高考生物二輪復習 專題講練 第7單元 實驗與探究 13 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計課件.ppt

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專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,目 錄,第七單元 實驗與探究,返回目錄,教師知識必備,【網(wǎng)絡構(gòu)建】,返回目錄,教師知識必備,1教材中的實驗原理、方法、步驟、器材、注意事項等是近幾年考查的重點，要學會將教材中的實驗分類歸納，舉一反三。學生可以對教材中每一個實驗的實驗目的、材料、步驟及注意事項等進行列表比較記憶，并總結(jié)實驗方法，以教材實驗為基礎，關注與教材實驗有關聯(lián)的拓展創(chuàng)新的實驗。 2高考中還會對學生驗證簡單生物學事實的能力，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力，對一些簡單的實驗方案作出恰當?shù)脑u價和修訂的能力進行考查。學生要能以數(shù)據(jù)處理的基本方法為中心，用文字、圖表及數(shù)學,【考情分析】,返回目錄,教師知識必備,方式準確描述；以實驗原則、經(jīng)典實驗及重要發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點，結(jié)合科學方法進行比較、分析和判斷；對驗證性實驗和探究性實驗進行列表比較。,返回目錄,近年高考分析,返回目錄,近年高考分析,（續(xù)表）,返回目錄,近年高考分析,（續(xù)表）,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,核心考點整合,知能矯正提升,返回目錄,1.觀察DNA、RNA在細胞中的分布。 2.檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)。 3.用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。 4.觀察線粒體和葉綠體。 5.通過模擬實驗探究膜的透性。 6.觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原。 7.探究影響酶活性的因素。 8.葉綠體色素的提取和分離。,考綱要求,返回目錄,9.探究酵母菌的呼吸方式。 10.觀察細胞的有絲分裂。 11.模擬探究細胞表面積與體積的關系。 12.觀察細胞的減數(shù)分裂。 13.低溫誘導染色體加倍。 14.調(diào)查常見的人類遺傳病。 15.探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用。 16.模擬尿糖的檢測。,考綱要求,返回目錄,17.探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化。 18.土壤中動物類群豐富度的研究。 19.探究水族箱(或魚缸)中群落的演替。,考綱要求,1 2015山東卷 下列有關生物學實驗的敘述，正確的是 ( ) A葉綠體色素濾液細線浸入層析液，可導致濾紙條上色素帶重疊 B低溫誘導大蒜根尖時間過短，可能導致難以觀察到染色體加倍的細胞 C用顯微鏡觀察洋蔥根尖裝片時，需保持細胞活性以便觀察有絲分裂過程 D將洋蔥表皮放入0.3 g/mL蔗糖溶液中，水分交換平衡后制成裝片觀察質(zhì)壁分離過程,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,答案 B 解析濾液細線浸入層析液，將無法在濾紙條上形成色素帶，A項錯誤。低溫可誘導染色體數(shù)目加倍，但如果處理時間過短，細胞可能不能經(jīng)歷一個細胞周期，則可能導致無法觀察到染色體數(shù)目加倍的細胞，B項正確。在觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂的實驗中，根尖經(jīng)過解離液的處理后，細胞已經(jīng)死亡，因此無法在觀察過程中保持細胞活性，C項錯誤。將洋蔥表皮放入0.3 g/mL蔗糖溶液中，細胞開始失水，即可觀察到質(zhì)壁分離現(xiàn)象，D項錯誤。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,2 2015江蘇卷 (多選)下列關于實驗現(xiàn)象與結(jié)果的分 析，錯誤的是( ) A組織切片上滴加蘇丹染液，顯微觀察有橘黃色顆粒說明有脂肪 B組織樣液中滴加斐林試劑，不產(chǎn)生磚紅色沉淀明沒有還原糖 C洋蔥表皮細胞滴加蔗糖溶液后，發(fā)生質(zhì)壁分離說明細胞有活性 DPCR產(chǎn)物中加入二苯胺試劑，加熱變藍說明有目的DNA產(chǎn)生,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,答案 BD 解析蘇丹染液能將脂肪顆粒染為橘黃色，A項正確。