2019一年級數(shù)學上冊 第9單元《20以內(nèi)的減法》（13、14減幾）教案 （新版）冀教版.doc

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《13、14減幾》教學設計 教學內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學》一年級上冊第85、86頁。 教學目標： 1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷自主嘗試13減幾的計算過程。 2、能用“破十法”或“想加算減”的方法正確計算13、14減幾的減法。 3、積極、主動地思考并與同學進行交流，掌握口算方法。 課前準備：動畫課件。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、猜謎激趣，教師說出謎面，學生猜中后，教師說明今天要研究的問題。 猜謎語是學生非常感興趣的活動，用猜謎語的方式引入新課，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。 師：同學們，你們都喜歡猜謎語。今天老師出一個小謎語，請大家猜一猜，看誰最先猜到。謎面是： 有人說我像老鷹， 我說我像大蜻蜓， 請你到我肚里坐， 立刻帶你到北京。 （謎底：飛機） 學生猜出謎底后，讓學生說一說怎樣想到是飛機。 2、師生共同看課件，讓學生說一說從課件中看到了什么，了解了哪些數(shù)學信息。 通過動態(tài)的課件，讓學生直觀感受情境中的數(shù)學信息，為解決下面的問題做準備。 師：今天我們就來解決一個有關(guān)飛機的問題，咱們一起來看一看動畫課件。 放課件，定格在教材中的畫面。 師：從課件和情境圖中，你了解到了哪些情況？ 學生回答，教師關(guān)注學生是否把課件中的數(shù)學信息表述正確。如：飛機場原來一共有13架飛機，飛走了5架飛機。 二、自主學習 1、教師提出“機場上停著幾架飛機”的問題，師生列出算式后，鼓勵學生獨立試算。 給學生提供自主學習的機會，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 師：飛機場原來停著13架飛機，飛走了5架，要求機場上還停著幾架飛機，怎樣列式？ 學生說算式，教師板書：13－5 師：13－5這道減法題你會計算嗎？請你自己試試。 學生試算，教師巡視指導。 2、交流學生計算的過程和結(jié)果，關(guān)注每一個學生，鼓勵學生大膽表達自己與他人不同的計算方法。 個性化算法的交流是學生體驗成功的平臺，同時，也是學習新知識的過程，培養(yǎng)學生優(yōu)化自己算法的意識和能力，體驗算法多樣化。 師：誰能說一說你是怎樣算的？結(jié)果是多少？ 學生可能出現(xiàn)的算法有： （1）因為5＋8＝13，所以13－5＝8 （2）10－5＝5，5＋3＝8 （3）13－3＝10，10－2＝8 教師肯定學生的不同算法，特別是第方法（1）。若方法（2）學生沒有想出來，教師可作為參與者交流。并特別說明，當十幾的數(shù)減去5的時候這樣算也很簡便。 3、提出“13－8等于多少”的問題，讓學生直接口算。交流時,重點了解學生是否形成了“想加算減”的計算方法。 在計算13－5的基礎上，直接口算13－8，有利于學生形成“想加算減”的計算方法。 師：剛才大家用自己的方法計算出了13－5＝8，你能直接口算出13－8等于多少嗎？把你的想法給大家說一說。 生1：13－8等于5。因為8＋5＝13， 所以13－8＝5。 生2：因為13－5＝8，所以13－8＝5。 如果學生有別的方法，教師一方面給予肯定。 三、嘗試應用 1、教師出示試一試的題，鼓勵學生自己計算。關(guān)注學習能力稍差的學生。 