。 ( ) 4.詠柳描寫的是晚春的景色。 ( )附答案:1. 2. 3. 4. 板書設(shè)計詠柳(唐)賀知章碧玉樹高萬條綠絲絳細葉誰裁出春風(fēng)似剪刀教學(xué)反思:詠柳一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天,繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。俗話說:“讀書千遍,其義自見?!比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí),對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是,對詠柳一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句,結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思,簡單地寫下來。因此,在課堂教學(xué)中,我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。詠柳一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學(xué)中,可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課“拂、堤、醉”3個生字,了解生字組成詞語的大意。2.正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的大意,在朗讀、感悟中想像詩中描繪的情景。4.借助課文的語言材料,感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣,激發(fā)熱愛大自然,珍惜童年的美好感情。教學(xué)重點與難點領(lǐng)會詩句的內(nèi)容,感悟詩句豐富內(nèi)涵,從中受到美的熏陶。教學(xué)過程一、出示詞語導(dǎo)入1.談話:同學(xué)們,老師給你們帶來了兩個詞語妹妹,相信大家看,她們來了?。ɑ脽?:楊柳紙鳶)能叫出它們的名兒嗎?2.齊讀兩個詞語。3.響亮地喊一聲。過渡:不過,這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔(dān)心,怕你們把它們寫錯了。(幻燈2:楊柳紙鳶)說說看,它們害怕哪些地方寫錯?4.指名說說寫加點的字應(yīng)該注意什么。5.你們會寫錯嗎?那就寫寫看。(學(xué)生書寫兩個詞語,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo))6.同學(xué)們都寫對了,詞語妹妹一高興,把她們的好朋友也帶來了,(幻燈:楊柳紙鳶黃鶯兒童)熱情地和他們打個招呼吧?。▽W(xué)生齊讀“黃鶯”、“兒童”)7.噓!靜靜地想想:哪首古詩里有這四個詞語娃娃?同學(xué)們記性可真好,就是村居。今天我們就細細品讀這首詩,體會高鼎筆下的春天美景。8.師生共同書寫課題,讀課題。二、自學(xué)質(zhì)疑1.請同學(xué)們默讀詩句,在理解的字、詞、句子旁邊作批注,把不理解的字詞或句子畫出來,想辦法解決。完成后用漂亮的姿勢告訴老師。2.交流,師生共同解決學(xué)生提出來的問題,并相機解答學(xué)生們解決不了的問題。三、圖文結(jié)合,初知大意1.指導(dǎo)觀察課文插圖,說說:你看到了哪些景物?再從課文中圈出相關(guān)的詞語。2.指名匯報,師生評議,完成課后習(xí)題。過渡:小眼睛可真亮!可是孩子們,我們不僅能找、會說,還要仔細品味語言的精妙,把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現(xiàn)出來,才是真正的讀書。請同學(xué)們自由品讀詩句,把自己對詩句的理解寫在旁邊。四、了解詩意,感受情感1.自由讀一讀,寫一寫詩句的意思。2.交流,引導(dǎo)、評價。(1)指名將詩句意思串聯(lián)起來說一說,師生共同評議,指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,說具體。(2)引導(dǎo)學(xué)生盡量用優(yōu)美的詞語說說詩意,體會語言的美妙。3.配樂朗讀,想象詩句描繪的美麗景象。過渡:春天的江南小鄉(xiāng)村這么美,同學(xué)們和作者一樣,都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢?(高興、歡快重讀“醉”、“忙”兩個字)4.齊讀全詩。引導(dǎo):大家讀得太好了,不僅讀出了熱愛、贊美的情感,還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味,那就是最棒的“讀書郎”!聽老師讀兩次,看哪一次讀出了韻味,是怎么讀的。5.配樂范讀,學(xué)生靜靜地傾聽、比較。6.指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻味。(出示幻燈4:草長/鶯飛/二月天,拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)(1)指名讀,師生評價。(2)接讀,師生評價。(3)齊聲朗讀,學(xué)生自評,老師評價。五、互動拓展,積累好詞美句1.(出示幻燈5)在村居中,詩人用清麗的筆調(diào),把我們帶到了明媚的江南小鄉(xiāng)村,讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風(fēng)箏的歡樂。