在水浴加熱條件下，斐林試劑與還原糖反應產(chǎn)生磚紅色沉淀，反應條件不滿足時沒有沉淀產(chǎn)生，B項錯誤。能發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞是活細胞，C項正確。PCR產(chǎn)物中加入二苯胺后沸水浴變藍只能說明有DNA存在，不能說明有目的DNA產(chǎn)生，D項錯誤。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,3 2015江蘇卷 血細胞計數(shù)板是對細胞進行計數(shù)的重要工具，下列敘述正確的是( ) A每塊血細胞計數(shù)板的正中央有1 個計數(shù)室 B計數(shù)室的容積為1 mm1 mm0.1 mm C蓋蓋玻片之前，應用吸管直接向計數(shù)室滴加樣液 D計數(shù)時，不應統(tǒng)計壓在小方格角上的細胞,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,答案 B 解析每塊血細胞計數(shù)板的正中央有2個計數(shù)室，每個計數(shù)室都是1 mm1 mm，深0.1 mm，故A項錯誤，B項正確。血細胞計數(shù)板使用時，先在計數(shù)室上加蓋蓋玻片，后沿蓋玻片邊緣滴加樣液使其慢慢滲入計數(shù)室，C項錯誤。計數(shù)時統(tǒng)計相鄰兩條邊線及其頂角上的細胞數(shù)量，D項錯誤。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,4 2015四川卷 進食可刺激胃腺細胞分泌胃液，胃液中含有胃酸及胃蛋白酶，有利于消化。 (1)胃酸可以殺滅進入胃內(nèi)的細菌，這屬于機體的_免疫；胃蛋白酶僅對食物中的蛋白質(zhì)成分有消化作用，這體現(xiàn)了酶的_性。 (2)哺乳動物進食時，食物尚未進入胃內(nèi)就可引起胃液分泌，稱為頭期胃液分泌。該過程受神經(jīng)調(diào)節(jié)和神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的共同調(diào)控，如圖所示。,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,胃泌素通過_運輸?shù)竭_胃腺細胞，促進胃液分泌。若胃酸分泌過多，又可抑制胃泌素的分泌，這種調(diào)節(jié)方式叫作_。 促進胃腺細胞分泌胃液的信號物質(zhì)，除胃泌素外還有_。,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,胃泌素通過_運輸?shù)竭_胃腺細胞，促進胃液分泌。若胃酸分泌過多，又可抑制胃泌素的分泌，這種調(diào)節(jié)方式叫作_。 促進胃腺細胞分泌胃液的信號物質(zhì)，除胃泌素外還有_。 (3)為探究兩種調(diào)節(jié)機制對頭期胃液分泌的影響，有人用同一只狗連續(xù)進行了以下實驗：,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,步驟2中胃液的分泌是_調(diào)節(jié)的結(jié)果。 步驟3的目的是_。 步驟4是為了確定在_調(diào)節(jié)作用下的胃液分泌量。 重復上述實驗均得到相同結(jié)果，表明在頭期胃液分泌的兩種調(diào)節(jié)機制中，_的作用效應更大；二者共同作用效應_(大于/小于/等于)各自單獨作用效應之和。,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,答案 (1)非特異性 專一 (2)體液 反饋調(diào)節(jié) 神經(jīng)遞質(zhì) (3)神經(jīng) 確定在假飼條件下胃泌素的分泌量 神經(jīng)體液 神經(jīng)體液調(diào)節(jié) 大于 解析本題綜合考查免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)。 (1)胃酸對細菌的殺滅屬于人體的第一道防線，為非特異性免疫；胃蛋白酶只對食物中的蛋白質(zhì)進行消化，體現(xiàn)了酶的專一性。 (2)胃泌素為一種激素，通過體液進行運輸；在一個系統(tǒng)中，系統(tǒng)本身工作的效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫作反饋調(diào)節(jié)。