2019六年級語文上冊 13《將相和》教案2 浙教版.doc

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將相和 教材分析： 《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。 學情分析： 《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。 教學目標： 　　1.學習本課生字新詞。 　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。 　　3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。 　　4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。 教學課時： 2課時 第一課時 　　教學目標： 　　1.學習本課生字新詞 　　2.讀通、讀熟課文，理清文脈。 　　3.學習第一個故事“完璧歸趙”。 　　教學過程： 　　一、導入新課，審清題目 　　1.板書課題：將相和 　　2.出示課題練習，讓學生板演： 　　（1）“將”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“將”指的是（ ）。 　　（2）“相”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ），“相”指的是（ ）。 　?。?）“和”的讀音有（ ）（ ）。這里應讀（ ）。既然講“和”，說明他們原來（ ）。 　　二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系 　　由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空： 　　將相不“和”的原因是（ ），后來“和”了，“和”的原因是（ ）。 　　教師依據(jù)學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪 　　三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙” 　　1.自由讀課文1—10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據(jù)學生的回答引導教學。 　　秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？ 　　“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？ 　　2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。 　　四、小結 　　藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。 第二課時 　　教學目標： 學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。 　　教學過程： 　　一、抓住“逼”字教學“澠池之會” 　　1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？ 　　2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……） 　　秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？ 　　從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。） 　　二、抓住“避”字教學“負荊請罪” 　　1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢？ 　　2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。 　?。?）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？ 　?。?）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？ 　?。?）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的 　　三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系 　　這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果） 　　四、布置作業(yè) 　　1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？ 2.寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。