2019二年級語文上冊 第六單元教案 （新版）鄂教版.doc

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16 畫滿畫兒的圓月亮 課時：2課時 教學目標： 1、 認識8個生字，能正確書寫。。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 學生通過繪畫體驗在圓月亮上畫畫的快樂。 4、 通過讀文，激發(fā)學生的想像力，引導學生善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，學會朋友間相互欣賞與支持。 教學重點： 1、 讀本課生字詞讀音，正確書寫8個生字。 2、 正確、流利地朗讀課文。 教學難點： 通過朗讀感受文章字里行間的趣味美。 教學準備： 1、 生字詞卡片、田字格小黑板。 2、課件：文中插圖。 課前預習： 1、 讀準并注上生字讀音，自選好詞勾畫。 2、 把課文讀通順。 3、 給不明白的地方做上記號。 教學過程： 一、激趣導新、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 1．(教師激情導語配上CAI課件“嫦娥奔月”)愛畫畫的小松鼠看見這圓圓的月亮也產(chǎn)生一個奇特而又大膽的愿望，通過第1課時的學習大家知道是什么嗎? 2．可圓圓的月亮高高地掛在天上，小松鼠怎樣也夠不著，它傷心極了。這節(jié)課，我們一起來幫助小松鼠實現(xiàn)這個愿望．讓它高興，好嗎? 二、師生共研，合作學習 1．請大家默讀課文第5一第7自然段，讀時不出聲，不指讀。一邊讀一邊想熊先生是怎樣幫助小松鼠的? (學生默讀課文第5一第7自然段) 2．(給一位同學戴小松鼠頭飾)孩子們快看，傷心的小松鼠來了。 (學生扮演小松鼠做傷心狀)哪位熊先生愿意幫我呀? 3．“熊先生”你可真會關(guān)心人呀!誰來在把這句話讀一讀? (CAI課件出示熊先生說的那句話，請幾個同學讀出關(guān)心的語氣)。 4．聽了熊先生關(guān)心的話語，你有什么疑問呢?：5．同學們的問題提得很好，請同學們自由讀讀這一段。 (CAI課件出示課文第6自然段) 答案就藏在這些詞句中，快讀一讀、找一找吧！ 6．為什么瓷盤能當作圓月亮呢? (教師拿出“圓圓的”詞語卡片) 誰來讀讀這個詞?你們還能說“圓圓的”什么? (體會“白白的”詞語同上) 7．(教師拿實物瓷盤)你來摸摸看有什么感覺? 課文中哪個詞能寫出你的感受?(白潤又光潔) 8．(拿出詞語卡片“又白潤又光潔”)誰來讀讀這個詞? 請同學們再把這幾個詞帶到課文中，把這段話再來讀一讀，在小組里讀出自己的感受，能加上動作讀就更好了。 (學生在小組里一邊讀一邊做動作) 9．來，讓我們一起一邊做動作一邊讀讀這段話吧! (學生齊讀第6自然段) 10．(教師問小松鼠)此時你還傷心嗎? 小松鼠：我現(xiàn)在不傷心了，因為我可以在圓月亮上畫畫了。 11．小松鼠在月亮上畫了什么呢? (CAI課件出示) 12．小松鼠還會畫什么? (CAI課件出示) 13．看，小松鼠畫啊畫啊，畫了這么多美麗的畫，書中用了一個什么詞來形容? (教師拿出“一大串”詞語卡片，指名讀詞。) 14．(教師面對大屏幕)同學們，你們看，小松鼠畫了一大串滿是畫的圓月亮，美嗎?讓我們一起把這幅美景讀出來吧! (教師引讀第7自然段) 你畫了這么多美麗的畫，此時你心里最想什么? 15。你的想法熱心的熊先生早就猜到了，看，它正在四處張貼海報呢? (教師戴熊先生頭飾，四處貼海報。) 16．同學們，此時你想對忙碌的熊先生說些什么? (教師扮演熊先生，學生說。) 17．師：不用謝，因為“我”為小松鼠幫忙，訃小松鼠得到了快樂，我也快樂了。 18．師：是啊，由于熊先生熱心周到的幫助，森林里的小動物們看了這些海報都來參觀這個有趣的畫展，它們會說什么呢?請大家在學習小組里以你喜歡的方式讀課文第11一第14自然段。 (學生在小組里選擇自己喜歡的方式讀) 19．同學們以自己喜歡的方式讀得很好，我還想請同學們扮演森林里的小動物親自來參觀這個有趣的畫展，誰先來試試。 20．小動物們都被這有趣的畫展吸引住了，我們再來讀讀第11一14自然段吧! (CAI課件配樂) 21．(教師問小松鼠)你現(xiàn)在心情怎樣? 三、角色體驗，拓展延伸 1．小松鼠在大家的幫助下，找到了快樂，讓我們也來分享——下想象的快樂吧，你想在圓月亮上畫什么? 2．讓我們一起把這美好的愿望也畫在圓月亮上吧!大家在小組里合作畫一畫。 (學生動手在教師發(fā)的白圓形紙片上畫，課件放音樂，教師在黑板上畫簡筆畫，學生把畫好的作品粘貼在黑板上。) 