2019-2020年高中信息技術(shù) 綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃學(xué)案 山東版.doc

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2019-2020年高中信息技術(shù) 綜合活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃學(xué)案 山東版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 能夠根據(jù)活動(dòng)主題確定所需信息，選擇信息來源，并獲得信息。 能夠綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索信息的方法。 能夠正確評(píng)價(jià)所獲取的信息。 認(rèn)識(shí)用計(jì)算機(jī)程序解決問題的工作過程 . 初步掌握用計(jì)算機(jī)程序解決問題的基本方法 . 能夠遵守網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范和倫理道德，合法地獲取信息。 圖 旅游境點(diǎn)（景點(diǎn)） 引子：旅游線路的選擇 國慶節(jié)即將來臨，黃亮一家打算利用黃金周自駕車從A城市出發(fā)，到B、C、D三個(gè)城市去旅游度假。為了節(jié)省費(fèi)用，一家人在討論旅游線路的選擇問題。 頭腦靈活的黃亮忽然靈機(jī)一動(dòng)，馬上坐到電腦前飛快地敲打鍵盤。 首先他上網(wǎng)查找A、B、C、D四個(gè)城市之間的公路交通情況，得到四城市的公路交通圖，如圖所示。 然后，他略加思考，編寫了一段Visual Basic語言程序，啟動(dòng)了VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境，…… 500 400 600 400 200 200 A B D C 四城市的公路交通圖 最后，他終于找到了一條路程最少費(fèi)用的旅游路線，并把思路告訴了父母。父母確定按照黃亮的路線去旅游。 旅游回來，黃亮還在不斷地回味運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂。 走出校園、走進(jìn)社會(huì)，讓我們?nèi)谌肷睢⒏惺苌?，讓我們懂得與社會(huì)和自然和諧相處，讓我們了解自己、肯定自我的價(jià)值?，F(xiàn)在，我們就以一名社會(huì)成員去參與一個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃。在這里，我們將以不同的角色來設(shè)計(jì)不同的計(jì)劃。 （上述案例是如何剖析的？與下面的教學(xué)活動(dòng)是如何關(guān)聯(lián)的？——苗逢春） 全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣，選擇扮演以下角色，完成一個(gè)5~7天的旅行計(jì)劃的設(shè)計(jì)： A．?dāng)z影家：要用攝影機(jī)拍攝美麗的大自然風(fēng)光； B．旅游公司的部門經(jīng)理：設(shè)計(jì)一條充滿風(fēng)土人情的旅游線路； C．在讀的學(xué)生：要用自助游的方式游歷西部； D．退休工人：要去走一走歷史名城，親身體驗(yàn)中國燦爛的古老文化； 任務(wù)：（任務(wù)應(yīng)進(jìn)一步設(shè)計(jì)，提高真實(shí)性和可操作性，建議提示符合各類人員真實(shí)需求的一些限定條件，以提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性——苗逢春 ） 1.請(qǐng)做出一個(gè)詳盡的計(jì)劃，包括整條線路的時(shí)間、地點(diǎn)、住宿、花費(fèi)； 2.如何設(shè)計(jì)才使得費(fèi)用最少，請(qǐng)分別用手工和計(jì)算機(jī)兩種方式求解（是否上述四類人員都希望費(fèi)用最低，比如，“旅游公司的經(jīng)理”是否也追求費(fèi)用最低）； 3.并根據(jù)不同的角色說明這個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)理由及旅游將達(dá)到的效果。 4.將設(shè)計(jì)的成果展示出來與全班同學(xué)共享。 過程 1、 分組：每3~5人為一個(gè)小組，自由組合，選出組長并迅速確定扮演的角色，并落實(shí)分工。 扮演角色 （不是“扮演角色”，而是選擇某類任務(wù)進(jìn)行需求分析，開展學(xué)習(xí)） 組長 組員姓名 主要負(fù)責(zé)的任務(wù) 參考角色 1．?dāng)z影家 2．旅游公司經(jīng)理 3．在讀學(xué)生 4．退休工人 主要的活動(dòng)內(nèi)容、方法及進(jìn)度安排等： 2、 討論：根據(jù)所扮演的角色，討論為完成任務(wù)需要獲取什么樣的信息、應(yīng)通過什么途徑來獲取信息。 3、 收集資料：確實(shí)收集資料的策略及存放資料的方法；全組根據(jù)分工及所確定的需要信息的內(nèi)容、類型和來源獲取相應(yīng)信息。 4、 討論：全組根據(jù)所收集的資料進(jìn)行討論，篩選、評(píng)價(jià)所收集的資料，確實(shí)整合信息的方案。 5、 求解問題：分別用手工和計(jì)算機(jī)方式，找出費(fèi)用最少的方案。 6、 整合信息：完成計(jì)劃的設(shè)計(jì)，并確定在全班展示成果的方案。 7、 展示成果：選派一名代表向全班展示成果。 