2019-2020年高中語文 11 城南舊事（節(jié)選）示范教案 粵教版必修5.doc

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2019-2020年高中語文 11 城南舊事（節(jié)選）示范教案 粵教版必修5電影城南舊事是根據(jù)林海音同名自傳體小說改編，內(nèi)地導(dǎo)演吳貽弓執(zhí)導(dǎo)，1982年完成。影片以一個(gè)六歲的小女孩小英子為主人公，紀(jì)錄了她的所見、所聞、所感。然而它卻不是一部?jī)和?，而是讓人感覺到了豐厚、沉重的社會(huì)內(nèi)涵，這種沉重感是用襯托和反差造成的，它間接地涉及了深刻的社會(huì)主題。本文節(jié)選的是小英子與“厚嘴唇的人”離別的故事。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解作品創(chuàng)作的特色散文美，進(jìn)而了解城南舊事里“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。并在此基礎(chǔ)上理解作品的敘述視角與創(chuàng)作意圖的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)品味文章個(gè)性化的語言。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞課文如詩如畫的意境。教具準(zhǔn)備多媒體課件與電影城南舊事。課時(shí)安排二課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力1.了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體、以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。 2.品味課文流暢、樸素、簡(jiǎn)約的個(gè)性化的語言。過程與方法領(lǐng)略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對(duì)比、重復(fù)等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡(jiǎn)約的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀體味文中淡淡的哀愁與濃濃的相思之情。教學(xué)過程第一課時(shí)導(dǎo)入新課師從莎翁筆下的宮廷的血雨腥風(fēng)中走出來，相信大家有些目眩了吧。學(xué)生隨聲附和）師好吧，今天我們?cè)偃バ『⒆友壑械氖澜珙I(lǐng)略一下純真的感覺。讓大家重新回味一下童年的快樂和成長(zhǎng)的印記。人們都說，小孩子看世界看得最真切、最純潔，也最美妙。今天我們學(xué)習(xí)的課文城南舊事的主人公英子就是一個(gè)愛觀察世界的人，現(xiàn)在我們就跟著英子一起來看看她眼中的世界是怎樣的。師我們先來了解一下原著作者林海音。多媒體課件展示：林海音，原先叫含英，小名叫英子。臺(tái)灣人，生于日本。作家、編輯和出版人。她的處女作冬青樹，是一部專寫家庭瑣事的散文集。自1957年起，林海音陸續(xù)寫回憶童年的小說，惠安館我們看海去和爸爸的花兒落了等五個(gè)短篇。故事各自獨(dú)立，但在時(shí)空、人物、敘述風(fēng)格上連貫，組成了系列。1960年以城南舊事為書名結(jié)集出版，并未引起社會(huì)關(guān)注。20年后，被大陸引進(jìn)，拍成電影，一夜譽(yù)滿天下。城南舊事曾在47個(gè)國家放映，獲過多項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。師這段作者介紹不知大家看出了什么？生城南舊事是不是作者的自傳啊？師何以見得??？生作者的小名和城南舊事主人公的名字一模一樣。師（微笑）孺子可教也?。▽W(xué)生笑，課堂氣氛愉快） 師沒錯(cuò)。城南舊事正是作者自傳體的小說。下面大家來看看作品的故事簡(jiǎn)介多媒體課件展示：全劇以小英子所遇到的三個(gè)生活小故事作為骨干組成。通過小英子那雙純真無邪的眼睛，觀察到發(fā)生在老北京四合院內(nèi)外的一切：有被生活逼瘋的年輕女人；有“說不清是好人還是壞人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋媽等這些人的經(jīng)歷和命運(yùn)，看似各不相干，但都發(fā)生在善良的英子尋找友誼的際遇里。