2019-2020年高中語文 3.7林黛玉進賈府教案 07魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 3.7林黛玉進賈府教案 07魯人版必修4一、教學內容分析林黛玉進賈府是人教版高中語文必修3第一單元小說第一課，節(jié)選自紅樓夢第三回，是全書序幕的一個重要組成部分。課文題目“林黛玉進賈府”是編者根據節(jié)選內容擬的。林黛玉因何進賈府？原來賈府的老祖宗賈母有一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女便是林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母念及黛玉年幼無人照顧便派人把黛玉接進賈府。作者把此事安排在第三回，也就是全書的序幕部分，顯然是借黛玉進賈府來描寫小說的典型環(huán)境，讓賈府中一些重要人物登場亮相，并為主人公林黛玉和賈寶玉第一次見面作了安排。節(jié)選的文字以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：第一部分故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。第二部分故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。先寫了林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等；再寫林黛玉見王熙鳳；然后寫林黛玉見賈赦、賈政、王夫人；最后寫林黛玉初次見到賈寶玉。第三部分故事的結尾，為林黛玉安排住處。 黛玉進入賈府，通過她一路目中所見，耳中所聞，不僅詳盡描寫了榮寧二府的格局布置，亦即人物的活動環(huán)境，而且第一次生動刻畫了賈母、賈氏三姐妹、鳳姐、邢王二夫人、寶玉和黛玉等好幾個主要人物。如果說第二回“演說榮府”僅僅只是通過冷子興的口頭敘述，使讀者對榮寧二府的主要成員及其相互關系有一個大概的了解，那么這一回則是通過具體生動的描寫，使幾個主要人物以各自不同的聲音笑貌，栩栩如生地走到了讀者的面前。因此可以說“這方是正文起頭處，此后筆墨與前兩回不同”（甲戌本脂批）。本文通過記敘林黛玉初進賈府的見聞感受，展現(xiàn)了封建大家族賈府的富貴豪華，生動地描寫了賈府這一“鐘鳴鼎食之家，詩書簪纓之族”的奢侈生活，初步揭示了紅樓夢中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、賈母等主要人物的思想性格。二、學生學習情況分析學生對紅樓夢有一定的了解，有不少同學看過電視劇，但作為語言文學讀本，紅樓夢的博大精深大多數(shù)同學感受膚淺；課文又是節(jié)選章節(jié)，要深入文本，有一定的困難；不少學生讀小說偏好情節(jié)，忽視語言魅力；鑒賞文學作品還缺乏必要的經驗。學生在初中已學過紅樓夢中的一篇文章，接觸到了有關曹雪芹和紅樓夢的內容，但太少，也太局限。本部分主要讓學生在初中已知的基礎上進一步了解紅樓夢，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)以前所不知道的，或者是和以前不一致的東西，從而激發(fā)學生的興趣，為以后進一步研讀紅樓夢打下良好的基礎。三、設計思想以建構主義的學習理論為指導，充分利用現(xiàn)代教學手段，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主學習，完成知識建構，達到學習目的。感受經典文學名著的藝術魅力，培養(yǎng)文學鑒賞能力，倡導探討風氣。激發(fā)學生探究紅樓夢的興趣，使學習活動成為一種享受，而不是一種負擔。依據課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。教學中突出語文科特點，注重課文的整體把握和體驗，關注學生能力的遷移，充分發(fā)揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，并利用多媒體提高課堂效率。