3．就這樣畫展開了三個月，小松鼠的伙伴們都學會了在圓月亮上畫畫，而且一個比一個畫得漂亮，請同學們一齊把課文最后一個自然段讀一讀。 四、指導識字寫字 1，孩子們，今天我們一起幫小松鼠實現(xiàn)了它美好的愿望，還互相合作在圓月亮上畫畫，多有趣啊!看，連星星也被吸引了，它把我們帶進漢字王國，這些生字大家都認識嗎?一起讀讀吧! (CAI課件出示生字) (1)“夠”是什么結(jié)構(gòu)的字? (2)寫這個左右結(jié)構(gòu)的字時要注意什么? (3)還有哪個字也是左右結(jié)構(gòu)，寫時也要注意左窄右寬呢? (指導寫“傷”“極”，方法同上) (4)“圖”這個字你怎樣記?還有哪位同學能用自己的方法記住其他生字呢? (學生識記其他生字，教師總結(jié)識字方法。) (5)我們一起來寫“物”字。 (教師范寫“物”字，指導書寫要領(lǐng)。) (學生書寫生字，教師強調(diào)書寫姿勢。) 2．同學們寫完后，可在小組里互相評一評誰的字寫的好?好在哪? (學生在小組里評議所書寫的生字) 五、小結(jié)本課學習，布置課外學習活動 課題：面包房里的貓（一） 課時：2 教學目標： 1. 學會8個生字，會認10個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 3. 通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學重難點： 1. 學會8個生字，會認10個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 教學過程： 第一課時 一、定向?qū)耄? 1、 談話導入。 2、定向?qū)拢喊鍟n題。 過渡：面包房里的貓有什么奇特的經(jīng)歷呢？趕快去讀讀課文吧！ 二、教學互動： 1、 自由讀課文，認讀生字。 出示課后田字格和雙橫線中的字，學生看生字卡片，你認識哪些字，在哪兒認識的，是怎樣認識的。 （1） 認讀其它生字，先借助拼音拼一拼，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音讀準！ （2）組內(nèi)互動：把你剛才讀到的讀給小組的同學聽吧！ （3）反饋生字詞認讀：（分組、開火車、接力賽等多種形式） 2、 重點檢查，認讀詞語 3、再讀課文，讀準字音。 師：剛才我們認了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。讀好的同學把課文讀給身邊的小伙伴聽。指名讀，其他同學注意字音讀準了沒有。 課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。 （2）指名反饋。 三、指導書寫生字。 （1） 自由識記，想想怎樣記住這些字。 （2） 重點指導：英。 （3） 學生自由練寫，老師巡視。 第二課時 一、回顧上文，引入新課 1．(出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞌睡、撐裂、膨脹、震驚) 師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文第1一第3自然段，這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。 2．指名學生讀詞語。 3．師：現(xiàn)在，老師將這些詞語送回到課文里，誰愿意讀讀課文第1一第3自然段。 4．學生朗讀課文第1一第3自然段。 5．師：孩子們，讀到這兒你有什么想問的嗎? 6．師小結(jié)：是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢?這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的第4一第6自然段。 二、自由讀文，整體感知 1．學生自由朗讀課文第4一第6自然段，邊讀邊想：艾格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事? 2．學生讀完課文后，同座交流。 三、感悟文本，讀好課文 1．剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么? 2．指名說。 3．原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來，多讀幾遍，讀出自己的感受。 4．