2019-2020年高中美術(shù) 鑒賞第3課走進(jìn)具象藝術(shù)說(shuō)課稿總匯 人美版.doc
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2019-2020年高中美術(shù) 鑒賞第3課走進(jìn)具象藝術(shù)說(shuō)課稿總匯 人美版我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)鑒賞第3課走進(jìn)具象藝術(shù)。我主要從教材分析、教法運(yùn)用、和教學(xué)過(guò)程四個(gè)步驟加以闡述。一、教材分析:通過(guò)對(duì)具象藝術(shù)的特點(diǎn)、典型形象和典型環(huán)境及社會(huì)功能的學(xué)習(xí),使學(xué)生更進(jìn)一步的了解具象藝術(shù)的語(yǔ)言、形象特征,并能初步掌握辨識(shí)具象藝術(shù)的能力。教學(xué)目標(biāo):1:具象藝術(shù)的特點(diǎn)是什么? 2、怎樣鑒賞具象藝術(shù) 3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的關(guān)系?4、具象藝術(shù)的功能。教學(xué)重點(diǎn):因?yàn)楸菊n的目的是使學(xué)生對(duì)具象藝術(shù)有進(jìn)一步的了解,所以重點(diǎn)講解具象藝術(shù)的特點(diǎn)及鑒賞方法,并讓學(xué)生了解具象藝術(shù)的功能及意義。教學(xué)難點(diǎn):主要在于分辨具象藝術(shù)的能動(dòng)性,即具象藝術(shù)以其對(duì)藝術(shù)形象的典型性處理對(duì)典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因?yàn)檫@樣,具象藝術(shù)不是被動(dòng)的模擬現(xiàn)實(shí),而是對(duì)現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。二、教學(xué)方法:新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,那么在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合提問(wèn)教學(xué)法,采用分層次,分目標(biāo)地選擇學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué),鼓勵(lì)所有同學(xué)積極參與,教師給予啟發(fā)和引導(dǎo),形成互動(dòng)探究的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)法:讓學(xué)生主動(dòng)參與,分組討論,運(yùn)用所學(xué)鑒賞方法來(lái)賞析,判斷,作出正確的評(píng)價(jià)。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中增加學(xué)習(xí)的興趣。三、教學(xué)過(guò)程:(一)、導(dǎo)入課題: 首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學(xué)生品評(píng),然后再以古希臘畫(huà)家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例,說(shuō)明具象藝術(shù)在人類(lèi)歷史上具有悠久的歷史,是人類(lèi)藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類(lèi)型,并由此引出具象藝術(shù)的特點(diǎn)。(二)、新授:第一環(huán)節(jié):以五代時(shí)期黃荃的一幅中國(guó)畫(huà)寫(xiě)生珍禽圖為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個(gè)特點(diǎn):視覺(jué)的真實(shí)性或客觀性。重點(diǎn)以宋代張擇端的中國(guó)畫(huà)清明上河圖分析,這幅畫(huà)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段,開(kāi)首為郊野景象,中段以虹橋?yàn)橹行牡你旰蛹皟砂洞?chē)運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動(dòng),后段為市區(qū)街道縱橫交錯(cuò)、店鋪鱗次櫛比、人流、車(chē)水馬龍的繁華場(chǎng)面。作者根據(jù)對(duì)生活的細(xì)致觀察和理解,從反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā),選擇那些具有形象性又具有時(shí)代性特點(diǎn)的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)。整個(gè)畫(huà)面有靜場(chǎng),有高潮,跌宕有序。清明上河圖在整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國(guó)繪畫(huà)傳統(tǒng)的“散點(diǎn)透視”得到天才的運(yùn)用,畫(huà)面組織講究?jī)?nèi)在聯(lián)系,嚴(yán)密緊湊,如同一氣呵成,具有很高的藝術(shù)成就,在世界繪畫(huà)史上占有重要的地位。由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對(duì)象,并且把對(duì)象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實(shí)。第二個(gè)特點(diǎn):藝術(shù)形象的典型性,即具象是通過(guò)典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來(lái)表達(dá)藝術(shù)家的個(gè)人情感和觀念的。那么請(qǐng)同學(xué)們鑒賞作品:西班牙畫(huà)家委拉斯凱茲的作品教皇英諾森十世像分析其典型形象的塑造。第三個(gè)特點(diǎn):情節(jié)性或敘事性,即具象藝術(shù)中往往蘊(yùn)含者一個(gè)或多個(gè)故事情節(jié),它可以用文字語(yǔ)言直接來(lái)講述和描述。如作品:貨郎圖、血衣。由于具象藝術(shù)的這些特點(diǎn),因此除藝術(shù)所共同的審美功能外,它還具有記錄的功能和社會(huì)干預(yù)的功能。同學(xué)們可以通過(guò)一部分作品來(lái)加深了解具象藝術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)及其功能。環(huán)節(jié)二:“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用第一課所學(xué)的美術(shù)鑒賞的一般方法和過(guò)程,又特別兼及了對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞特征,在這節(jié)中,從肖像性作品和主題性作品兩大類(lèi)分別說(shuō)明對(duì)具象藝術(shù)的鑒賞方法。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中重點(diǎn)講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系,在主題性作品中,主題的表達(dá)只有通過(guò)典型形象和典型環(huán)境才能做到,或者說(shuō),它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型,對(duì)主題的表達(dá)就越深刻,也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品血衣、田橫五百士、拿破倫一世加冕為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。環(huán)節(jié)三:如何評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義?(其意義與它的功能有什么關(guān)系?)我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢?具象藝術(shù)的記錄功能和社會(huì)干預(yù)功能這兩個(gè)主要功能就為我們認(rèn)識(shí)和分析它的形象和主題(內(nèi)容)奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上,它是我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面,具象藝術(shù)又以真實(shí)、生動(dòng)而具有個(gè)性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺(jué),并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價(jià)值判斷,從而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和教育意義。四、課堂小結(jié):把這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作一總結(jié),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問(wèn)題。五、板書(shū)設(shè)計(jì):通過(guò)多媒體直接展示,首先展示本課課題,然后分別展示具象藝術(shù)的特點(diǎn),肖像性作品和主題性作品的分類(lèi)(其中的典型形象與典型環(huán)境的塑造),評(píng)價(jià)具象藝術(shù)的意義三個(gè)分支環(huán)節(jié),并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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