本文節(jié)選的是小英子與“厚嘴唇的人”（小偷）離別的故事。推進(jìn)新課師既然，課文與一個(gè)“厚嘴唇的人”有關(guān)，我們就先從這個(gè)人物入手。下面給大家8分鐘的時(shí)間閱讀課文，在閱讀的同時(shí)，思考一下“厚嘴唇的人”到底是個(gè)怎樣的人，作者寫這樣一個(gè)人物到底有何用意。（學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，教師巡視并解答學(xué)生問題）師好了，時(shí)間到。我們一起來分析一下文中的“厚嘴唇的人”，這是城南舊事中走進(jìn)英子生活的三個(gè)微不足道的小人物中的一個(gè)，但他卻給小英子的童年生活帶來了不可磨滅的印記。我們?cè)搹哪睦锶胧帜兀可鷮?duì)話??！生當(dāng)然是對(duì)話，電影劇本都是以對(duì)話為主的，分析人物當(dāng)然也要從對(duì)話入手。師沒錯(cuò)。文章中“厚嘴唇的人”與小英子有幾次對(duì)話？生（異口同聲）兩次。師好，下面再給大家5分鐘時(shí)間，重點(diǎn)研讀有關(guān)“厚嘴唇的人”的對(duì)話，找出能夠表現(xiàn)他性格的話，討論分析。（學(xué)生閱讀并討論）師好了，下面是分析家們發(fā)表見解的時(shí)間。生我們組先說。在他們的第一次對(duì)話中，“厚嘴唇的人”非常關(guān)心小英子的功課，當(dāng)他得知小英子考十二名時(shí)，他說“才考十二名？應(yīng)當(dāng)考第一名，準(zhǔn)是愛玩兒”。我們覺得這句話看似平淡，卻有深意。師說來看看 從這句話可以看出“厚嘴唇的人”雖為生活所迫淪為小偷，但能勸英子上進(jìn)學(xué)好，足見其善良本性。他之后還說“我小時(shí)候就是貪玩，書沒有念好，后悔也來不及了。我小兄弟是個(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣”，也是這個(gè)意思。師你們小組認(rèn)為“厚嘴唇的人”本性善良，其他小組是否同意這個(gè)意見？生我們小組同意。誰生來就想做小偷呢？可是極度貧窮而又萬般無奈的生活現(xiàn)實(shí)使得他只好去行竊，并以此來養(yǎng)家糊口及供弟弟上學(xué)。生對(duì)，當(dāng)小英子否定他是壞人時(shí)，“他哭了，流出了眼淚”。聽到有人說他不是壞人，心里當(dāng)然會(huì)感動(dòng)萬分，此時(shí)應(yīng)是因感動(dòng)、感激而泣。師看來，大家都比較贊同他們小組的意見啊。那么，文章里還有沒有其他的佐證可以證明“厚嘴唇的人”本性善良呢？生還有！在他們第二次見面的時(shí)候，他對(duì)小英子說：“小妹妹，我忘不了你，又聰明，又厚道，咱們也是好朋友一場(chǎng)哪！”面對(duì)一個(gè)年幼的知情者，厚嘴唇的人并未失去信任，還坦誠把自己的苦衷告訴她，說她是自己的“好朋友”，這充分表現(xiàn)了小偷善良誠實(shí)的本性。生 之后他又說：“回去吧，小英子，這兩天別再來了?！边@個(gè)時(shí)候他明白自己有可能因偷東西的事情被捕，不希望自己給英子天真無邪的心靈留下壞的印象，再次表現(xiàn)了小偷的善良與友好。生“厚嘴唇的人”被捕后，有人說：“這小子不像做賊的樣，好人壞人真看不出來了?！边@一次是通過看客的口吻來說，也表現(xiàn)了他原本善良，只是被生活所迫不得已才做小偷的?！局R(shí)拓展】師大家分析得既詳細(xì)又深入，非常好！那么，作者寫這樣一個(gè)人物到底有何用意？ 生為了抨擊舊社會(huì)的黑暗。師脫口而出啊，深入分析一下。生文中用了許多細(xì)節(jié)表現(xiàn)了“厚嘴唇的人”的善良誠實(shí)本性、貧苦凄慘的家境和違心行竊的原因以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，從而說明是當(dāng)時(shí)的社會(huì)逼良為“竊”。盡管他違心行竊是不能肯定的，但值得同情。師分析得不錯(cuò)。僅僅如此嗎？大家別忘了文章的主人公可不是“厚嘴唇的人”啊。 （學(xué)生思考、討論）生除此之外，作者應(yīng)該是想用這個(gè)人物來襯托主人公小英子。師 給出論據(jù)。