把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。 5．班級交流。 交流中，學習句子。 (1)當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了”時，師出示CAI課件：( )，它大得像 一只綿羊。( )，它大得像一頭驢子。( )，它大得像一匹拉車的馬。( )，它大得像一頭大河馬。( )，它把瓊斯太大廚房的墻壁給撐裂了。 (2)請學生填空。 (3)教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。 交流中，讀出情趣。 (㈠當學生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示CAI課件，讓學生直觀感受當時的情景，順勢力解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。 師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢? (2)學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。 師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。 (3)學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。6．聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎? 7．師生齊讀第4、第5自然段。 8．瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢? 指名讀最后一個自然段。 9．指名說，教師出示CAI課件，讓學生直觀感受當時的情境。順勢理解“震驚”一詞的意思。 10．指導朗讀最后一個白然段。 (重點指導讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。) 師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。 指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。 四、回歸全文，激趣拓展 1．有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生什么事情? 2．班級交流。 (教師對學生的合理想象要給予及時肯定) 3．師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎?它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。 五、自主記、寫生字，教師相機指導 請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫在 刀字格中的位置。 學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導。 課題：面包房里的貓（二） 課時：2 教學目標： 1.學會8個生字，會認7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。能完整地講述這個故事。 3.通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學重難點： 1. 學會8個生字，會認7個生字。 2.正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 教學過程： 第一課時 一、 復習導入： 指名講講前面的故事。 二、教學互動： 1自由讀課文，認讀生字。 出示課后田字格和雙橫線中的字，學生看生字卡片，你認識哪些字，在哪兒認識的，是怎樣認識的。 （1） 認讀其它生字，先借助拼音拼一拼，再在課文中找出來多讀幾遍，把字音讀準！ （2）組內(nèi)互動：把你剛才讀到的讀給小組的同學聽吧！ （3）反饋生字詞認讀：（分組、開火車、接力賽等多種形式） 2、重點檢查，認讀詞語 3、再讀課文，讀準字音。 師：剛才我們認了字，又讀了詞，可真能干！把他放到課文中，你們還讀的準嗎？那咱們趕緊讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。讀好的同學把課文讀給身邊的小伙伴聽。指名讀，其他同學注意字音讀準了沒有。 