2019年二年級語文下冊 課文2 9 從現在開始教案 西師大版.doc

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9 從現在開始 教學目標： 1.認識“宣、按、熬、疲、憊、迭、蕩、慣、式、響、烈、貫、跌”13個生字，學寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個漢字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“議論紛紛” “叫苦連天” “輪流”等體會課文中蘊含的情趣。 3．懂得要尊重別人的生活習慣。 教學重點、難點： 重點：學習正確、流利、有感情地朗讀課文；在語言環(huán)境中理解詞語。（鼓勵學生聯系語言環(huán)境和生活識字，結合語句理解詞意是突破方法。） 難點：理解小猴子是因為尊重他人才當上了“新首領”。 教學課時： 兩課時 教學準備： 多媒體課件 第一課時 教學目標： 1.認識課本13個生字，學寫“宣、按、疲、蕩、慣、式、響、烈”8個漢字。 2.正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語“輪流”等詞語的意思；積累“……極了”這類語言；體會具體語言環(huán)境中“！”、“?！钡谋磉_效果。 3.初步體會文中蘊含的道理：尊重他人。 教學過程： 一、激趣導入、認讀詞句 （一）讀準課題，識寫生字 1.認識“始”字。（不脫離課題） 2.教學“現”字。 3.分享預習方法：你們是怎么預習的？（生：讀課文、查字典學生字??）這些都是學習語文的好方法。提示學生用一個字小結學習方法。 （二）認讀生字詞，讀通句子 1.誰會讀這些詞語呀？（開火車輪讀。）（課件出示：“我會認”） “萬獸之王、輪流、星期、第一個、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重?！? 2.（指名讀）誰來說說他們讀得怎么樣？（視時指導易錯讀音） 3.這幾個詞藏到句子中，你還能讀正確嗎？你猜猜看什么叫輪流？我們男生、女生輪流朗讀這兩個句子（在情境中理解“輪流”） 二、初讀課文，整體感知 （一）傾聽范讀，嘗試評價 1.師范讀課文。 2.誰來說說小鹿姐姐讀得怎樣？ （二）自由朗讀，整體感知 1.生自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：哪些動物來競選，最后，誰成為新首領？ 2.指名回答：貓頭鷹、袋鼠、小猴子（師簡筆畫） 三、再讀文本、積累語言 （一）細讀句子、揣摩語氣 1.課件出示：“我會讀” “貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！” 袋鼠激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！” 小猴子只說了一句：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！保? 2.你們讀一讀，看看發(fā)現了什么？ 3.你讀給大家聽聽好嗎？你為什么這樣讀呢？ 4.引號前面的提示語也很有意思，大家再讀一讀，你覺得哪個詞用得好？5.（生：神氣極了這個詞用的好）你也神氣地讀一讀吧。 （二）練習說話、積累語言 1.除了“神氣極了、可怕極了”，你還想到“_________極了” （課件出示：神氣極了 可怕極了 _________極了） 2.（課件出示：“袋鼠要求大家都跳著走路，大家_________極了！”） 3.（課件出示：“小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，大家_________極了?。? 4.（課件出示：“________________________________________，大家_________極了”） 四、識寫結合、巧記生字 1.孩子們，猜猜看，這兩個字“按、響”它們跟什么有關系呢？你怎么記住它們？誰來說說？ (課件出示：“我會寫”“按、響”) 2.這兩個字分別可以組什么詞？ 3.如果讓你來當小老師教大家寫這兩個字，你想提醒大家什么呢？ 4.指導書寫兩個生字。（視時提醒孩子糾正不正確的寫字姿勢。） 時間充裕時，加入以下內容： 1.“之”的書寫，要注意：點不能太?。粰M撇的撇一定要寫直；捺要寫平?！翱辞宄藛幔縼?，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。 