生比如，在她和“厚嘴唇的人”的第一次對(duì)話時(shí)寫到“英子搖搖頭”，“英子似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭”，表現(xiàn)了英子童稚的眼光無法理解成人世界的復(fù)雜，也表達(dá)了小英子的天真無邪。年幼的小英子不具備分辨好人和壞人的能力，但她從與“厚嘴唇的人”的交往中感覺到他是個(gè)善良可近的人，她對(duì)小偷的同情，對(duì)小偷不幸命運(yùn)的惋惜和對(duì)他倆不可避免的離別的悲哀。生對(duì)！小英子這種自然流露的純真感情更能引起我們的深思，從而去拷問那個(gè)時(shí)代和社會(huì)。課堂小結(jié)師大家的分析很到位。所以本課的主旨應(yīng)是：通過描寫小英子與小偷“厚嘴唇的人”交往直至離別的故事表現(xiàn)了小英子的純真可愛、善良和同情心，表現(xiàn)了“厚嘴唇的人”的不幸命運(yùn)，展示了二十世紀(jì)二十年代舊北京那籠罩著愁云慘霧的生活，寄寓著作者對(duì)社會(huì)人生淡淡的哀愁和對(duì)故土人情沉沉的相思。布置作業(yè)師這節(jié)課，我們只是分析了一下次要人物，下節(jié)課我們來分析小英子。同時(shí)，大家回去認(rèn)真閱讀課文和觀看城南舊事全片，再分析一下文章的意境。第二課時(shí)導(dǎo)入新課（多媒體播放電影片斷，在結(jié)束時(shí)定格在小英子的面部特寫上）師這是怎樣的一雙眼睛？生這是一雙純真無邪的眼睛。生對(duì)！正是通過這雙眼睛我們領(lǐng)略到了二十世紀(jì)二十年代舊北京那籠罩著愁云慘霧的生活。推進(jìn)新課師那么，大家說說看，作者是怎樣展示小英子的純真無邪的？（學(xué)生討論）生課文一開始就寫到：“英子一邊唱著小麻雀呀，小麻雀呀，一邊跳著過來，走向北屋?！边叧吿?，表現(xiàn)了英子天真活潑、興高采烈的形象。生也在課文開頭，她欲言還休，先說告訴媽媽一個(gè)好事兒，卻又不和盤托出，故意賣個(gè)關(guān)子，讓媽媽去猜，表現(xiàn)了英子的調(diào)皮可愛。生“媽媽開抽屜拿出一塊紗巾，英子立刻搶過來，披到身上，走到穿衣鏡前左看右看。”在這里“搶”“披”“走”“左看右看”四個(gè)動(dòng)詞把英子迫不及待的嬌憨、可愛之態(tài)刻畫得惟妙惟肖。師是啊，英子在家為畢業(yè)游藝會(huì)作準(zhǔn)備。通過動(dòng)作和語言表現(xiàn)了英子天真活潑、興高采烈的形象。還有嗎？生當(dāng)“厚嘴唇的人”問她自己是好人還是壞人時(shí)，她說：“我不懂什么好人壞人，人太多了，挺難分。你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟壞人。”這也體現(xiàn)出小英子的天真純潔。師這句話，除此之外，還有深意嗎？（學(xué)生討論）生 我們小組覺得這是一句很有意味的臺(tái)詞。從表面上看，對(duì)于讀一年級(jí)的英子來說，現(xiàn)實(shí)生活中的好人與壞人她確實(shí)分不清；從更深的層次來看，現(xiàn)實(shí)生活中的好人和壞人本來就很難分清，人本身就是具有多面性的。作者通過英子的眼光來看成人的世界，既真實(shí)地表現(xiàn)了孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)又反映了社會(huì)復(fù)雜的現(xiàn)狀。（學(xué)生鼓掌）師看來，大家對(duì)這位同學(xué)的見解十分贊同。的確，我們?cè)谏瞎?jié)課分析過，“厚嘴唇的人”向英子訴說自己貧窮的家世以及為生活所迫作了違心事的痛苦，流淚，企盼英子對(duì)他的理解，“小英子，你說我是好人還是壞人？”既是詰問又是自問，也是對(duì)自己靈魂的拷問，表現(xiàn)了他對(duì)生活的痛苦與無奈?！坝⒆訐u搖頭”“英子用似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭”，表現(xiàn)了英子童稚的眼光無法理解成人世界的復(fù)雜。生還有，小英子無意間將“厚嘴唇的人”的行蹤告訴了暗探“戴草帽的人”，用“笑嘻嘻地往回走了”。這“笑嘻嘻”表明英子不知內(nèi)情，天真無邪。生這一段充分寫出了大人世界的險(xiǎn)惡和兒童心理的無邪。對(duì)話描寫表現(xiàn)了“戴草帽的人”的機(jī)敏和英子的毫不知情。