課文連起來讀一讀，看你從課文中知道了些什么？先和你的同桌說一說。 （2）指名反饋。 三、指導書寫生字。 （4） 自由識記，想想怎樣記住這些字。 （5） 重點指導：英。 （6） 學生自由練寫，老師巡視。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲激趣 1．(CAI出示：莫格坐在山谷間擋住洪水，水中魚兒活蹦亂跳的畫面o) ． 上節(jié)課我們讀了課文，知道了山洪暴發(fā)了!為了不讓那些好吃的魚被水沖走，貪吃的莫格一屁股坐在了山谷中間，擋住了洪水。瞧!魚兒們在水里活蹦亂跳，莫格心里別提有多高興了!來，只要你能讀準魚兒身上的生字，你可就幫莫格捉住一條大魚喲!試試看吧! (指名讀去拼音生字) 2．后來，又發(fā)生了什么事兒呢?這節(jié)課咱們接著讀課文。 二、讀中感悟，情境表演 1．自由讀第3自然段，說說你知道了什么? (指名說) (1)城里的人們?yōu)槭裁催@么害怕呀? (指導學生讀出災難降臨，人們“害怕極了”的語氣。) (自由讀，師生評讀) (咦?假如你們就是鎮(zhèn)』：的人們，當你看到眼前的情景你們會怎樣想呢? (同座交流，指名說。) (鼓勵學生說出自己獨特的想法：也許會覺得不可思議，也許會舒一口氣感到無比慶幸，也許擔心莫格假如站起離開災難還是不可幸免，正著急想對策呢……尊重學生個性化的閱讀感受。) (指名讀) (3)你們有什么好主意幫助小鎮(zhèn)上的人們躲過這場災難呢? (鼓勵學生大膽想象，激發(fā)讀文興趣。) 2．同學們真會動腦筋，想出了這么多好主意!小鎮(zhèn)的人們到底是怎樣躲過這場災難的呢?來，咱們接著往下讀讀課文的第4一第6自然段。 (生自由讀課文) (1)指名說。 (2)看來』、鎮(zhèn)上的人們和咱們想到一塊兒去了。那他們是怎樣做的呢?來，咱們再默讀這3個自然段，把你找出的句子畫下來，好好地讀一讀，想一想。 (生學習默讀第4一第6自然段) (3)指名交流，相機出示句子“大家就在莫格下巴底下?lián)狭巳烊埂９そ硞內(nèi)找共煌５匦藿亲鶛M跨山谷的大水壩”， ①結(jié)合看圖，理解“橫跨”，緊扣“三天三夜…：日夜不停”指導朗讀，初步感受修筑水壩工程巨大。 (指名讀、男女生賽讀。) ②讀到這兒，你想說點什么呢?引導學生質(zhì)疑：莫格為什么能坐在山谷里三天三夜不動呢? (4)出示句子“只要在它下巴底下?lián)蠐习W．它就會老老實實地坐著”。 真的嗎?(指導看圖)瞧瞧!這時的莫格感覺怎樣啊?有誰養(yǎng)過小貓咪?也來說說看? (聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，體會莫格渴望人們的關(guān)心和愛撫。) (5)同座分角色合作讀好第4一第6自然段，指名兩組分角色展示讀。 3．沒想到，這次莫格可幫了大忙了!小鎮(zhèn)的人們會怎樣獎勵它呢?自己讀讀課文最后的3個自然段。 (學生自由讀第7一第9自然段) (1)小組交流。 (2)指名說。 (3)人們給它帶來了哪些好吃的東西? (相機理解“各種各樣”) (4)想想看，你要是鎮(zhèn)長，給莫格發(fā)獎章時會對這個“大英雄”說些什么?莫格又會怎么說呢? (同座分角色說一說) (5)指名戴頭飾演一演，評一評，他們演得怎樣?你有什么感想? (通過讀一讀、演一演讓學生感受到人們和動物之間就像朋友一樣友好相處。) (6)是啊!瞧!從那以后，莫格和小鎮(zhèn)上的人們就像一家人。來，咱們一塊兒讀讀最后1個自然段。 (齊讀第9自然段) (7)莫格是一只溫和的貓，你覺得它還是一只怎樣的貓呢? 三、自主識字，指導寫字 1．出示詞語卡片，生活中見過它們嗎? 2．想想看，你有什么好辦法記住它們? 3．學生試描，仔細觀察，在田字格里怎樣把字寫好看? 4．同座交流。指名說。師范寫。 5．學生自由練寫，同座互相欣賞。教師相機指導。 (第3課時：故事擂臺賽。1．小組以“故事接龍”的形式講故事。 2.小組合作排演課本劇。 課題：花影 課時：1 教學目標： 1. 會認4個字。 2. 朗讀古詩，熟讀成誦。 3. 借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。 教學重點： 識字和誦讀古詩。 教學難點： 讀準字音，通過朗讀，感受詩中描述的美景。 教學過程： 一、談話激趣，揭示課題 1．板書課題及作者姓名。 2．點學生讀課題。 二、初讀古詩，讀準字音，讀通句子 1．讀準字音。 (1)請同學們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準每個字的字音。．