四、教學目標1了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點以及小說刻畫這些人物所運用的描寫方法。2學習本文圍繞中心事件運用多種方法介紹人物的寫法。3初步了解紅樓夢的思想內涵和藝術性。4培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和開放式創(chuàng)新型的思維習慣。五、教學重點和難點重點：理解林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的人物性格。人物形象難點：分析本文通過人物的肖像、語言、行動和心理多角度綜合表現(xiàn)的描寫方法。六、教學過程設計課時安排：2課時課前準備教師：1準備好學生搜集材料的網站紅樓藝苑（openow.myrice/）紅樓大觀（hz.qq.cn/qq/mz/hlm/）紅樓倩影（jinjings.myrice/）夜看紅樓（redred.51.net/）紅樓夢 （honglm.net/index_1.php）學生：1學生通讀全文，熟悉其他人物形象，了解相關情節(jié)。2從下列題目中選擇，分組討論，寫成文段，每人寫80120字。（逐步培養(yǎng)和提高學生的文學鑒賞和評價能力）從黛玉眼中看賈府眾人眼中的林黛玉黛玉眼中的王熙鳳黛玉眼中的賈寶玉說明：第一個問題要求學生在文中全面把握賈府的特點，了解整個故事發(fā)生的大的背景。第二個問題要求結合相關情節(jié)對林黛玉做較全面的了解和分析；第三個問題要求細析文中的描寫，從每一個動作每一句語言當中揣摸人物性格；第四個問題要求對人物的外貌、語言和西江月作認真的分析。（把課內外提高學生語文素質的活動有機地結合起來，乃是大語文教學觀的具體體現(xiàn)，也是以往傳統(tǒng)的語文教學觀所忽視的。）3各組分別選出一名代表當課堂發(fā)言人，本組每人寫的發(fā)言稿全部交給發(fā)言人作綜合整理，以便在課堂上代表本組作“人物形象分析”發(fā)言。第一課時（一）導入觀看紅樓夢電視劇林黛玉進賈府視頻片斷（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習課處理）播放枉凝眉。一曲深情舒緩的枉凝眉，揭示寶玉與黛玉的木石前盟故事。今天，我們學習林黛玉進賈府，介紹紅樓夢及“林黛玉進賈府”的故事前因。學生復述課文情節(jié)，根據平時經驗（收看電視、閱讀原作等）進行擴展。（幻燈片投影）寶黛共讀西廂的插圖，同時配以“枉凝眉”的音樂。以營造一種氛圍。師：有人說，“開談不講紅樓夢，縱讀詩書也枉然?！奔t樓夢是中國古典文學創(chuàng)作的顛峰之作，代表了中國古典小說的最高成就。哪些同學讀過或聽說過紅樓夢？請你給大家介紹一下你所了解的紅樓夢，一點即可。（鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參與）學生發(fā)言后，教師加以補充。今天就讓我們跟隨林黛玉的行蹤，走進富貴奢華的賈府，感受紅樓夢里人物的喜怒悲歡。（說明：鼓勵學生介紹紅樓夢的主要目的是：一、讓讀過紅樓夢的同學有表現(xiàn)的機會；二、讓不了解或了解不多的同學對紅樓夢有一個大致的了解；三、通過師生互動、生生互動，營造一個和諧共享的對話氛圍，凸現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣。教師的補充可以彌補學生發(fā)言的不足，讓學生對紅樓夢這部作品有一個較為全面的了解。）（二）自主探究1從黛玉眼中看賈府研討角度：賈府的軟件、硬件活動形式：圈畫、小組討論、班級交流。（下同）提問：課文交代，未進府之前，“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”。這“不同”就是通過林黛玉的一雙慧眼一層層鋪陳開來。首先請大家想想，這賈府的硬件措施是怎樣的？學生讀書討論，交流明確：硬件主要表現(xiàn)在以下三方面：宏偉的外觀。