2019-2020年高中語文 《小狗包弟》教案 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文 《小狗包弟》教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文 《小狗包弟》教案 新人教版必修1.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高中語文 《小狗包弟》教案 新人教版必修1 【教學目標】： 第一課時 １、知識與能力目標： ⑴　掌握作者寫作手法等 （2） 把握散文的情節(jié)結構，掌握通過文眼窺文“神”——主旨的方法 ２、過程與方法目標： ⑴　培養(yǎng)學生自己動手合作探究的能力。 ⑵　品味文本，感悟作者敢于講真話、敢于自責的精神。 ３、情感態(tài)度與價值觀目標： ?、拧∧軌蛘_評價作家放棄小狗包弟的行為。 ⑵　感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。 【教學重點】 １、借鑒寫法特征。２、發(fā)掘文章的反思精神。 【教學過程】 1、 導入新課 導入語： 板書【小狗包弟——巴金】 同學們大家下午好！在上節(jié)課，我們學習了魯迅先生的《紀念劉和珍君》，在“三一八慘案”的掀起的時代浪潮中，聆聽一個知識分子懷著熱血良知向沉睡的中國發(fā)出的呼號?！伴L歌當哭”，逝去的時代為我們留下的，是“真的猛士”的不朽豐碑，而我們從中獲得的，是直面慘淡人生的勇氣和正視淋漓鮮血的斗志。 今天，我們將繼續(xù)本單元對寫人記事散文的學習。你們即將翻開的這篇課文，也是懷念老友，卻更像一篇呼號，它來自和平年代，卻寫滿動蕩的人才之殤；它飽含深情，懷念的筆觸里卻承載了滿紙心酸。下面我們走進《小狗包弟》，看作者巴金老先生提起自己十三年前的“摯友”包弟又是怎樣一番滋味在心頭呢？請同學們翻開課本32頁。 二、課文分析 早自習大家已經初讀過過課文，在預習時我要求大家完成這樣幾個任務： 【ppt翻到預習要求】 熟讀課文，將文中的生字詞注音（鏈接到“溫故知新”）請大家查漏補缺、溫故知新（教師對關鍵的字詞需要加以強調和范讀） 劃分全文結構 找出本文的“文眼” 給大家五分鐘的時間，明確自己對這三個問題的看法，在此基礎上請一位同學簡短的為我們談一下本文的幾個關鍵點： 首先，本文的作者是？（巴金）從文學史的角度看，我們筆記本上的巴金先生后面必然被強調的重點是什么？ 原名、主要代表作品 【放PPT】請大家注意巴金的幾個代表作品名稱。）【板書巴金】 套用托爾斯泰評價盧梭的話“１８世紀全世界的良心”來形容巴金先生，我們經常會用到“中國的良心”這幾個字，生命幾乎貫穿整個２０世紀的巴金，他曾是多少代青年的航標與動力。愛與恨，淚與血，人性、良知、熱誠，是巴金先生豐碑一樣的著述及其為人所表現(xiàn)出來的最鮮明的特質與基調。從文學史書中走向我們的課本，在他深刻的自省中，巴金老先生卻在一只小狗面前顯得不那么“光彩”，下面有哪位同學為我們介紹一下小狗包弟呢？ 【板書包弟】初讀課文，我們的小主人公給你留下的是怎樣的印象呢？ 學生回答出大概的印象后，教師進一步追問，讓其舉例證明，學生往往會忽視側面描寫，教師應給予適當的強調。 正面描寫： 第２自然段“狗來了……不停的作揖”──可愛?！　　　　　　　　? 第３自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”──可愛、聰明?！　　　? 側面描寫： 第３自然段寫日本女作家在兩年之后仍然對包弟念念不忘──可愛?！　　　　　　　　? 第５自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”──有情義、通人性。 一個是敦厚真誠的老人，一個是天真可愛通人性的小狗，養(yǎng)寵物對今天的我們來說本詩稀松平常的事情，然而包弟和巴金先生的相聚與分離卻被打上濃重的時代陰影，我們剛剛說到，巴金老先生在小狗包弟面前顯得不那么“光彩”，這個小狗在文中的遭遇是不可分離的。這就回到了預習課文時我給大家提出的問題，巴金先生和包弟之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家按照本文敘事情節(jié)的發(fā)展順序分組，依次告訴我：【板書橫坐標】 開端（２自然段）── 包弟來歷?！? 發(fā)展（３～６自然段）── 七年相處。 結局（７～９自然段）── 一朝痛別。 尾聲（１０～１３自然段）── 真心懺悔。 引子（１自然段）── 藝術家與狗的故事。?。ㄗ詈蟪霈F(xiàn)） 下面我們請全班同學按照本文的敘事線索分為四個小組，分小組品讀文中作者和包弟的情感發(fā)展線索，注意找出文中表明作者情感的關鍵詞：第一小組負責文章中的開端：第二小組則負責文章的“發(fā)展”，研究“我”和包弟的“七年相處”，第三小組則品讀文中“一朝痛別”的部分；第四小組看看巴金老先生是如何“真心懺悔”的。