如果在讀詩時遇到不認識的字怎么辦? (圈出不認識的生字，問問老師、同學、查字典……) (2)請讀完的同學在四人小組里讀一讀。 (請組長拿出教師放在屜子里的生字—卡片，檢查組員讀生字的情況。教師參與其中，隨時糾正學生的讀音，表揚互學互幫的小組。) (3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾…‘教”，檢查學生讀生字的情況。 (“掃”“拾”的讀音是重點，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”，“教”有兩種讀音和。，在本課讀第四聲。) (4)去掉生字上的拼音，請學生讀。 (5)打亂生字的／頃序請學生讀。 (6)讀生詞卡“瑤臺”“掃不開…‘收拾 (7)請幾名學生朗讀古詩，其他同學聽一聽是否讀準了字音， 讀后評一評。 2．讀通句子。 (1)請同學們再朗讀古詩。要求：不僅讀準字音，還要讀通句子。 (2)讀完的同學，讀給同座聽一聽。 (3)學生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。 三、進入詩境，了解詩意 1．請同學們閉』：眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面? 2．指名說想象的畫面。 3．了解詩意(學生看課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當明月東升時，花影又映顯出來了?！? 四、品讀古詩，讀出感受 1．整體朗讀古詩。 (1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。 (2)指名讀。 (3)師范讀：‘‘你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來?！? 2．指導逐句朗讀。 (1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。” 教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法? (希望學生讀出個性，讀出自己的感受)。 預設(shè)：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花影一層摞一層，該怎么讀呢?” (先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”、) 預設(shè)：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗自勺花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀——讀.’ (有的可能強調(diào)“重重疊疊”，有的可能強調(diào)“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發(fā)揮到極至。) 當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。 預設(shè)：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了牛天掃不開呀?真奇怪廠再點學生讀“幾度呼童掃不開”。 過渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢?請看后面兩行。 (2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來?！? 指名讀。 預設(shè)：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽—落山，花影就不見了。”讀詞語“收拾去”；“月亮出來了，影子義跑出來了?！弊x詞語“送將來”；“多有趣的影子呀!誰能把自己的感受讀出來呢?” 學生讀后，教師的評價放在學生對讀濤的感受上，如：“你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!…‘你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子!”。 (3)請大家在四人小組里把全詩讀一讀。 (4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評 (5)邊讀邊想象畫面。 (6)師生合作讀。 (7)全班同學都有自己的感受讀。 一起美美地讀——讀吧(配樂五、背誦古詩，積累語言。 1．這首詩寫得多好呀!有的同學已經(jīng)能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎? 2．自己試著背一背。 3．用你喜歡的方式背給你的好朋友聽(配樂)，可以邊背邊做動作。 4．指名上臺背。 5．齊背(配樂)。 六、小結(jié)擴展 1．小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認識了4個生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌?！? 2．請同學們背誦在課外學過的蘇軾的詩。 3．把寫有“瑤…‘掃…‘拾…‘教”四個生字的梅花貼在梅樹上，請同學們再讀一讀。 課題：語文樂園六 課時：3課時 教學目標： 1. 接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。 2. 認識一字多詞現(xiàn)象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。 3. 開展聯(lián)想活動，豐富想像力。 4. 寫字訓練，練習左中右，上中下結(jié)構(gòu)的字。 5. 大膽想象，學習寫話。 教學重難點： 練習一字組多詞；寫字訓練；寫有趣的話。 教學過程： 一、引言導入 同學們，今天呀，文文和樂樂他們又逛到語文樂園里去了，他 們又見到了什么好玩的呢?咱們也去看看，也去玩玩游戲吧! 二、我來試試 1．動手屋：CAI出示“動手屋”，文文和樂樂到了“動手屋”，這兒有些什么游戲可以玩呢? 2．拆字游戲。 (1)CAI出示“艷(yon)”字。 樂樂：這個字我們沒學過，可是我知道它是什么意思?“艷”字可以拆成“豐”和“色”，色彩豐富，鮮艷美麗。小朋友，你會這樣玩拆字游戲嗎? (2)CAI出示“?！?。嘗試拆字理解，同座互議。 指名反饋。 小結(jié)出：有衣有谷，富裕之家。 (3)CAI出示“災”“功”字。嘗試拆字理解，小組討論。指名反饋。(不必要求說得很好，意思接近即可) 小結(jié)：室中失火，釀成火災。努力工作，就會成功。 (4)拓展： 樂樂：小朋友，你還知道哪些像這樣的字呢? (如炎、休、林等) 3．游戲“花兒開”。 (1)CAI出示“亮”字，呈花蕊的形狀。 (2)誰能讓花兒展開花瓣呢?請用“亮”說詞，說一個詞，花兒展開一片花瓣。(3)這兒還有三朵花沒有開，誰能讓花兒快快開呢?CAI出示“活”“神”“整”三字。 (4)學生分為三大組，每組討論 (5)小組反饋，其他組可補充。 (6)小結(jié)： 樂樂：同學們可真聰明，幫助四朵花兒開了花，其實我們學過 的許多生字都可以“開花”呢!你能再幫一個生字開花嗎? (學生以小組為單位試說) 4．游戲“找兄弟”。 (1)CAI出示三個句子。 ①圓圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和松鼠自己。 ②小松鼠在樹上蹦跳。 ③房間里有大人，有小孩，還有兩只可愛的小狗。 (2)這三個句子中有兩個是兄弟，你能找出來并說說為什么嗎? (3)學生觀察后說一說。 (4)小結(jié)：這兩個兄弟呀，都是含有“有”的句子。 (CAI打出詞組“有……有……還有……” 你能再幫它們找一個兄弟，再說一個這樣的句子嗎? (5)學生思考，同座互說。 (6)指名說，學生評。 (7)把自己想到的句子寫下來，不會寫的字可用拼音代替。教師巡視幫助。 三、小結(jié) 這節(jié)課大家收獲真不少！下次我們再見吧! 課題：口語交際 我說你猜 課時：1 教學目標： 1. 培養(yǎng)學生在交際中認真聽的習慣，能理解說話人的表達的觀點和意圖，并能及時作出回應，發(fā)表自己的看法。 2. 訓練學生用普通話清楚、明白地表述自己的所要表達的內(nèi)容。 3. 培養(yǎng)學生自然大方、文明有禮的交際態(tài)度，激發(fā)學生交際的興趣。 教學重難點： 培養(yǎng)學生在交際中認真聽的習慣，能理解說話人的表達的觀點和意圖，用普通話清楚、明白地表述自己的所要表達的內(nèi)容。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 師：今天，馬老師要請我吃飯，但是她一定要我猜出她請我吃的是什么才行。你們能幫幫我嗎?我說，你們猜。準備好了嗎? 