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,根據(jù)題目信息可知，調(diào)節(jié)胃腺細胞分泌胃液除了胃泌素外，還有神經(jīng)調(diào)節(jié)，而神經(jīng)細胞通過分泌神經(jīng)遞質(zhì)作用于胃腺細胞。 (3)根據(jù)題目的信息可知，胃泌素是通過胃竇G細胞產(chǎn)生的，而步驟2切除胃竇后，狗不能再產(chǎn)生胃泌素，再假飼，可以通過神經(jīng)調(diào)節(jié)作用于胃腺細胞。 步驟3為假飼，控制胃泌素的注射劑量，使胃液分泌量與不切除胃竇假飼后的分泌量相當，與步驟1相比較，從而確定在假飼條件下胃泌素的分泌量。 步驟4是只注射與步驟3相同劑量的胃泌素，但不假飼，而得到胃液分泌量，這是通過胃泌素調(diào)節(jié)胃液分泌量，,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,真題聚焦拓展,從而確定在神經(jīng)體液調(diào)節(jié)作用下的胃液分泌量。 從實驗各步驟比較可知，神經(jīng)體液調(diào)節(jié)的作用效應更大。各自單獨作用產(chǎn)生的胃液分泌量之和為五個“”，而二者共同作用胃液分泌量為九個“”，故二者共同作用效應大于各自單獨作用效應之和。,【備考指津】 1本專題在高考中考查的主要內(nèi)容有兩個方面，一是考綱規(guī)定的教材實驗，二是用教材中的實驗研究方法解決某一生物學問題。 2教材實驗的主要考查形式是選擇題，用教材中的實驗研究 方法解決生物學問題多為探究性實驗，題型多為非選擇題。教材實驗注重對實驗原理、材料和試劑的考查，探究性實驗注重對實驗的研究方法、實驗原則及評價的考查。 3備考時首先要將教材中的實驗理解并能熟練運用常見的實驗方法，然后嘗試用某一實驗方法解決某一問 題。,返回目錄,真題聚焦拓展,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,考點一 教材基本實驗綜合 考例探究 考向1 顯微觀察類實驗 顯微觀察類實驗的比較,注意：(1)實驗材料的正確選擇是觀察類實驗的關鍵，選材應注意觀察DNA、RNA在細胞中的分布不能選用哺乳動物成熟的紅細胞(無細胞核，幾乎不含DNA、RNA)；觀察細胞的有絲分裂或低溫誘導染色體數(shù)目加倍時，應注意觀察呈正方形的根尖分生區(qū)細胞(長方形的細胞可能是根尖的伸長區(qū)或成熟區(qū)的細胞，沒有分裂能力)；觀察細胞的減數(shù)分裂所選的材料可以是動物的精巢或植物的雄蕊，不宜選用動物的卵巢或植物的雌蕊(雄配子的數(shù)量遠遠多于雌配子的數(shù)量，更容易觀察到減數(shù)分裂的細胞；雌性生物的減數(shù)分裂過程往往是不連續(xù)的，大多停留在減數(shù)分裂某一時期，因此顯微鏡下無法觀察到各時期的細胞)。(2)鑒定類實驗中的“脂肪的切片法鑒定”、探究性實驗中的“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”都需用顯微鏡觀察。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,例1 下列對有關實驗的敘述，正確的是( ) A在觀察洋蔥細胞有絲分裂實驗中，將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 B甲基綠是將活細胞中線粒體染色的專一性染料 C在葉綠體色素提取實驗中，研磨綠葉時應加一些有機溶劑，如無水乙醇等 D檢測試管中的梨汁是否含有葡萄糖，可以加入適量斐林試劑后，搖勻并觀察顏色變化,返回目錄,核心考點整合,答案 C 解析在觀察洋蔥細胞有絲分裂實驗中，將已經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上，蓋上蓋玻片后還要壓片，有利于細胞進一步分散，以便觀察，A項錯誤。將活細胞中線粒體染色的專一性染料是健那綠染液，B項錯誤。葉綠體色素為有機物，故其要用有機溶劑提取，C項正確。還原糖與斐林試劑反應時需要水浴加熱，D項錯誤。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,考向2 提取和鑒定類實驗 幾種提取和鑒定類實驗的比較,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,（續(xù)表）,注意：(1)在顯色類實驗(如物質(zhì)鑒定)中，材料最好不帶顏色或顏色較淺，或?qū)嶒灂r對有色材料進行脫色處理。 (2)物質(zhì)鑒定類實驗一般不設立對照實驗，若需設立，對照組應加入成分已知的物質(zhì)，如驗證唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)，對照組可加入稀釋的雞蛋清。