給學生提供在已有學習經(jīng)驗的基礎上自主學習14減幾的計算的機會。培養(yǎng)自主學習的能力。 師：接下來請同學們看下面幾道題，你會算嗎？請你試著做一做。學生獨立完成，教師巡視指導，了解學生的計算情況。 2、交流學生計算的方法和結(jié)果。要給學生充分交流不同算法的機會，了解學生計算的結(jié)果是否正確。 交流個性化算法，給學生提供展示自己想法、互相學習的機會，學會新的知識，形成自己的算法。 師：誰來說一說你是怎樣算的？結(jié)果是多少？ 學生回答時，一定要讓他說一說自己是怎樣算的，不要只說結(jié)果。如： 生：14－6＝8。 師：說說你是怎樣算的？ 生：因為6＋8＝14，所以14－6＝8。 師：誰和他的算法不一樣？ 生：我這樣算：10－6＝4，4＋4＝8。 四、課堂練習 1、練一練第1題，一加二減的練習，學生獨立完成后交流。 算減想加是20以內(nèi)退位減法的基本方法，要求學生掌握。 師：請同學們打開書86頁，把第1題的得數(shù)寫在書上，做完之后，全班訂正。 2、練一練第2題，先讓學生看懂圖意，然后再列式計算并交流。 考查學生是否能根據(jù)圖意正確列式計算。 師：同學們看這兩幅圖，你能用算式表示圖中練一練第2題的意思嗎？請你列式并計算。 學生獨立完成時，教師要巡視，了解學生是否是用減法計算的，如有用加法算的，像：第一個圖列成9＋5＝14，也是正確的。交流算法時，首先要給予肯定，同時鼓勵學生列出減法算式。教師可以這樣啟發(fā)： 師：你能夠用加法算式表示圖中的意思了，那你能不能用一個減法算式來表示這幅圖的意思呢？ 但需要注意的是：第二幅圖如果列成4＋1是不對的。 3、練一練第3題。 （1）觀察情境圖，先理解圖意，讓學生說一說“從小到大排隊”是什么意思，然后自己計算，給小動物排隊。 這是一道運用數(shù)的順序、位置、計算等知識的綜合性、趣味性練習。有利于提高學生綜合運用知識的能力，感受數(shù)學學習的樂趣。 師：同學們，我想大家在生活中一定都排過隊吧。瞧，圖中這些小朋友和小動物們也在排隊呢。它們?yōu)槭裁匆抨犇兀堪词裁匆?guī)定排隊呢？ 生1：他們要排隊登寶塔。 生2：按他們手中卡片上算式的結(jié)果排隊。 師： “從小到大排隊”是什么意思呢？ 生1：按得數(shù)從小到大排隊。 生2：“從小到大排隊”就是得數(shù)越小，排得越靠前；得數(shù)越大，排得越靠后。 （2）交流學生計算和排隊的結(jié)果。最后提出：“丫丫排在哪兒？其他小朋友排在哪兒”的問題，讓學生用不同的方式描述。 展示、分享學生自主解決問題的成果。學習用不同的方式描述事物。 師：原來是這樣，那就請同學們把圖中算式的結(jié)果計算出來，給他們排一排隊吧！ 學生獨立計算，教師進行個別指導。 師：好，現(xiàn)在把你們計算和排隊的結(jié)果給大家介紹一下。 指名回答，關(guān)注有沒有不同結(jié)果。 師：那么現(xiàn)在你們知道丫丫排在哪兒了嗎？其他小朋友排在哪兒呢？ 生：丫丫排第三。 師：誰還能用其他方式說出丫丫的位置？ 生：丫丫前面有2個人。 4、練一練第4題。分組進行競賽。以小組同學計算的速度和正確率為標準進行評比?？刹扇M分100分，錯一題減5分，少算一題減5分的方法計分。 通過小組競賽的形式提高學生學習的興趣。分組競賽培養(yǎng)學生的集體榮譽感。 師：現(xiàn)在，我們來進行一次計算競賽。比賽內(nèi)容：練一練第3題。比賽規(guī)則，以小組為單位，小組同學計算的速度和正確率來決定名次，滿分100分，錯一題、少算一題減5分。好了，老師計時，現(xiàn)在開始（90秒－2分鐘） 教學隨筆：_______________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________。