八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞， 生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。 答案是兩個字，猜一種水中的動物。 (生：我知道了，是螃蟹。) 師：猜對了，你真棒!謝謝你的幫助，你怎么猜得這么準? (學生反饋) 師：看來呀，同學們都喜歡猜謎語，而且還很會猜，知道運用聯(lián)系句子的意思，來大膽猜想。今天我們就舉行一個“我說你猜”的游戲活動，好嗎? (板書課題：我說你猜) 師：告訴同學們一個好消息，我們的學習伙伴樂樂和文文也來 了，聽聽他們都說了什么? (點擊課件：出現(xiàn)樂樂和文文的音像。大家好，我是樂樂，我是文文，聽說你們要舉行“我說你猜”的游戲活動，我們也想來參加，歡迎嗎?我們還有一個提議，想和你們來一次競賽，比一比，看看誰最能說，最會猜，好嗎? 二、練讀對話，角色體驗 1．練讀對話，了解交際內(nèi)容。 (1)自由朗讀樂樂和文文的對話，遇到不認識的字借助拼音，讀準生字，把句子多讀幾遍，盡量讀得通順、流利。 (2)樂樂和文文都說了什么?他們是怎樣說的? (文文真棒，能聯(lián)系樂樂說的三個詞，猜出是電視。) 2．聽讀對話。 課件出示：樂樂和文文的對話音像。 3．師生互動演示。 (1)師：剛才，樂樂和文文的對話真精彩，我也想來試試，誰愿意上臺和我一起給樂樂和文文配音? (課件出示：樂樂和文文對話的畫面，無聲音。) (2)指名三名學生分別上臺和教師共同示范對話，讓學生自主選角色進行表演，教師配合并相機評價：從交流時的聲音是否響亮和態(tài)度是否親切友好進行評價，對給文文配音的同學進行表揚，不僅猜出了樂樂說的事物，還能給樂樂出一個謎語。 4．學生練習后演示。 (1)同座學生選角色練習對話。 (2)指名三組學生上臺示范表演對話，教師相機評價。 三、拓展話題，體驗實踐 師：同學們表演得真棒!因為在交流時，說的同學說得清楚、聲音響亮，聽的同學聽得認真，而且他們還很有禮貌，在下面的游戲中，比比誰說得最清楚，聽得最認真! (相機板書：說明白 認真聽 有禮貌) 現(xiàn)在，我宣布：“我說你猜”正式開始。邀請你的小伙伴組成小組，在對話中用上準備好要別人猜的內(nèi)容，看誰最能說，誰最會猜。 1．學生自由選擇對話伙伴，練習交際，教師巡視、指導。 2．指名三組上臺表演交際，師生共同評價。 3．指名學生與老師共同表演示范，拓展話題，教師在對話中，問：猜對了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢? 根據(jù)學生的回答，教師引述評價：你真是個聰明的孩子，還會運用聯(lián)系句子，來大膽猜想，我真佩服你!你能說一個讓我來猜嗎? 4．師生進行“說”和“猜”的雙向互動。學生評價，教師相機小結(jié)。 (板書：會聯(lián)系 敢于猜) 說的同學們把謎語說得清楚、明白，猜的同學會聯(lián)系、敢于猜，所以，剛才進行的“我說你猜”的游戲活動取得成功。 5．再次選擇對話伙伴，分別練習拓展話題，教師巡視、指導。 ．6．指名表演拓展話題，進行“說”和“猜”的雙向互動。學生評價，教師小結(jié)。 四、設(shè)置情境，個人創(chuàng)編 設(shè)置情境“逛動物園”。 (課件出示：樂樂和文文來到了動物園的音像。剛才．同學們參加了“我說你猜”的游戲活動，一定有點緊張吧?，F(xiàn)在就輕松一下，讓我倆帶大家到動物園游玩。可是，你們要想見到這些動物，就一定要通過“猜猜看”這一關(guān)。) 1．指名學生抽簽，讓學生準備要猜的相關(guān)內(nèi)容，分組練習交流編謎語，也可以是相關(guān)描述的詞語或句子。如果遇到困難，可以向同學或老師請教，請求幫助。 2．分組表演，師生評價，小結(jié)。 (課件相機出示：所猜動物的圖片。) 3．發(fā)揮想象，拓展：動物園里還可能有哪些動物?你也可以試著編一編，請同座來猜一猜。 4．同座互相練習自編自創(chuàng)的內(nèi)容進行對話。 五、情境總結(jié)，課外實踐 1．創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)。 (課件出示：樂樂和文文的音像。同學們，這節(jié)課，我們過得非常愉快，收獲也不小。不但知道了怎樣猜謎語，而且聽的同學聽的十分認真，說的同學說得十分清楚，大家都是有禮貌的好孩子。希望以后還有這樣的學習機會。同學們，再見!) 2．課外實踐。 請同學們利用課外時間，多搜集一些謎語。邀請親朋好友，在 家里開展一次“我說你猜”的家庭聚會活動。