用雞蛋清作鑒定蛋白質(zhì)的材料時，因其較黏稠，故使用時需稀釋。 (3)可溶性還原糖鑒定中不宜選擇甜菜、甘蔗等，因其含的主要是非還原糖。 (4)顏色深淺與所鑒定的物質(zhì)的含量有關，含量越多，顏色越明顯。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,例2 在1、3、5號試管中分別加入2 mL蒸餾水，2、4、6號試管中分別加入2 mL發(fā)芽的小麥種子勻漿樣液，然后在14號試管中滴加適量斐林試劑，5、6號試管中合理滴加雙縮脲試劑，搖勻。下列相關敘述中，錯誤的是( ),返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,A該實驗的目的是鑒定發(fā)芽的小麥種子中含還原糖和蛋白質(zhì) B1、3、5號試管中會呈現(xiàn)無色，2、4、6號試管中會呈現(xiàn)磚紅色或紫色 C2、4對照可以說明鑒定還原糖需要加熱 D該實驗中加入斐林試劑和雙縮脲試劑的方法不同,返回目錄,核心考點整合,答案 B 解析從實驗的分組設置和試劑的應用可以看出，該實驗的目的是鑒定發(fā)芽的小麥種子中含有還原糖和蛋白質(zhì)，A項正確。1、2、3號試管中會呈現(xiàn)斐林試劑的顏色，只有4號試管中呈現(xiàn)磚紅色，6號試管中呈現(xiàn)紫色，B項錯誤。2、4的不同之處是是否水浴加熱，結(jié)果只有4號試管中呈現(xiàn)磚紅色，說明鑒定還原糖需要加熱，C項正確。斐林試劑和雙縮脲試劑的使用方法不同，D項正確。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,考向3 調(diào)查類實驗 幾種調(diào)查類實驗的比較,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,例3 關于下列圖示實驗或調(diào)查活動的敘述中，錯誤的是 ( ),返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,A經(jīng)圖所示操作，顯微鏡下可見液泡體積逐漸變小，顏色加深 B若要用高倍鏡看清圖視野中處于分生區(qū)的細胞，應將裝片向左上方移動 C圖中將物鏡由甲轉(zhuǎn)換成乙，視野中觀察到的細胞的數(shù)目增多 D圖是用樣方法調(diào)查某植物的種群密度，該樣方中的植株數(shù)應計為9或10株,返回目錄,核心考點整合,答案 C 解析紫色洋蔥鱗片葉表皮細胞在30%蔗糖溶液中會失水發(fā)生質(zhì)壁分離，所以液泡體積逐漸變小，且顏色逐漸變深，A項正確。分生區(qū)細胞呈正方形，排列緊密，分布在圖視野的左上方，所以要將分生區(qū)細胞移到視野的中央，應將裝片適當向左上方移動，B項正確。圖中甲是低倍鏡，乙是高倍鏡，由低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡后，視野中觀察到的細胞的數(shù)目會減少，C項錯誤。采用樣方法調(diào)查某植物的種群密度時，對于邊界線上的植株要計相鄰兩條邊及這兩條邊夾角上的植株，所以此樣方內(nèi)該植物數(shù)應為9或10株，D項正確。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,考向4 探究類實驗 幾種探究類實驗的變量分析,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,（續(xù)表）,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,例4 下列有關實驗的說法中，正確的是( ),返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,A秋天用新鮮菠菜葉做葉綠體中色素的提取與分離實驗，只能得到圖甲中色素帶和 B若圖乙表示正在發(fā)生質(zhì)壁分離的植物細胞，其吸水能力逐漸增強 C圖丙中培養(yǎng)酵母菌的錐形瓶應封口放置一段時間，目的是讓酵母菌繁殖 D圖丁表示洋蔥根尖的培養(yǎng)，洋蔥底部不能接觸到燒杯內(nèi)液面,返回目錄,核心考點整合,答案 B 解析秋天用新鮮菠菜葉做葉綠體中色素的提取與分離實驗，即便葉片顏色發(fā)黃，也還是會得到四條色素帶，A項錯誤。圖乙中的細胞為成熟的植物細胞，在發(fā)生質(zhì)壁分離的過程中，由于細胞失水而導致細胞的吸水能力逐漸增強(細胞液濃度越高，細胞的吸水力越強)，B項正確。圖丙中的裝置是為了探究酵母菌的無氧呼吸，錐形瓶應密封放置一段時間的原因是為了消耗裝置中的氧氣，形成一種無氧的環(huán)境，C項錯誤。