下面給大家十分鐘的時間分組討論，請你們在品讀課文的同時注意發(fā)現(xiàn)問題，待會兒可以把你們的發(fā)現(xiàn)向大家陳述。 （十分鐘后）： 學生分組起來分析課文，教師根據學生的回答進行初步總結同時播放相應的PPT，在學生回答的過程中對于以下問題是需要進一步追問和明確的： 第一部分中：作者為什么要對小狗的來歷做細致的介紹？（為下文小狗的“出身”問題做鋪墊）；第一部分的情感可概括為“和你在一起”； 第二部分的情感可以概括為“和你在一起”； 第三部分情感概括為“大難臨頭”，注意：“為什么包弟這么可愛的一只小狗在當時卻沒有人愿意收養(yǎng)？”明確當時環(huán)境的動亂和情況的特殊； 結局：一朝痛別：在小狗包弟送走后，作家的內心是如何變化的？下一位同學回答：輕松、沉重、自責。 ⑴　作家為什么會輕松？ 明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。 ⑵　他為什么會沉重？ 明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。　　　 ⑶　這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？自責的表現(xiàn)又是什么？ “不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”　 “在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活” “自己也終于變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運。” “……我好象作了一場大夢。滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬。” “這樣的煎熬是不會有終結的,……還清了心靈上的欠債?！? 請第三小組的同學推薦一名成員來為大家朗讀文章的第十段，注意讀出作者前后的情感變化。（教師適當點評） 尾聲：可概括為“沒有我的日子里”，作者包含歉意，進行沉痛的自我剖析。 （情感線索至此梳理完畢） 在梳理完作者情感線索的同時，我們可以發(fā)現(xiàn)，作者的情感變化是與故事的情節(jié)發(fā)展緊密結合的，由此，我們可以列出這樣的一個坐標軸： （教師板書）： 特別值得注意的是作者是以一個小故事做引，展開正文的敘述。先寫了藝術家的狗被打斷腿而慘死，作者由這只小狗想到了自己養(yǎng)過的一只小狗，它是那么的活波、可愛，然而也難逃厄運，“包弟”被送上了解剖臺。兩條狗雖然品種不同，主人不同，品性不同，但是他們的悲慘結局卻是相同的。作者正是通過他們不同的經歷、相同的結局來告訴人們在那個的特定時期的社會動亂，人性的扭曲，及對人們的迫害和摧殘。連無辜的對人忠誠的小狗也難逃一劫，更何況人呢？再來看我們的情感心電圖，大家說，全文感情發(fā)生巨大變化的部分是？（文革時期來臨，我和包弟一朝痛別） 作家秦牧曾這樣描述一段文革期間的見聞，“一天早上，當我走回報社的時候，在一德路到人民路短短的一段距離內，竟見到八具吊在樹上的這樣的尸體──大多是被打破頭顱、鮮血迸流的?！? 這就要求我們必須了解并直面故事發(fā)生的背景——文革。 播放PPT請同學朗讀內容，并觀看小短片《藍風箏》 我希望通過紅衛(wèi)兵震天的吶喊，同學們能多少感受到那個人人自危，動蕩不安的年月的荒蠻。以及這種荒蠻對人性的一種扭曲。就像馮驥才先生說過的： 哪怕最成熟的性格也要接受它強制性的重新塑造。堅強的化為怯弱，誠實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權、人的尊嚴、人的價值，所有含有人的最高貴的成分，都是它公開踐踏的內容。雖然這不是大動干戈的戰(zhàn)爭，但是再慘烈的戰(zhàn)爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺?！　　? 　 眾所周知，我們所熟悉的另一位老作家老舍，也是文革的受害者之一。1966年夏天，“文革”風暴呼嘯而至，我們的國家和人民頃刻間陷入一場空前浩劫。8月23日，老舍去北京文聯(lián)“參加運動”，受到了“造反派”和“紅衛(wèi)兵”的批斗。他們將莫須有的罪名強加到老舍頭上，使老舍遭到了人格上的侮辱。如此不堪忍受的侮辱降臨到頭上，老舍毫不猶豫，平靜而堅定地選擇了死亡。 8月24日，老舍來到德勝門外城西北角上的太平湖公園投湖自盡。（播放PPT） 在這場浩劫中，巴金先生得以保全性命，按照他自己的話說，他以小狗包弟作為犧牲，可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。