2019六年級語文上冊 20《三顧茅廬》教案2 浙教版.doc

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三顧茅廬 教材分析: 　本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧 茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元 重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.揭題解題，介紹課文的時代背景。 　　2.初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。 　　3.理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。 　　4.學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。 教學(xué)過程： 　一、揭題解題。 　　1.解釋“顧”、“茅廬”的意思。 　　2.簡介課文時代背景。 　二、初讀課文，了解大意。 1.要求： （1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 （2）課文主要寫了一件什么事？ （3）談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆＃ㄐ『诎宄鍪荆? 　　2.交流。 　三、理清文章脈絡(luò)。 　　可以問：你讀懂了什么？學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點？誰來告訴大家哪三次？以自然而然地理清文章脈絡(luò)。 　四、學(xué)習(xí)一顧。 　　1.指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。 　　2.交流。 　　3.選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。 　　4.談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆? 　五、布置作業(yè)：完成作業(yè)本1.2.3題。 第二課時 教學(xué)理念： 　　1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。 　　2.以語言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)： 　認(rèn)知目標(biāo)：深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。 　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。 　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。 　發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒堅持不懈）。 教學(xué)重點： 　　抓住人物的言行，體會人物的特點。 教學(xué)難點： 　　理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。 教學(xué)過程： 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。 　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。 　　2.你想進一步研究劉備嗎？研究什么？（略）要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢？讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。 　二、自主選擇，合作探究。 　　1.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。（把表格發(fā)給學(xué)生。） 　　一顧 二顧 三顧 怎樣一個人 　　劉備（言、行、神態(tài)） 　問……又問…… 失望而回 　　張飛（言、行、神態(tài)） 　失望而回 　?。?）如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。 　?。?）如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。 　　在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。 　　2.研讀劉備、張飛的句子。（按學(xué)生回答的順序講） 　?。?）研究劉備的同學(xué)交流。 　　按學(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。 　　學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。 　?。?）研究張飛的同學(xué)交流。 　　用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人？ 　?。?）文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進去了，這是否多余？分小小組討論。 　　然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯 　?。?）對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。 　三、課外延伸，激發(fā)興趣。 　　引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。 第三課時 　一、分辨文章的詳略。 　二、出示一篇例文，讓學(xué)生分辨詳略，鞏固所學(xué)的知識。 　三、引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》。 　四、總結(jié)全文。