2019三年級語文下冊 第二單元 口語交際 該不該實行班干部輪流制教案3 新人教版.docx

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教學目標 1. 激發(fā)學生口語交際的欲望，表明自己的觀點，說清楚理由。 2.一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。尊重不同的想法。 重點難點 1. 與別人交流時表明自己的觀點，說清楚理由 2.鼓勵學生樹立交際的自信心，敢于表達自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 3.學會耐心傾聽，尊重別人的想法。 教學課時 1課時 口語交際《該不該實行班干部輪流制》 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激情導入 　　 1.（課件出示2：劉潔浩所在班級的班干部選舉制度） 2.劉潔浩同學所在班級的選舉制度的什么？（班干部輪流制） 這節(jié)課我們要討論的話題就是“該不該實行班干部輪流制”。 板書課題，齊讀課題。（板書：該不該實行班干部輪流制） 二、小組交流，代表發(fā)言。 該不該實行班干部輪流制，大家來討論一下吧！ 　 1.先六人一組對這個問題進行討論?！? （課件出示3：交流要求）： （1）自己要說清楚想法和理由。（板書：表明觀點，說清理由） （2）一邊聽，一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法。（板書：邊聽邊思考，尊重不同想法） （3）每組達成一致意見，選定一種觀點，準備在全班交流展示。 2.組內(nèi)討論，選定觀點 ?。?）組內(nèi)交流，讓全組同學充分討論。 　?。?）組內(nèi)評選：推出“會議發(fā)言人”。 　?。?）共同商定向大家介紹該不該實行班干部輪流制。 3.成果發(fā)布 （1）各小組依次進行“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。 　 (2)所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。 三、總結(jié)觀點，達成一致。 1.總起來說，有兩種觀點：（課件出示4）： （1）輪流擔任班干部，能調(diào)動全班每個同學的積極性。 　（2）應該由最適合的同學長期擔任班干部，這樣比較穩(wěn)定?！　　? 　 2.選定班級內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點，進行班干部選舉。 3.制定班干部選舉制度。 四、小結(jié)。 　　這節(jié)課，大家把自己對班干部選舉要不要實行班干部輪流制的問題，進行了討論，并最終達成了一致意見。每個人都參與了討論，對班干部選舉制度盡了一份力量。 　 【設計意圖：創(chuàng)設情境，出示課件，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中?！? 【設計意圖：出示課件，展示要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依?！? 【設計意圖：先小組內(nèi)說，再全班交流，層層選拔，精益求精，綜合全部的意見，充分訓練了學生口語表達能力?！? 【板書設計】 口語交際《該不該實行班干部輪流制》 表明觀點，說清理由 邊聽邊思考，尊重不同想法 【課后反思】 成功之處： 1.活動是兒童重要的學習方式，本課設計了小組討論活動，班級展示活動，全班補充活動，一切都有序的進行著。對中低年級的學生來說，活動是一種有趣而有實效的活動方式，不僅能調(diào)動學生參與的積極性，同時，還容易激發(fā)學生的思維，啟迪智慧。 2.教師是學生自主學習和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學生討論“該補補實行班干部輪流制”的問題，培養(yǎng)學生的人際交往能力和與他人合作交流的意識，并獲得更深層次的情感體驗。 不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在交際活動中只扮演一個穿針引線的作用，不可以越俎代庖，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。