2.“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。 小結：這節(jié)課孩子們表現真不錯，請你們的老師與你們再細細品味這個有趣的故事！相信你們會有更多的收獲！ 課堂作業(yè)新設計 一、用“減一減”的方法寫新字再組詞。 如：慣 - 忄= 貫 （ 一貫 ） 1. 跌 — ____ = _____ ( ) 2. 響 — ____ = _____ ( ) 3. 按 — ____ = _____ ( ) 4. 蕩 — ____ = _____ ( ) 附答案： 1.足 失 失去 2. 口 向 向前 3. 扌 安 安全 4. 艸 湯 菜湯 二、比一比，再組詞。 宣()式()烈() 宜() 武()裂() 附答案： 宣(宣布)式(樣式)烈(烈火) 宜(適宜) 武(武術)裂(裂開) 三、讀一讀，照樣子寫一寫。 神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來 可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來 ________極了_______來_______去立刻___________ 附答案： 高興 走 走 跳起來 第二課時 一、復習導入。 1.師：同學們，在上一堂課的學習中，我們認識了獅子大王，知道了森林里正在舉行一次重要的聚會。那么這堂課，就讓我們從現在開始跟隨著小動物們重回美麗的森林。小動物們帶來了一些老朋友，同學們還認得它們嗎？現在請同學們自己讀一讀，一會老師來考考大家！（白板探照燈復習生字詞） 2.師：同學們記得真牢，瞧，誰來迎接我們了？（獅子）在上堂課的學習中，我們知道了獅子大王老了，想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是他宣布了一個命令。老師請一位同學來當當獅子大王，看看他宣布了什么？（出示獅子圖片，學生范讀） “從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領?！? 二、學習第2自然段。 1.師：獅子這么一宣布，都有哪些動物參加了這個競選活動？學生回答。（貓頭鷹，袋鼠，猴子） 2.第一個接過皇冠的動物是誰呢？（貓頭鷹）（白板出示課文插圖1） 師：讓我們來一睹貓頭鷹大王上任時的風采吧。（看大屏幕），誰能來說一說在圖上的貓頭鷹是什么樣子的？你能用個詞來形容他嗎？（神氣）你們說得真好，那就讓我們一起回到課文里，請同學們打開課本P96，先找找課文哪段描寫了這幅圖？自己讀一讀。接著，用橫線劃出描寫貓頭鷹大王神氣的句子，用小圓點圈出描寫小動物們反應的詞語？ 3.學生交流，指導朗讀。 （學生邊畫句子、詞語，教師邊完成板書） A、師：哪句話寫了貓頭鷹大王的神氣？你能畫出這句話嗎？ （貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”） B、師：神氣。貓頭鷹這時為什么、神氣？（當上萬獸之王了）我們一起來想一想，當上萬獸之王可以做什么？（同學們想像當上萬獸之王的威風、神氣和得意）是呀，當上萬獸之王那可是想做什么就做什么，呼風喚雨無所不能了??！想到這，你說這貓頭鷹能不神氣嗎？ C、師：那你們能學學貓頭鷹神氣的樣子讀一讀這句話嗎？（指名學生上臺演讀）（請學生評價） D、師：你讀得不錯，但還少了點什么。我們一起來看看這句話?！八氲阶约撼闪巳f獸之王，神氣極了?！比绻堰@句話變成這樣：“他想到自己成了萬獸之王神氣了?！薄八氲阶约撼闪巳f獸之王很神氣?！薄八氲阶约撼闪巳f獸之王非常神氣?！蓖瑢W們讀讀這四句話，覺得一樣嗎？哪句話更好？好在哪里？（多了一個“極了”）師：“極了”是什么意思？（非常，特別，程度深）是啊，那我們就要讀出貓頭鷹大王神氣到了極點的口氣來。誰再來試一試？（男女生分讀）（全班讀） 4.貓頭鷹大王可真神氣??！可是，動物們喜歡新大王的命令嗎？（不喜歡） 這些表情和動作說明動物們不喜歡這個命令，那么你又是從課文中的哪些詞看出來的？能上來畫一畫嗎？ （議論紛紛，叫苦連天、不得不） 5.品讀理解“議論紛紛”、“叫苦連天”。 A、師：“不得不”是什么意思？（強迫別人做不愿意的事） B、師：是啊，貓頭鷹大王是白天休息、夜里做事的，可是大部分小動物是這樣的嗎？（不是），是呀，所以命令一頒布，小動物們都有意見啦！瞧，斑馬來了。他抱怨地說：“貓頭鷹大王，我原來白天在草原上快樂的奔跑，現在卻要夜晚起來做事，什么也看不到，會迷路的！”