資源 （1）中國旅游休閑網(wǎng) gotravel.cn/home.asp （2）中華地圖網(wǎng)hua2/ （3）數(shù)字吉林jl.cninfo.net/map/ （4）廣州電子地圖gz33/map/index.asp （5）中國西部旅游信息網(wǎng)intowest/ （6）中國旅游信息網(wǎng)chinatour-net/ （7）中國旅游網(wǎng)cnta/ （8）手工求解問題提示： A A （9）求最少費(fèi)用的計(jì)算機(jī)程序 總結(jié) 將小組成果向全班同學(xué)展示。在各個(gè)小組展示成果的過程，了解不同的角色以不同的需求對(duì)旅游計(jì)劃的設(shè)計(jì)所有的獨(dú)特性；明確對(duì)信息的獲取是以需求為驅(qū)動(dòng)的，對(duì)信息的選擇也是以需求為驅(qū)動(dòng)的，獲取信息的方法和途徑也是以需求為驅(qū)動(dòng)的；在搜索信息的過程中，哪些地方涉及到合法獲取信息的內(nèi)容，如何做到；手工求解問題與用計(jì)算機(jī)求解問題有哪些異同。 評(píng)價(jià) 表2-13 學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)表 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 初級(jí)（1分） 中等（2 分） 較好（3 分） 典范（5分） 搜索和收集信息 無法收集到任何相關(guān)信息 收集到少量相關(guān)信息 收集到基本足以回答問題的信息 收集到大量相關(guān)信息 完成分組任務(wù) 不能完成任何任務(wù) 完成少量任務(wù) 幾乎完成所有任務(wù) 完成所有任務(wù) 獨(dú)立工作能力 總是依靠他人實(shí)行建議,不能完成任務(wù) 難以完成任務(wù),總是需要?jiǎng)e人提醒 總能完成任務(wù),很少需要?jiǎng)e人提醒 無需別人提醒,獨(dú)立完成所有任務(wù) 合作意識(shí) 從不和隊(duì)友合作 很少合作 有時(shí)合作 經(jīng)常合作 介紹能力 （建議改為“成果匯報(bào)”） 不能在提交的報(bào)告里給出所需信息 可以提供一些相關(guān)信息 給出合適信息,聽眾知道報(bào)告在講述什么 簡明介紹,聽眾完全明白 角色扮演能力 （每個(gè)組都研究自己選擇感興趣的進(jìn)行研究，似乎不存在角色扮演） 沒有回答角色承擔(dān)的問題 回答部分問題 回答大多數(shù)問題 回答所有問題 任務(wù)完成情況 無法列出合適的計(jì)劃。 列出簡單的計(jì)劃 列出比較詳細(xì)的計(jì)劃 列出完美的計(jì)劃 結(jié)論能力 （結(jié)論及其論述） 無法說明所做研究 試圖說明所做研究，但是含糊不清 對(duì)所做研究有條例的說明，并且有自己一定的見解 對(duì)所做的研究做嚴(yán)整的說明，并且有較為創(chuàng)新的思想 評(píng)價(jià)針對(duì)的更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)過程，因此評(píng)價(jià)應(yīng)主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具體表現(xiàn)的質(zhì)量和水平，很難通過簡短的活動(dòng)或幾句話就判斷一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)小組的“能力”。 對(duì)本案例的總體評(píng)價(jià)意見（苗逢春）： （1） 設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)既能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，富有趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取信息（尤其是通過因特網(wǎng)）評(píng)價(jià)信息根據(jù)獲取的信息、利用算法解決實(shí)際問題的過程。全面、綜合地體現(xiàn)了信息問題解決的過程及其對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。 （2） 教學(xué)設(shè)計(jì)完整，能綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式； （3） 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)合理，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述清晰明確； （4） 提供了大量的學(xué)習(xí)資源或資源線索。 李藝?yán)蠋燑c(diǎn)評(píng)： “本案例有這樣幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，無論從信息處理的角度還是開展教學(xué)的角度，案例設(shè)計(jì)都比較完整；第二，以生動(dòng)的情景引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)；第三，從不同角度，根據(jù)不同需求進(jìn)行信息的搜集、處理并達(dá)成問題的解決，對(duì)信息的來源、準(zhǔn)確性、價(jià)值以及諸元素之間的相關(guān)性等有較好的詮釋。本案例作為一個(gè)綜合實(shí)踐的案例，設(shè)計(jì)水平較高，在方法及思路等方面都具有典型性。”