處于繁華街市、阜盛人煙之中的賈府建筑，在黛玉的眼中，僅就外觀，就突出地感覺到它“大”：門前蹲著兩個大獅子；門是三間獸頭大門；正門之上有一匾，匾上書寫著五個大字。三個“大”字不但表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉外觀，而且也暗示了賈府顯豁高貴的社會地位。講究的布局。比如賈母的正房大院，就設置了一個垂花門、兩邊抄手游廊和一個安放著大理石插屏的穿堂做掩映，既莊嚴肅穆，又表現(xiàn)出豪門貴族氣派。就賈赦住處，雖不似賈母的正房那樣，卻也有儀門和廂廡游廊。至于“榮禧堂”的五間大正房，被儀門、耳房、穿堂、甬道簇擁著，更是軒昂壯麗。華貴的陳設。就“榮禧堂”而言，先以特寫鏡頭詳細介紹了堂屋中的匾額，無論是匾的質地花紋，匾上大字的規(guī)格，還是匾上的題字與印璽，都顯示著主人的社會地位；室內陳設的大紫檀雕螭案、青綠古銅鼎、待漏隨朝墨龍大畫、楠木交椅、玻璃盒等，都說明了主人的富貴豪華。就是耳房內的陳設和器物也頗為華貴：靠背、引枕、條褥，都飾以龍蟒；小幾、香盒、酒槲、茗碗乃至痰盒都各具特色。（說明：此問重在訓練學生篩選重要信息的能力。賈府硬件的信息，課文中都有直接表現(xiàn)的文字，學生只要認真讀書，不難篩選出的。通過此問的探討，學生能夠從“硬件”設施上，一下子從感性上把握到賈府的環(huán)境特點。）教師提問：賈府庭院的的氣勢之宏、布局之妙、陳設之精，充分顯示了高門大第的威嚴、顯豁，社會地位的尊崇、高貴。但，這只是“硬件”。林黛玉進賈府，她所感的，還有賈府里處處透露著的一種逼人的神魄，可謂“軟件”。2請說說賈府“軟件”的特點。學生思考討論，交流明確。“軟件”主要體現(xiàn)在三個方面：非凡的服飾。如王熙鳳的衣飾打扮“彩繡輝煌”，賈寶玉、王夫人等乃至仆婦下人，“包裝”都是很“精良”。驕矜的氣質。賈母、邢夫人、王夫人、李紈、三春等人，身上都有一種驕矜之氣。更重要的，賈府有著一套繁文縟節(jié)。如用飯時，“李氏捧飯，熙鳳安箸，王夫人進羹”，十分講位次；丫鬟旁邊執(zhí)著拂塵，李紈、熙鳳二人立于案旁“布讓”，“寂然”吃飯，吃過了漱口洗手，之后吃茶。一套儀節(jié)，均不得亂來。由此，我們不難看出，賈府的富貴尊榮，不僅是物質的，還有禮教的；不僅寫出了富貴尊榮，也寫出了封建社會的等級森嚴。（說明：此問重在訓練學生透過現(xiàn)象看本質的能力。一般說來，認識一個環(huán)境，往往只把握“硬件”上的特點，而忽視“軟件”上的觀察和探討。本問的目的就是，要求學生體味出賈府的精神內涵實質。）3眾人眼中的林黛玉探討角度：眾人眼中的林黛玉（外貌）鳳姐眼中的林黛玉（外貌） 寶玉眼中的林黛玉（外貌）作者筆下的林黛玉（動作、語言、神態(tài)）所勾畫的語句：“黛玉年貌雖小，便知她有不足之癥。”“天下真有這樣標致的人物怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！碧接懡Y果：眾人關注黛玉的身體，注意到她身體孤弱、多病；鳳姐見多識廣，觀察到她容貌標致，氣派不凡；寶玉對她的觀察更為獨到，在他眼里，她弱不禁風，多愁善感，美麗多情，姿容俊逸，極富神韻；而作者筆下的林黛玉則多疑、自尊自重、謹言慎行。小活動：黛玉自述請一位同學以第一人稱的身份來介紹前兩回中林黛玉的身世。例：我林黛玉，姑蘇人氏。父親林如海，乃是前科的探花，現(xiàn)為巡鹽御史。母親賈敏，是京城豪門賈府的女兒。我還有一個弟弟。我家雖系鐘鼎之家，卻也是書香之族，所以從小讀書寫字。可惜家門不幸，弟弟和母親相繼過世。外婆憐愛孤苦的我，執(zhí)意叫我到她那兒去，因而我在我老師賈雨村的陪同下到京城去投靠外婆。4黛玉眼中的王熙鳳欣賞電視劇片斷熙鳳出場探討角度：出場 外貌 語言所勾畫的語句“這個人打扮與眾姑娘不同粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！薄胺耪Q無禮”等等 探討結果：王熙鳳出場前，“未寫其形，先聞其聲”，既寫出她性格的潑辣放肆，又顯示她受到賈母的寵愛。接著從黛玉眼中見到了她的外貌衣著，通過容貌描寫，讓人感到她美麗的背后隱藏著刁鉆和狡黠。