培養(yǎng)洋蔥的根尖時洋蔥底部應接觸到燒杯中的液面，D項錯誤。,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,對點訓練 1高中生物很多實驗需要用到普通光學顯微鏡，下列現(xiàn)象用高倍顯微鏡能觀察到的是( ) A人口腔上皮細胞中的線粒體被甲基綠染成綠色 B小麥種子細胞中的脂肪被蘇丹染成橘黃色 C紫色洋蔥表皮細胞的液泡在質(zhì)壁分離過程中顏色越來越深 D洋蔥根尖分生區(qū)細胞中的染色體在有絲分裂后期緩慢移向細胞兩極,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 C 解析人口腔上皮細胞中的線粒體被健那綠染液染成藍綠色，細胞質(zhì)接近無色，A項錯誤。小麥種子細胞中的脂肪被蘇丹染液染成紅色，B項錯誤。有絲分裂臨時裝片中的細胞已被解離液殺死，只能固定在某一特定分裂時期，無法看到染色體的移動，D項錯誤。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,2將若干生理狀況基本相同、長度為3 cm的鮮蘿卜條分為四組，分別置于三種濃度相同的溶液(實驗組)和清水(對照組)中，測量每組蘿卜條的平均長度，結(jié)果如圖T135所示。據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是 ( ),返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,A對照組中蘿卜條長度增加較少的原因是細胞壁的伸縮性較小 B蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復原長度是因為細胞不吸收蔗糖 C實驗說明蘿卜細胞膜上運載甘油的載體比運載葡萄糖的載體數(shù)量多 D實驗結(jié)束后，實驗組中的蘿卜條的細胞液濃度都比實驗前大,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 C 解析對照組中蘿卜條長度增加是因為細胞液濃度大于清水的濃度，使得細胞吸水，但是細胞壁的伸縮性較小，所以蘿卜條長度增加較少，A項正確。蘿卜條在蔗糖溶液中易發(fā)生質(zhì)壁分離，且蔗糖是二糖，不能直接被植物細胞所吸收，因此蔗糖溶液中的蘿卜條不能恢復原長度，B項正確。甘油進入植物細胞的方式是自由擴散，不需要載體，C項錯誤。實驗結(jié)束后，實驗組中的細胞不是失水，就是吸收了新的物質(zhì)，所以細胞液濃度都比實驗前大，D項正確。,考點二 實驗設計及分析 考例探究 考向1 生物學實驗設計應遵循的基本原則 1科學性原則 實驗是在人為控制條件下研究事物(對象)的一種科學方法，是依據(jù)假設，在人為條件下對實驗變量的變化和結(jié)果進行獲取、解釋的科學方法?？茖W研究的過程本身就是科學，并不是說研究的結(jié)論才是科學。因此，在實驗設計中必須有充分的科學依據(jù)?？茖W性原則包括實驗原理的科學性、實驗材料選擇的科學性、實驗方法的科學性、實驗結(jié)果處理的科學性。 2對照性原則 對照實驗是指除所控制因素不同外，其他條件完全相同的實驗?？茖W地設置對照實驗，能夠有效地排除其他因素實,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,驗，能夠有效地排除其他因素實驗干擾結(jié)果的可能性。設置對照組有4種方法：,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,3.單一變量原則和等量原則 理解實驗中的控制變量是正確設置對照的基礎。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,4平行重復原則 同時處理多個實驗材料或進行多次重復實驗，可避免實驗結(jié)果的偶然性，使結(jié)論更準確。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,例5 為研究酵母菌的呼吸方式，某生物小組制作了af所示裝置，下列判斷不合理的是( ),返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,A若a裝置液滴不移動，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進行無氧呼吸 B若a裝置液滴左移，b裝置液滴右移，說明酵母菌僅進行有氧呼吸 C連接edcd，并從e側(cè)通氣，可驗證酵母菌進行了有氧呼吸 D連接fd，d中石灰水變混濁，可驗證酵母菌進行了無氧呼吸,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 B 解析若a裝置液滴不移動，由于細胞呼吸釋放的二氧化碳被氫氧化鈉溶液吸收，故酵母菌不耗氧，只進行無氧呼吸；b裝置液滴右移，由于清水不吸收二氧化碳，故b壓強增加，綜合a、b說明酵母菌只進行無氧呼吸，A項正確。