我相信同學(xué)們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩,說出來與大家分享吧。2.學(xué)生交流關(guān)于春天的詞語或古詩,完成“語文天地”的“讀一讀”。六、綜合實踐活動搜集關(guān)于春天的詩句、文章,圖片,舉辦“春天的腳步”展覽,評選“春天的小使者”。課堂作業(yè)新設(shè)計一、給下面的字選擇正確讀音:畫“ ”村(cnchn)居(jj)醉(zuzhu)散(snshn)附答案:村(cnchn)居(jj)醉(zuzhu)散(snshn)二、詩文背誦填一填。草長()飛二月天,()( )楊柳( )春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙()。附答案:鶯 拂堤 醉鳶三、填空。村居的作者是()朝詩人高鼎,這首詩描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的( )的景象和放學(xué)后孩子們興致勃勃地()的情景。附答案:清 春天 放風(fēng)箏【板書設(shè)計】 村居 草長鶯飛兒童散學(xué)醉春煙楊柳拂堤|忙放紙鳶早春教學(xué)反思古詩是一幅有聲的畫面,在學(xué)習(xí)這首古詩時,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,將詩句在腦海中形成一幅鮮明的畫面,如在教學(xué)“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”時,抓住草、鶯、柳三物,引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象,看著課文插圖同詩人一起走進生機勃勃的早春二月,一同欣賞那醉人的景色,從而使學(xué)生漸入古詩意境,達到人人入畫,人畫交融。情感是古詩教學(xué)的靈魂。學(xué)生主要通過情感體驗而喜讀古詩,在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶時”,注重創(chuàng)設(shè)情境,以情感體驗為主線,首先聯(lián)系生活實際來體驗詩中情境,感受放紙鳶時的快樂心情,并在讀中感悟,在讀中品味,在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣,然后再引導(dǎo)學(xué)生交流情感、感悟情感,表達情感,從而體會詩人對春天來臨的喜悅和贊美。古詩教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩句,感悟詩意,領(lǐng)略詩的韻律美,體會詩人的情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出: “注重在誦讀過程中體驗情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感?!北菊n古詩教學(xué)中,我注意調(diào)動學(xué)生的生活實際體驗,引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,去感悟,把讀和自主領(lǐng)會相結(jié)合,把讀和理解詩句,讀和學(xué)生生活體驗結(jié)合,進而體驗古詩的語言美。美中不足的是:1.教學(xué)中缺乏應(yīng)變的能力和良好的心理素質(zhì)。教學(xué)時見時間不夠充裕了,于是留給讓學(xué)生對詩進行整體感受的時間較短,草草收場,顯得倉促,給人以虎頭蛇尾之感。2.老師沒有深挖教材,也沒有恰到好處的抓住重點字詞理解詩句。如:“兒童散學(xué)歸來早”中這個“早”字,字面上是孩子們放學(xué)回家早,其實不然。這簡單的一個“早”字其實寫出了季節(jié)的變化。春季相對于冬季來說白天變長了,所以孩子們放學(xué)之時覺得早。另外,一個簡單的 “早”字還能體現(xiàn)出孩子們此時心情的愉悅。雖然只是一個簡簡單單的字,可它所能體會到的深意很多。所以,教師在教學(xué)之前,一定要對文本反復(fù)誦讀,深入研究,做到心中有數(shù),教學(xué)時才能信手拈來。3.教師的評價語言需要進一步錘煉。泛泛的評價不能激發(fā)學(xué)生思維,不能引導(dǎo)好學(xué)生深入理解文本。而有針對性的評價則具有激勵的作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰倒好處的評價在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生思維的火花,探究的欲望,所以,今后在教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)少用或不用那些諸如“好”“不錯” “你真行”等泛泛的評價,而要針對學(xué)生回答的問題及特點進行激勵式的評價,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)意識,鼓起學(xué)生求知的欲望??傊處熢诮虒W(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和知識,采用各種方式及手段,鼓勵學(xué)生積極進行思維,積極展開想象。通過這課的教學(xué),我更加明白了“教?!钡臒o涯,今后,我會深入鉆研每一本教材,虛心向同行和前輩們學(xué)習(xí),在實踐和摸索中前進,爭取快速成長!- 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