頭飾、裙飾和服飾極力鋪陳的描寫，又顯示出她的華貴、得勢與珠光寶氣，也暗示了她的貪婪和俗氣。她的言談、舉止、神情等則寫出了她的隨風使舵，忽笑忽哭，處處逢迎討好，博取賈素養(yǎng)歡心，借以炫耀和鞏固自己的權勢，顯示出她丑惡的內心世界。5黛玉眼中的賈寶玉探討角度：黛玉聽到的和看到的對兩首西江月的理解欣賞電視劇片斷寶黛初會所勾畫的語句“頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠系著一塊美玉。”“頭上周圍一轉的短發(fā)天然一段風騷，全在眉梢；平生萬種情思，悉堆眼角?！绷主煊襁€聽到賈寶玉講這樣的話：“除了四書之外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？”還看到賈寶玉怒摔命根子“通靈”寶玉。探討結果：寶玉在家人、世人眼中“無能”“不肖”，在黛玉眼中卻“眼熟”“極好”。而這“無能”“不肖”都是站在封建統(tǒng)治者的立場上說的，看起來像在諷刺寶玉，實際上是贊頌寶玉的叛逆性格。他生活在封建貴族家庭之中，封建正統(tǒng)勢力的重重包圍之下，使他有找不到出路的無限愁恨，他的言論和行動被人看作瘋傻。不愿與當時上層社會的庸俗官吏結交應酬，不愿遵守封建禮規(guī)，不愿讀八股文章，不愿走科舉做官的道路，實在是“于國于家無望！”（說明：環(huán)境和人物這兩個環(huán)節(jié)是本文教學中突破教學重點、難點的關鍵環(huán)節(jié)，教師要在學生與文本，學生與學生以及學生與老師之間展開充分的對話，在對話中學會小說欣賞的要點：聚焦精彩，解讀意義。對話教學往往有這么兩個優(yōu)點：其一,在平等寬松的氛圍中,相互碰撞相互啟發(fā),有利于頭腦風暴的形成。古羅馬哲學家昆體良始終認為“大家在一起學習，可以互相激勵，促進學習”；其二，有助于學生養(yǎng)成相互協(xié)作、樂于交流的良好品質。語文新課標就積極提倡自主、合作、探究的學習方式。在聚焦精彩，品讀“看”、“聽”環(huán)節(jié)教師起的作用是“引學生鑒賞”、“幫學生鑒賞”、“教學生鑒賞”。讓學生借助教師或他人的眼睛，借助教師或他人的講解、引導看到文中的妙處。）（三）全班交流1針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。2教師對交流結果進行評價、點撥。（四）課后作業(yè)1林黛玉人物形象的塑造方法。2比較：本文與林教頭風雪山神廟景物描寫作用的角度。3試比較林教頭風雪山神廟與林黛玉進賈府在塑造人物方面分別具有的特點。第二課時（一）觀看紅樓夢電視劇林黛玉進賈府視頻片斷（二）研讀課文；人物形象塑造方法賞析任務：林黛玉人物形象的塑造方法。找出描寫林黛玉外貌的句子。作者用不同人物的眼光，從側面有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。這是間接描寫的經典。把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。這不僅是眾人在觀察黛玉，描述黛玉，被觀察描述者林黛玉也是一面鏡子，生動折射出了眾人的身份、脾氣性格。尤其是王熙鳳眼中的林黛玉更是推進了一層，突出了黛玉容貌的標致和氣派的不凡。“真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳見多識廣，見過世面，她的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，而且點明了黛玉的風流態(tài)度和言談舉止的不俗。寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：病如西子勝三分?！苯處燑c評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。（說明：鑒賞人物形象、學習人物塑造的方法是小說學習的更高一層目標。本文從多個角度刻畫人物，使得人物成為一個立體的人，這一手法值得推敲。）（三）拓展閱讀1閱讀黛玉葬花這部分文字，鑒賞人物形象?；顒有问剑鹤宰x，書面作業(yè)。