生在“看捉賊”的場(chǎng)景描寫中，英子無法理解，一個(gè)一心一意供弟弟上學(xué)學(xué)好的善良的人怎么會(huì)是賊，怎么會(huì)被警察抓走。孩子純真的心里盛不下成人世界里的復(fù)雜紛紜，因而“不愿意看”。再加上是她無意中給便衣警察提供了線索，也感到十分痛苦?！局R(shí)拓展】師大家分析得很好。作者對(duì)社會(huì)人生淡淡的哀愁和對(duì)故土人情沉沉的相思都滲透在小英子純真的眼中了。大家再研究一下，為營(yíng)造這種淡淡的哀愁、沉沉的相思的意境，作者還做了什么？（學(xué)生討論）生老師，我們組覺得音樂和環(huán)境描寫的作用不容忽視。師愿聞其詳。生在文章開始時(shí)，有段教室里排練的描寫。在這里，悠揚(yáng)的風(fēng)琴聲、優(yōu)美的歌聲、夾雜著悅耳的小鈴兒的響聲，營(yíng)造了一種讓人心怡的氛圍，偏偏在這個(gè)時(shí)候響起了沉悶的雷聲，似乎暗示了一種隱隱約約的不祥之兆。 師很好！還有類似的描寫嗎？生 有。（學(xué)生讀）“操場(chǎng)上，雨過天晴，天上有條虹。英子昂著頭走了過來。后邊，韓老師騎著輛女式自行車，微風(fēng)吹拂著英子的童化型的頭發(fā)，好漂亮。韓老師的車趕上了英子，英子轉(zhuǎn)過頭去喊了聲：韓老師再見！”這段場(chǎng)景描寫主要寫英子在學(xué)校為畢業(yè)游藝會(huì)作準(zhǔn)備。畫面上有白云、藍(lán)天、彩虹，能聽到風(fēng)聲、雷聲、雨聲、歌聲、風(fēng)琴聲，從視覺到聽覺，音樂與畫面緊密結(jié)合。生“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲在歡送畢業(yè)生游藝會(huì)開始之前響起，渲染了離情別緒,表現(xiàn)了游藝會(huì)的主題。生在畢業(yè)演出上，麻雀與小孩表現(xiàn)了小麻雀焦急萬分的等待著“母親”覓食回來的情景，稚嫩的歌聲伴著輕盈的舞蹈，烘托出孩子們天真爛漫的美好心靈，突顯了英子活潑可愛的形象。生（學(xué)生讀）“街上的人漸漸散去了，只剩下打糖鑼的老頭兒歇在那里打鑼，可是沒有一個(gè)孩子買糖吃。胡同顯得分外寂靜?！惫陋?dú)的老頭，單調(diào)的鑼聲，寂靜的胡同，烘托了英子痛苦的內(nèi)心世界。北京街頭特有的叫賣聲反復(fù)出現(xiàn)，反襯了環(huán)境的冷清。生在文章結(jié)尾時(shí)“韓老師踏著風(fēng)琴，小學(xué)生齊聲唱著長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”送別的歌聲再次響起，歌曲凄婉動(dòng)人，詩意地烘托了濃濃的離情別緒。在英子的心里，此時(shí)的“離別”有多種含義，學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)離去，“好朋友”“厚嘴唇的人”被捕離去，唱歌思人，心頭涌起的情感有酸楚、凄涼，也有悔恨、內(nèi)疚。秋景烘托了英子的心情。師是啊，影片把送別這首歌曲作為主題音樂貫穿全片。在“畢業(yè)典禮”上以及小英子在班級(jí)里都唱了這首歌，它已成為劇情發(fā)展中不可缺少的有機(jī)組成部分。同時(shí)，這首歌曲有著古樸、單純、清淡、典雅的生活音韻和強(qiáng)烈的時(shí)代感。使用它，能夠比較準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)小說所要表達(dá)的主題思想，即對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年深切的懷念以及影片的幾個(gè)主角都是“離我而去”的那種怨而不怒的情感，有著催人淚下、耐人尋味的藝術(shù)感染力量。（多媒體課件播放送別與影片資料）師送別憂傷的曲調(diào)反復(fù)出現(xiàn)，烘托了英子難以言傳的痛苦和負(fù)疚的心情，渲染了劇中哀婉的離愁別情，凸現(xiàn)了影片“淡淡的哀愁，沉沉的相思”的主題。曾出沒在荒草叢中的小偷，他曾走進(jìn)英子的視野和內(nèi)心，卻又黯然離去，而他的音容笑貌猶在，他的善良誠實(shí)難以忘懷。為何人世這般艱難凄苦？不諳事理的英子痛苦思索卻又不得其解。校園依舊，課堂依舊，琴聲依舊，歌聲依舊，畫面與音樂共同營(yíng)造出一種淡雅凄清的藝術(shù)氛圍，將電影主題推向高潮。