聽了斑馬的抱怨，其他小動物也都聚到一起了！他們都會議論些什么呢？請同學們在四人小組當一當小動物，也學剛剛的斑馬，向貓頭鷹大王說一說自己的煩惱，提一提自己的意見吧。（學生議論交流）C、師：同學們剛剛在四人小組里議論得可真熱烈，你一言，我一語，紛紛說出自己的想法，用一個剛剛學過的詞，這就叫做什么？（議論紛紛）D、那么動物們都在議論些什么呢？請你們來說一說吧！E、師：看來大家都有滿肚子委屈，你瞧，（課件出示畫面）白天，外面的景色多美呀！可是你們卻不得不呆在家里休息。到了晚上，夜幕降臨了，外面黑乎乎的，什么也看不見，這時候你最想干什么呀？（生：睡覺）可是剛閉上眼睛，就傳來了貓頭鷹的命令聲（課件：起來起來！干活了！不許睡覺?。┻@下你們只好摸黑起來干活了。就這樣天天熬夜，一個星期下來，你們覺得舒服嗎？（不舒服）怎么不舒服了？請你們大聲的把自己熬夜的痛苦抱怨出來吧?。▽W生不用舉手，在座位上各抒己見。）瞧，民怨沸騰，大家的抱怨怎么也停不下來，這就叫做——“叫苦連天”！那就讓我們趕緊讀一讀第2自然段，向獅子大王匯報一下這周的生活吧！ （生齊讀第二自然段） 6.總結學習方法。師：剛剛我們學習了貓頭鷹上任的這一個星期，也就是課文的第2自然段?，F在，讓我們回顧一下我們是怎么學習這個第2自然段的。剛剛，我們先看圖，說說圖里的內容。接著，我們回到課文中，用橫線畫出描寫大王的句子。再用小圓點畫出描寫動物們反應的詞語。 現在，老師想請同學們根據這種方法，看看課文里第二、第三幅圖，找出相應的段落，自己讀一讀。一樣使用橫線和小圓圈，找一找描寫大王的句子、小動物們的反應。 三、學習第三自然段 1.師：現在，讓我們一起來匯報匯報學習的成果吧！師：第二任大王是誰？（袋鼠）（板書） 2.課文中哪句話描寫了袋鼠大王？ （袋鼠激動的說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”） 3.詞語積累。 剛剛我們說貓頭鷹是“神氣極了”，那現在我們可以說袋鼠“____極了”？“____極了”，我們還能怎么說？ 4.指導朗讀。 師：袋鼠大王上任時激動極了，我們再來一起看看圖，學學袋鼠激動的表情，激動的動作，激動地讀讀這句話。（指名讀）（男女生分讀）（全班齊讀） 5.對于大王的命令，哪些詞寫出了動物們的反應？（又不得不，直搖頭） 6.想象說話。師：是的，“又不得不”說明這次動物們又是被強迫執(zhí)行大王的命令。“直搖頭”說明動物們極不愿意，但是又不得不服從大王的命令，從現在開始，苦練跳的本領。可是，是不是每個動物都能順利學會跳著走路呢？在苦苦練習的過程中，動物們會遇到什么困難和危險呢？ 7.這樣的生活太辛苦了，那你們能不能讀出動物們的辛苦和無奈呢？（看白板齊讀第三自然段） 四、學習第四自然段。 1.袋鼠大王上任時“激動極了”，但是動物們卻“直搖頭”。袋鼠大王也讓小動物們很不滿意。接著，皇冠輪到誰戴了？（猴子）（板書） 2.對比朗讀，體會動物們的擔心。 師：讓我們一起讀一讀課文里描寫小猴子上任的這段話吧。（誰知??） 這里的“誰知”是什么意思？（沒想到，出乎意料）小動物們沒想到什么呢？（出示“誰知”前面的段落）讓我們一起來讀一讀。（第三個星期??）這部分寫的是什么？（動物們的擔心）動物們的擔心有沒有變成現實啊？（沒有） 3.師：是呀，沒想到小猴子上任只——說了一句話。什么話？（學生讀，老師劃線） （“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！保? 4.師：貓頭鷹習慣白天休息，夜里做事；袋鼠習慣跳著走路。每個小動物都有自己習慣的生活方式。小猴子就是讓我們從現在開始——（再次齊讀小猴子的話）師：小猴子沒有強迫動物們做不愿意的事，難怪聽了小猴子的話，大伙——（立刻歡呼了起來） 5.理解“立刻”。 師：立刻是什么意思？（馬上）小動物們在什么情況下馬上歡呼起來??？（話音剛落）話音剛落的意思是？這么看來，小動物們喜歡小猴子的命令嗎？（喜歡） 6.指導看板書，回顧課文內容。 7.啟發(fā)思考，理解含義。 師：三個大王領導了動物們過了三個星期，你們覺得大王應該誰來當？ 為什么你們選擇小猴子當萬獸之王，你可以聯系小猴子的話來說一說？那你為什么不選貓頭鷹和袋鼠當萬獸之王？ (因為貓頭鷹、袋鼠非常自私，不為別的動物著想，而小猴子卻能為別的動物著想，所以它當上大王。) 師：是的，因為小猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，所以我們愿意它當我們的萬獸之王。 五、學習第5自然段。 1.