2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15艾滋病小斗士教案 蘇教版.doc

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15 艾滋病小斗士教學(xué)要求 1,能正確,流利,有感情地朗讀課文. 2,學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ). 3,默讀課文,圍繞中心問(wèn)題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者. 教學(xué)重難點(diǎn) 感情朗讀課文,科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病,關(guān)愛(ài)艾滋病患者. 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件. 了解艾滋病的一些知識(shí). 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 第一課時(shí) 揭題導(dǎo)入 揭示課題,指名朗讀. 課題質(zhì)疑:課文中有沒(méi)有介紹什么是艾滋病小斗士是誰(shuí)是哪個(gè)國(guó)家的文章通過(guò)哪件工哪些事情,表現(xiàn)了小斗士的勇敢頑強(qiáng)作者為什么要寫這篇文章 初讀課文,整體感知. 生自讀課文.(要求讀準(zhǔn)字音,讀好長(zhǎng)句.) 檢查學(xué)生自學(xué)生字,新詞情況. 指名學(xué)生分段朗讀,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句. 生再讀課文,思考相關(guān)問(wèn)題. 思考質(zhì)疑的問(wèn)題. 全文的主體部分是按什么順序?qū)懙囊罁?jù)是什么 請(qǐng)用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容. 你覺(jué)得本篇課文的主人公是一個(gè)怎樣的人 學(xué)生自讀后互相交流. 學(xué)習(xí)第一自然段. 學(xué)生自讀. 通過(guò)第一段,你知道了什么 思考為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會(huì)引起世界上許多人的關(guān)注(指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解.) 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入. 寫生字詞. 學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課的大致內(nèi)容. 精讀課文,感悟內(nèi)容. 細(xì)讀課文第二,三,四自然段,感悟不幸. 讀悟課文第2段.生自讀思考:從這一自然段中你讀懂了什么 讀悟課文第三,四段. 感悟方法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)艾滋病的瘋狂可怕,體會(huì)恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住每天,都有,近200名,四分之一,活不到自己的第二個(gè)生日,也許是,最強(qiáng)的,竟然,一直,挺到體會(huì)出得了艾滋病的不幸.) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀. 細(xì)讀課文第五,六,七段,感悟抗?fàn)?結(jié)合第一段,細(xì)讀課文第八,九段,感悟關(guān)注 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用學(xué)習(xí)三,四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文. 聯(lián)系實(shí)際,培植信心. 學(xué)生有感情地朗讀全文. 學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么想法 人生不如意之事常有,遇到挫折,失敗,傷殘,疾病等災(zāi)難,我們應(yīng)該怎么辦 總結(jié). 不管我們遇到什么困難和災(zāi)難,都要頑強(qiáng)抗?fàn)?珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,對(duì)自己對(duì)生活充滿信心.我們還要同情,幫助遇到災(zāi)難的人,培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心. 作業(yè)設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 艾滋病小斗士 不幸 抗?fàn)?關(guān)注教學(xué)反思：艾滋病小斗士這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對(duì)生活，面對(duì)可怕的艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童的動(dòng)人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。教這時(shí)我首先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正做到課堂以學(xué)生為主體。但試上下來(lái)的課不是很理想，整個(gè)課給人的感覺(jué)很散，我沒(méi)能夠做到時(shí)時(shí)緊扣中心問(wèn)題，我想問(wèn)題的癥結(jié)就在于我高估了自己，駕御課堂的能力還不夠，在分析 “小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病孩子中最強(qiáng)的，他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡。”這句話時(shí)，我的設(shè)想是想讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)詞析句的訓(xùn)練，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)。我提出的問(wèn)題是“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你覺(jué)得這句話要特別注意哪些詞？并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)的了什么？”學(xué)生在讀的過(guò)程中很快就能體會(huì)到，也能說(shuō)出來(lái)，但這時(shí)我的評(píng)價(jià)沒(méi)能起到總結(jié)提升的作用，學(xué)生找到了也就一下子跳過(guò)去了，沒(méi)有再進(jìn)行有經(jīng)驗(yàn)老師所說(shuō)的再深挖下去，只是蜻蜓點(diǎn)水般的過(guò)去了。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)中，朗讀是十分必要的，學(xué)生是否理解或是理解得是否透徹通過(guò)朗讀都能得以體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而且是師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，而且是學(xué)生得到發(fā)展，形成健康人格的過(guò)程；不是教師個(gè)人表演和展示才能的過(guò)程，而是師生交往互動(dòng)，共同激發(fā)生命活力的過(guò)程。