2019五年級語文上冊 第八單元 24《健忘的教授》教案2 鄂教版.doc

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健忘的教授 教學目標 1、理解課文內(nèi)容，知道教授是一個治學嚴謹，行事灑脫，面對小事有十分“健忘”的人。 2、準確理解教授眼里的中國，使學生也能崇拜和尊敬我們的祖國 教學重、難點 重 點 了解伊里奇教授是一個怎樣的人 難 點 理解教授驚人的記憶力及教育學生熱愛祖國 教學課時 2 教學方法 探究法 教具、學具準備 教 學 過 程 教 學 過 程 共 案 部 分 二次備課 第二課時 一、走進文本，初步理解課文內(nèi)容。 1、通過上節(jié)課初讀課文，誰能說說這篇課文主要講了什么？ 2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”還是“不健忘”呢？這是我們上節(jié)課提出的問題，接下來讓我們再次走進課文，用你們細膩的心思，敏銳地目光去找到問題的答案。 3、在四人小組交流你的看法。教師巡視傾聽，了解學生的見解。 二、思維碰撞，理解課文。 1、根據(jù)學生的分組辯論。 2、教師小結：伊里奇教授是個博學多才，在學術方面有著驚人成績的人，就是因為教授對學術研究專注到忘我的境地，所以才會成為文 學理論、音樂、繪畫方面的權威，也正是這種專注，才會引出學術以外的“健忘”的趣聞軼事。 三、個性解讀，領悟課文。 1、文中大筆墨寫教授的健忘，實際意圖是什么？ 2、教授是怎樣評價中國的，找出來讀讀，思 考兩次評價有什么不同? (引導學生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。討論時要引導學生細細體會感情上的差異，并找出這種差異形成的原因。) ３、指導學生讀好教授的評價。 ４、思考從教授的評價中你體會到什么？ 四、指導朗讀全文，教師小結全文。 引導學生抓住教授的外貌、動作，了解“健忘” 辯論中老師要善于引導 板書 設計 24 健忘的教授驚人的 權威 ：驚人的記憶 親切 專注于學問 健忘：學生 兒子 車子 抓 住 特 點 寫1、2件事