師：獅子大王的想法跟我們所有小動物是一樣的，獅子大王看了小猴子的表現后說了什么？ 課件出示：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了?！保ㄉR讀）2.理解“鄭重”。 師：鄭重是什么意思呀？（慎重的，嚴肅的） 師：是的，獅子大王最后鄭重的宣布——小猴子就是萬獸之王了！ 六、總結。 師：通過今天的課，老師衷心地希望同學們在以后的學習、生活中，也能像小猴子一樣，尊重別人的想法、意見、觀點；尊重別人的生活方式，這樣你就能贏得別人的尊重。 課堂作業(yè)新設計 一、看拼音，寫詞語。 xuānb nsh plo xgun xiǎngshēng ______________________________________________________________ 附答案： 宣布 按時 疲勞 習慣 響聲 二、讀一讀，選一個詞語說一句話。 宣布 輪流 按照 叫苦不迭 熬夜 疲憊 熱烈 蕩來蕩去 附答案： 宣布：今天老師宣布了我當班長。 三、照樣子寫句子，再讀一讀。 從現在開始，你們都要跳著走路! 從現在開始，你們要_________________________! 從現在開始，______________________________________! 附答案： 白天休息，晚上活動！ 我們三組開始打掃衛(wèi)生區(qū)一周！ 板書設計： 9 從現在開始 貓頭鷹（圖）夜里做事叫苦連天 袋鼠（圖）跳著走路直搖頭 小猴子（圖）習慣的方式立刻歡呼起來 【設計意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學生在理清文章思路的同時獲得清晰明快的美感。】 教學反思 《從現在開始》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，感覺有幾點成功的地方，就是我能充分利用教材特點，以讀為本，使課堂充滿了瑯瑯書聲。 （一）培養(yǎng)語感，體驗情感 在教學中，我積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作，在形象感知的基礎上進行朗讀，進而體會童話的思想感情。例如：“神氣極了”、“激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設與角色體驗等，都在努力體現語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。 （二）詞語教學形式多種 低年級詞語教學是小學語文教學的一個重要組成部分。低年級的學生注意力易分散，生活經驗不足，我盡力讓學生輕松愉快地識字，并進行水到渠成的復習貫通。如在教學“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會有些什么煩惱？讓學生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。再如：“熬夜”，說說熬夜之后人一般會有什么樣的感受？這些都為學習下文作了鋪墊，而且也不牽強。 （三）朗讀形式多樣 閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如教學本課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還讓學生表演。要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。 （四）用激勵性的評價 朗讀評價的目的在于促進學生朗讀水平的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則；多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學本課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些貓頭鷹真是神氣極了?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小猴子是那么尊重別人?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，有利于提高學生的朗讀水平。 總之，教師只有在新教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行閱讀教學，就能為學生打下堅實的語文基礎。