2019年四年級語文上冊 32.牛郎織女（1）教案 語文S版.doc

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牛郎織女 【教材分析】 牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。 【學情分析】學生在日常的積累中，從電視媒體、別人交談中對于牛郎織女的故事有了一定的了解，對于這樣的民間故事也有濃厚的興趣?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學生獲取快樂學習的體驗。 【教學策略與設計說明】這是一個民間故事，故事情節(jié)曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M行教學顯然是不行的，應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此，經(jīng)過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。 【教學目標】1、 引導學生學習生字，積累詞語。2、 有感情地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，便于復述。 3、通過想象、朗讀、寫話，提高學生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點，愛上民間故事。 【教學重點】 有感情地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，便于復述。 【教學難點】通過想象、朗讀、寫話，提高學生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點，愛上民間故事。 【教學準備】 牛郎織女相關資料和教學課件 【課時安排】 1課時【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動）設計意圖/微課設計指導1、 導入新課，揭示課題。（約5分鐘）1、 談話導入：“同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？”“對了！那同學們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。2、揭示課題：“現(xiàn)在同學們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！保ò鍟号＠煽椗?、 喜歡，因為過節(jié)有好吃的和好玩的。2、 課件出示，同學們連線。七夕節(jié)五月初五 吃粽子賽龍舟端午節(jié)正月十五 登高插茱萸重陽節(jié)七月初七 賞月吃月餅元宵節(jié)九月初九 拜月乞針線中秋節(jié)八月十五 看燈吃湯圓課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。適當交待一下紅軍長征過草地的情況，目的是為課文內(nèi)容的學習奠定基礎，烘托氛圍。2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。（約15分鐘）1、 人物認識：放幻燈片（課文中的插圖）：讓同學們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。2、 介紹文體：牛郎織女是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。3、 感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。1、 在老師的引導下，認識本文主要人物，了解文體知識。2、 快速讀課文，掃清字詞障礙。3、 回答：這篇課文講了一件什么事情？4、 根據(jù)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。如：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？了解事情的前因后果，以及人物的行為語言，為下文深入學習鑒定基礎。3、 細讀感悟、深入分析。（約15分鐘）分析探究：1、 牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？2、 長大后，他又是怎樣生活的呢？3、他是怎樣和織女走到一起的？思考問題：1、 牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1） 牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。 （2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。 （4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。2、 長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。3、 他是怎樣和織女走到一起的？（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。 （2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。 （3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。以課文內(nèi)容為依據(jù)，允許答案多樣化，充分發(fā)揮學生的想象力。4、 拓展延伸、總結全文。（約5分鐘）1、 小練筆:學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。2、拓展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！边@是古詩十九首之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。1、小練筆:請把你最想說的和最想做的寫下來。2、拓展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。 纖纖擢素手，札札弄機杼。 終日不成章，泣涕零如雨。 河漢清且淺，相去復幾許？ 盈盈一水間，脈脈不得語?！毙【毠P，可以鍛煉學生的表達能力，循序漸進，使學生寫作能力逐漸提高。拓展閱讀能夠增長見識，夸大學生知識面。 五、板書設計32、牛郎織女 美滿生活 老牛訣別牛郎織女 織女被抓 攜子追趕 鵲橋相見 六、教學反思 由于這個故事，孩子們大多已經(jīng)從書報電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學生們的交流討論中，我們輕松地結束了對整個故事的學習。孩子們通過課文，不但重新認識了善良、誠實、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動人民就是通過這么一個個淺顯移動、便于流傳的民間故事來表達當時他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想。