（說明：寫作上較突出的特點是圍繞中心事件描寫人物。作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。）2比較：本文與林教頭風雪山神廟景物描寫作用的角度。學生討論發(fā)言。小結：林黛玉進賈府著重通過黛玉的眼睛展示賈府外觀的宏偉、布局的講究、陳設的華貴，為人物故事情節(jié)的發(fā)展提供了一個典型的背景環(huán)境，為后文情節(jié)的展開作了一個鋪墊。林教頭風雪山神廟對風雪的描寫，則具有渲染氣氛和推動情節(jié)發(fā)展的作用。如風雪夜，林沖初到草料場時的景物描寫，“風大雪緊”為林沖到山神廟發(fā)現(xiàn)陰謀起到了推動情節(jié)的作用。3、試比較林教頭風雪山神廟與林黛玉進賈府在塑造人物方面分別具有的特點。林黛玉進賈府一文是以林黛玉進賈府這一事件為中心，以她當天的行蹤為線索，通過她的耳聞目睹，介紹了賈府的一大批人物形象，初步展示了賈府這一典型環(huán)境的概貌，打開了紅樓夢故事發(fā)展的帷幕。這一章節(jié)，注重的是群像的刻畫，在眾多的人物當中，也有體現(xiàn)了作者獨具匠心的對重點人物的精雕細琢。林黛玉因母早喪下無兄弟而投奔到外祖母處；亦因心中早已知曉外祖母家的不同，所以，她來到賈府是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑”。雖然外祖母疼她，但她總有寄人籬下的感覺，待人處世始終謹慎。比如邢夫人留她吃晚飯，她婉言拒絕了，說：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅母，恐領了賜去不恭”一席話既表明了對邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)。她的謹慎和小心還表現(xiàn)在王夫人及賈母房中的讓座事件上。這種“步步留心，時時在意”的細心、敏感、慎重的態(tài)度，恰是她寄人籬下的感情的反映，這也是她性格中的一個主要特色。同時，借眾人對黛玉的年貌、舉止言談、身體面龐、風流態(tài)度的描摹和寶玉對黛玉的外貌、神韻的評述，也表現(xiàn)出了黛玉的美貌多情、體弱多病的特點。這是一個美麗、柔弱而機敏的形象。賈母作者在文中雖然沒有過分的渲染，但通過黛玉的“感覺”，那圍繞在她周圍的“斂聲屏氣，恭肅嚴整”氛圍，讓我們看到了一個貴族之家的具有無上權威的享受奢侈榮華的“老太君”的形象。王熙鳳一個精明強干、慣于玩弄權術的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。外表美麗，然而內心卻充滿著貪婪和俗氣，對下蠻橫欺詐，對上諂媚奉承，善于察言觀色、機變逢迎，性格潑辣。如在見黛玉的一場戲中，她先是恭維黛玉是“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算是見了”，繼而提到黛玉的母親，在賈母之前搶先“用帕拭淚”，最后又因為賈母笑了而轉悲為喜。由此可看出，這一典型性格的表現(xiàn)入木三分。賈寶玉一個備受寵愛，又被他人視做“叛逆”的眉清目秀、英俊多情的年輕公子。而兩首西江月正是賈寶玉叛逆性格的真實寫照。林教頭風雪山神廟的節(jié)選是講林沖刺配滄州后，管理天王堂、草料場，又一次被陸虞侯陷害，最終逼得他走投無路，不得不走上殺人報仇的道路。這一章節(jié)，注重的是隨著故事情節(jié)的推動，個體形象的性格變化。林沖他本是一個具有一定的社會地位、過著安定生活的中產者，本性安于現(xiàn)狀、柔弱動搖，但又有正義感，有扶弱濟貧的俠義氣概。對高俅的陷害的反應是“自認罪囚”，體現(xiàn)了他的委曲求全、逆來順受的性格。草料場那崩壞了的草屋的修理，也說明他想長期安住下去，表現(xiàn)了他的動搖和隨遇而安的想法。而山神廟的親耳所聞，使他終于在鐵的事實面前破滅了忍辱求安的幻想，毅然殺死仇人，投奔梁山。而這個轉變，關鍵在于一個“逼”字。（四）全班交流1針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。