人性中惡的部分，在靈魂的審判臺上畢露無疑。在接下來的自白中，他將自己的內心情感變化真實地體現(xiàn)在了文字里。時間可以改變一切，但是時間的流逝有沒有使巴金老先生的情感得到緩解呢？下面請同學們聽課文最后三段的錄音，然后告訴我最打動你的地方是什么？ 在對學生的回答中，教師要明確：《小狗包弟》的最大意義與其說是在批判，還不如說是在反思，具體的說，是對自身的反思，也是對以作者為代表的整個知識階層的反思。作者的筆調是沉重的，自我解剖是嚴厲的，甚至到了殘酷的地步。他仿佛站在靈魂的審判臺前，拷問自己、鞭撻自己性格中的弱點。作者是那個時代的過來人，他曾經強忍著肉體與精神上的雙重折磨，虔誠的接受思想改造。（播放PPT巴金的文革生涯）在造反派手里的大棒之下，“默默忍受、毫不申辯”；在來自全國各地的串連者面前，態(tài)度“順從而認真”；在學習《語錄》和《講話》時“態(tài)度誠懇，身體力行”。在強大的專政機器下，富有獨立品格的知識分子成為“逆來順受”的軟弱的臣民，直到運動后期，才終于看清這場歷史的大騙局。在新時期，當巴金從歷史的廢墟中站起來回視那段歷史時，除了發(fā)現(xiàn)歷史的丑陋與黑暗之外，更進一步深刻地認識了自身的弱點：過于聽話、過于天真、過于軟弱，貪戀生命以至到茍活的地步。當年像摔掉包袱一樣將包弟送上了醫(yī)院的解剖桌，在自己的心上作者卻承受了永遠也摔不掉的重負。“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥的開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活?！边@發(fā)自肺腑的自譴自責，具有懾人心魄的力量。相對于那些變節(jié)者、出賣親友者、落井下石者、投機取巧者、混水摸魚者，作者的所作所為實在算不了什么。從表面上看，這種靈魂的拷問已到了苛責的地步，卻正指出了相當長的一段時間我們民族陷入災難的原因：民族人格，尤其是作為大眾精英與代表的知識分子人格的萎頓與貧弱。作者耿耿于懷，不能原諒自己，這筆“心靈的欠債”使作者的心永遠在無邊的懺悔中“煎熬”。但惟其如此，中國現(xiàn)代知識分子的蛻變與新生才有希望，整個民族的振興才有希望。作者的拳拳之心灼然可見。 讀到這里，我想請各位同學換位思考一下，如果你是包弟，你會原諒巴金老先生嗎？ 有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的動亂，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。 包弟如何想，我們當然無從得知，但是我們知道的是，盡管相比較那些在文革中做出更殘忍更喪盡天良的人，巴金迫于無奈對于小狗包弟的拋棄是情有可原的，但是巴金老先生自己卻不能夠原諒自己。于是懺悔和歉疚成了巴金先生在這篇文章中的主旋律，下面請同學們齊讀最后一自然段，然后告訴我，本文的文眼是什么？“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！保ㄗ髡哂谫|樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。） 李存光先生在《巴金傳》里曾經這樣寫道：《隨想錄》的獨特之處，《隨想錄》的價值，主要在于它是一個受害者的嚴肅反思，一個正直心靈的痛苦自審，一個最無責任者對自己責任的拷問。這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來；也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。 我想，這就是為什么，巴金老先生被稱為是中國的良心。 【播放PPT】 在xx年CCTV為巴金先生授予了“感動中國人物”，從本文的角度來看，大家認為，在頒獎詞中必然涉及到哪些關鍵詞呢？（真誠、熱情、憂患、良知） 播放PPT 下面我們進入本課的最后總結，（主要是請學生按照剛剛的分組進行討論和總結，學生可以暢所欲言，而教師則需要根據學生的回答進行下面幾個方面的啟發(fā)） 以小見大： 真誠質樸： 巧用對比： 一、兩只狗的經歷對比 二、狗與人的對比 三、歡樂與悲傷的對比 四、真與偽的對比 “事”“情”結合： 反思精神：《小狗包弟》看似寫物，實是寫人，是《隨想錄》中眾多“懺悔錄”式散文中的佳作，作者以嫻熟的筆法、巧妙的構思、真率強烈的感情，在批判專制時代黑暗與罪惡的同時，反省自身的弱點，是從覺醒了的現(xiàn)代知識分子心靈中流淌出來的詩篇，具有震撼人心的思想力度，又具有感人的藝術魅力。 課外拓展： 閱讀巴金《懷念蕭珊》； 認識你自己： 1. 課外小組討論：從“華沙之跪”看反思精神與人類社會 2. 在你的成長經歷中，是否也有傷害到他人甚至動物的“不光彩”時刻，請你以本文為出發(fā)，寫下屬于你自己的“歉意之信” 板書設計： 來源：