課堂小結(jié)師 課文具有樸素、自然、含蓄、深沉，充滿生活氣息的散文詩般的藝術(shù)風(fēng)格。親切的第一人稱敘事方式，樸素的生活場(chǎng)景，真誠純樸的語言，古樸典雅的音樂，共同營(yíng)造出一種淡雅凄清的藝術(shù)氛圍。正如導(dǎo)演吳貽弓所形容的多媒體課件展示：“它像是一條緩緩的小溪，潺潺細(xì)流，怨而不怒地流入人們的心田；它又像是罩上一層陰影的散文紀(jì)事；好像用一支簡(jiǎn)單的樂器奏起一支單純古樸的小曲，沒有修飾，但又有修飾，樸素極了，讓你從這樸素之中感到了一種典雅的生活音韻以及對(duì)往事的回憶。”布置作業(yè)師結(jié)合兩節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成課后練習(xí)四。板書設(shè)計(jì)第一課時(shí)第二課時(shí)活動(dòng)與探究閱讀城南舊事原著并觀看影片城南舊事全片，思考：1.原著與影片在結(jié)構(gòu)與人物安排等方面有何不同，你更喜歡哪一種？ 2.小說成功地塑造了許多人物，想一想，為什么他們的遭遇都是不幸的? 3.童年的記憶是深刻的，想一想你的童年中有沒有難忘的人和事，學(xué)習(xí)本文的敘事方式和敘述語言，試著記下來。 注：1.以上問題可選擇一題，也可綜合各題統(tǒng)一研究。2.閱讀城南舊事請(qǐng)點(diǎn)擊：http：/、oldbi/bilife/biart/biart00075.htm習(xí)題詳解一、命題意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合特定的劇情，理解人物語言的潛臺(tái)詞，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)劇中的人物。參考答案：1.“厚嘴唇的人”說，“我走這一步，也是事非得已”，這句話的潛臺(tái)詞是希望小英子不要把他看作是壞人，他本性善良、誠實(shí)，只是因社會(huì)不合理，為生活所迫而做了違心的事。2.小英子同情“厚嘴唇的人”，但又分不清他淪為小偷的社會(huì)原因。（同學(xué)們對(duì)“厚嘴唇的人”的認(rèn)識(shí)可以不同，只要這些認(rèn)識(shí)符合劇情，言之成理就可以。）二、命題意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受劇中音樂對(duì)人物情感和心理變化的烘托作用及其在故事敘述中的結(jié)構(gòu)作用。參考答案：這場(chǎng)戲一開始，小英子邊跳邊唱著“小麻雀呀，小麻雀呀”，表現(xiàn)出她因被老師安排在學(xué)校游藝會(huì)上將扮演麻雀與小孩中的小麻雀而高興、興奮的心理；當(dāng)小英子在課堂上再次唱起這首歌時(shí)，突遇狂風(fēng)暴雨，讓人有一種不祥之感，這為下面小英子聽到小偷訴說不幸生活后淡淡的憂傷情緒作了鋪墊；在畢業(yè)典禮會(huì)場(chǎng)，小英子第三次唱起“小麻雀呀，你的母親，哪里去了”，流露出她為那個(gè)“考第一名”、卻沒有母親陪伴的畢業(yè)生驕傲而又擔(dān)心的復(fù)雜心理。送別的歌聲第一次在歡送畢業(yè)生游藝會(huì)之前唱起來，表現(xiàn)了小英子在父母陪伴下參加游藝會(huì)時(shí)的高興、幸福的心理；小偷被捕后，課堂上的小英子再次唱起送別時(shí)，流下了心酸的眼淚。這兩首歌的歌聲反復(fù)出現(xiàn)，既反映了劇中人物情感的變化和心理的波動(dòng)，也在整個(gè)故事敘述中把幾個(gè)生活場(chǎng)景、事件連在一起，起著起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)作用，同時(shí)還營(yíng)造出平和、舒緩的敘事節(jié)奏。三、命題意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生觀察和理解電影的敘述技巧。參考答案：作者通過小英子的眼光去觀察和理解“厚嘴唇的人”，這樣寫的好處是：以一個(gè)天真、善良的童心反襯出成人世界生活的不合理；兒童天真無邪的目光和心靈，讓讀者（觀眾）感到所述故事的真實(shí)性。四、命題意圖：強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。答案：略（學(xué)生所寫書信只要以小英子的口吻、符合劇情邏輯、有真情實(shí)感即可。）