2教師對交流結果進行評價、點撥。（五）教師小結同學們對林黛玉進賈府中感興趣的幾個方面進行了初步的、淺層次的探究，在整個學習過程中大家團結協(xié)作，搜集信息，分析整理，鍛煉了實踐能力和自學能力。同時還能學以致用，把作品中的一些寫作方法靈活地運用到自己的寫作中，這些都是非常值得肯定的。但是，紅樓夢博大精深，“紅學”探討也由來已久，我們對作品的認知還需不斷深入，得出的一些觀點還需不斷完善。希望同學們以這次學習活動為契機，將課內學習與課外閱讀有機地結合起來，進一步擴大視野，提高語文素養(yǎng)，成為真正的“讀書人”。（六）課后作業(yè)1賈寶玉、王熙鳳人物形象賞析。（任選一題）2從下面選擇一個開頭，給王熙鳳作一句話評價。賈母眼中的王熙風是一個王夫人眼中的王熙鳳是一個林黛王眼中的王熙風是個我眼中的王熙鳳是一個3給紅樓夢的作者曹雪芹說幾句話。（說明：作業(yè)采用開放式題目，人人有話說。）板書設計 宏偉的外觀 硬件 講究的布局 賈府 華貴的陳設 富貴尊榮 非凡的服飾 威嚴襲人 軟件 驕矜的氣質 煩瑣的儀節(jié)眾人眼中的（外貌） 孤弱、多病 林黛玉 鳳姐眼中的（外貌） 容貌標致 寶玉眼中的（外貌） 多愁善感 作者筆下的（動作、語言）謹言慎行王熙鳳 出場 華貴得勢 外貌 刁鉆狡黠 語言 隨風使舵 賈寶玉 黛玉聽到的和看到的 對兩首西江月的理解七、教學反思通過本課的學習，學生最成功的是獲得了不少鑒賞文學作品的經驗，感受到從語言入手，從細節(jié)入手，引入體驗學習方式，就找到了解讀文學作品的途徑，在自主、合作、探究中嘗到了成功的喜悅。充分肯定學生的積極行為和每一點看法；教師不下結論，重在引導，及時點撥。讓每一個學生都有成功感。消除學生學習任務中的負擔感，讓他們獲得的只是成功的喜悅。小說教學的重要目的，就是教會學生閱讀小說。我覺得這里的關鍵是兩點。一是要有一個適宜的閱讀態(tài)度。小說是文學作品，它反映著人與現(xiàn)實的一種審美關系，我們必須以審美的態(tài)度來鑒賞小說所寫到的人和事，不能把小說里的人和事作“傳記”或“新聞報道”式的分析。二是要教給學生讀小說的方法。讀詩歌有讀詩歌的方法，讀散文有讀散文的方法，讀小說有讀小說的方法，教給學生讀小說的方法，才能實現(xiàn)葉圣陶先生所講的“教是為了不教”的思想。語文新課程教學是從學生出發(fā)，幫助學生“閱讀”的知識，幫助學生“實踐”的知識。有人稱這種知識為“策略性知識”、“程序性知識”，或者叫“實踐性知識”，反正是幫助學生開展語文實踐活動的知識。這樣的知識是“管用”的知識，是幫助學生提高語文素養(yǎng)的知識。在小說教學中，“自主探究”學習，就是這樣的知識，它教學生如何看小說。巴赫金說：“世上還沒有過任何終結了的東西；世界的最后結論和關于世界的最后結論，還沒有說出來；世界是敞開的，是自由的，一切都在前頭，而且永遠只在前頭?！睂π≌f的閱讀，尤其是名著的節(jié)選部分的賞讀只是閱讀的開始。八、點評本設計分為兩個課時，第一課時以把握小說中的環(huán)境和人物為重點，第二課時以分析人物塑造方法和環(huán)境描寫作用為重點，設計符合小說文體特點，富有邏輯性。但課時安排與課堂內容安排的合理性值得探討，比如第一課時安排了“導入”“自主探究”“全班交流”三個環(huán)節(jié)，“自主探究”安排了五個小環(huán)節(jié)，其中還有一個小活動黛玉自述，兩個電視劇片斷欣賞，如此豐富的內容要在一節(jié)課內完成，勢必影響到對文本的深入閱讀，自主探究也不可能深入地進行，“全班交流”可能成為擺設，這從設計中可以看出端倪。本設計意在“引導學生自主學習，完成知識建構”，這主要體現(xiàn)在“課前準備”和“課后作業(yè)”的設計上?！罢n前準備”關注網絡資料的搜集和讀寫結合，“課后作業(yè)”關注比較和探究，注重引導學生自主學習和自主探究。課堂教學設計雖也關注學生的自主探究，但在設計中呈現(xiàn)出來的是現(xiàn)有的結論，學生探究的過程未能得到具體展現(xiàn)，有點名不副實的感覺。教學最重要的是過程，而不是結論，教學設計能給人啟示的應該更多的是過程的豐富，而不只是結論的豐富。