若a裝置液滴左移，說明酵母菌耗氧，可能只進行有氧呼吸或者有氧呼吸和無氧呼吸同時進行；b裝置液滴右移，說明產(chǎn)生的二氧化碳量多于消耗的氧氣量；如果酵母菌只進行有氧呼吸，則耗氧量釋放的二氧化碳量，b裝置液滴不移動，所以有氧呼吸和無氧呼吸同時進行，B項錯誤。連接edcd，從e側(cè)給裝置通空氣，可驗證酵母菌在有氧條件下進行了細胞呼吸，產(chǎn)生了二氧化碳，C項正確。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,f放置一段時間后，可消耗其中的氧氣，連接fd，d中石灰水變混濁，說明酵母菌在無氧條件下進行了細胞呼吸，產(chǎn)生了二氧化碳，D項正確。,考向2 實驗設計的方案及評價 1實驗設計方案,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,2實驗設計的一般步驟 (1)取材、分組、編號：取材時要注意數(shù)量和生理狀態(tài)及發(fā)育狀態(tài)相同；用具要相同等。 (2)相同處理和不同處理：根據(jù)實驗變量設置對照(注意：單一因素不同，其他因素相同且最適)。 (3)進一步的相同處理：其他因素相同且最適的繼續(xù)處理。 (4)檢測、觀察、統(tǒng)計、比較：必須找出具體的觀察和記錄對象，觀察、記錄、統(tǒng)計、比較實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。 3對實驗設計方案的檢查和評價,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,例6 回答下列與植物激素相關的實驗問題： .以采摘后的某品種的桃為材料，科研小組研究脫落酸(ABA)和脫落酸抑制劑(ABAI)對該品種桃果實硬度、乙烯釋放量和細胞呼吸速率的影響，實驗結(jié)果如圖T138所示(CK為對照組)。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(1)由圖(1)可知，與對照組相比，經(jīng)ABA處理后，細胞壁的降解速率_，這是因為ABA提高了降解相關物質(zhì)的_的活性。 (2)由圖(2)可知，ABA促進果實成熟是通過_和_實現(xiàn)的。 (3)由圖(2)和圖(3)可知，乙烯釋放量和細胞呼吸速率達到峰值在時間上是_的，說明乙烯的合成需要消耗_。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(4)由圖可知，此項研究的因變量中，_與_呈正相關，經(jīng)ABA處理后可使兩者的峰值_(填“提前”或“推后”)出現(xiàn)。 .某興趣小組用離體蠶豆葉的左、右小葉和細胞分裂素(CTK)進行了實驗，過程及結(jié)果如圖T139所示。一段時間后檢測，A組左側(cè)有14C分布，B組左側(cè)沒有14C分布。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(1)本實驗的目的是_。 (2)本實驗設計是否嚴謹？_。若不嚴謹，請補充：_。 (3)本實驗的結(jié)論是_。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 .(1)加快 酶 (2)提高乙烯釋放速率 使乙烯釋放量峰值提前出現(xiàn) (3)同步 ATP (4)乙烯釋放量 細胞呼吸速率 提前 .(1)研究細胞分裂素對有機物運輸?shù)挠绊?(2)不嚴謹 再設計一組對照，左小葉滴加等量的清水，右小葉滴一滴含14C的甘氨酸 (3)細胞分裂素能促進有機物向細胞分裂素濃度較高處運輸 解析 .(1)從圖(1)中可看出，與對照組相比，ABA處理組果實硬度下降速率加快，說明ABA使細胞壁的降解速率加快。細胞壁的降解離不開相關酶的作用，因此ABA提高了降解相關物質(zhì)的酶的活性。(2)從圖(2)可知，與對,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,照組相比，ABA處理組乙烯釋放速率增大且乙烯釋放量的峰值也提前出現(xiàn)。(3)比較圖(2)和圖(3)可知，不同處理組細胞呼吸速率的峰值與乙烯釋放量的峰值對應的時間是一致的。從曲線變化分析可知，乙烯的釋放量增加的同時，細胞呼吸速率也在變大，說明乙烯的合成需要消耗ATP。(4)分析對應的曲線變化可知，乙烯的釋放量與細胞呼吸速率變化步調(diào)一致，呈正相關，經(jīng)ABA處理后可使兩者的峰值提前出現(xiàn)。 .(1)分析A、B組實驗可知，該實驗通過控制滴加細胞分裂素的位置來研究細胞分裂素對有機物運輸?shù)挠绊憽?2)該實驗需要再設計一組對照，以表明物質(zhì)運輸與細胞分裂素有關，即再設計的對照組為左小葉滴加等量的清水，右小葉滴一滴含14C的甘氨酸，觀察14C的轉(zhuǎn)移情況，以此,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,說明有機物的轉(zhuǎn)移與細胞分裂素有關。(3)分析實驗結(jié)果可知，細胞分裂素能促進有機物向細胞分裂素濃度較高處運輸。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,對點訓練 1植物激素突變體是研究植物激素合成、代謝途徑以及生理功能的重要實驗材料。某課題組為了研究生長素和赤霉素對遺傳性矮生植物的作用效應，將適宜濃度的生長素和赤霉素分別噴施到 5 個不同矮生豌豆突變體(生長速率分別為 lg1.2、lg1.4、lg1.6、lg1.8、lg2.0 毫米/7 天)幼苗上，實驗結(jié)果如圖T1310所示。下列有關敘述錯誤的是( ),返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,A赤霉素和生長素都能促進生長速率慢的矮生豌豆生長，但赤霉素的效果更佳 B該實驗的自變量是不同生長速率的突變體和噴施的試劑種類 C圖中組的作用是對照，經(jīng)過赤霉素處理產(chǎn)生的變異不能遺傳 D要研究植物激素的生理功能，選生長速率為lg2.0的突變體更佳,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 C 解析由圖可知，赤霉素和生長素都能促進生長速率慢的矮生豌豆生長，但赤霉素的效果更佳，A項正確。該實驗的自變量是不同生長速率的突變體和噴施的試劑種類，B項正確。圖中組的作用是對照，赤霉素的作用是促進細胞伸長生長，不改變細胞的遺傳物質(zhì)，所以經(jīng)過赤霉素處理產(chǎn)生的變異不能遺傳，C項正確。生長速率越慢的品種，對赤霉素作用反應越顯著，所以要研究植物激素的生理功能，選生長速率為lg1.2的突變體更佳，D項錯誤。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,2藜是一種耐旱且在一定環(huán)境條件下耐旱性可變的植物，為了研究干旱對藜干旱誘導蛋白基因表達的影響，研究人員做了如下實驗： 材料用具： 若干抗旱的藜種子，培養(yǎng)液，一定量的濃度分別為5%、10%、20%的PEG(無毒性聚乙二醇)，石英砂和塑料盒等。 實驗步驟： 第一步：選取若干抗旱的藜種子，消毒、洗凈后放入盛有培養(yǎng)液和石英砂的塑料盒中，在室溫下培養(yǎng)至藜幼苗長出34葉。 第二步：選取數(shù)量相等且長勢相同的藜幼苗分別放入含有等量的5%、10%、20%的PEG的培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng)(不考慮培養(yǎng)過程中培養(yǎng)液濃度變化)。 第三步：在第0、1、3、5、7天分別取相同部位、大小相同且數(shù)量相等的葉片，洗凈、吸干，測量葉片中可溶性蛋,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,白的產(chǎn)生量。 實驗結(jié)果：如圖T1311所示。,回答下列問題： (1)該實驗中的自變量是_，無關變量是_(至少寫兩個)。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(2)用含有等量的5%、10%、20%的PEG的培養(yǎng)液替代不同干旱程度的土壤來做實驗，其優(yōu)點是_ _。 (3)實驗步驟_設計不合理，理由是_ _。 (4)根據(jù)實驗結(jié)果可知，前5天不同濃度的PEG是通過影響_而導致可溶性蛋白產(chǎn)生量增加的；可溶性蛋白幫助藜抵抗干旱環(huán)境的作用機理可能是_，以增強植物細胞的吸水能力。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(5)在濃度為20%的PEG條件下，第5天后可溶性蛋白產(chǎn)生量下降，其原因可能是藜處于高濃度的PEG溶液中的時間過長，植物體內(nèi)_受到抑制，影響了細胞代謝。,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 (1)PEG的濃度、處理時間 葉片的數(shù)量和大小、幼苗的數(shù)量等(答案合理即可) (2)防止土壤中的物質(zhì)對實驗結(jié)果造成干擾 (3)二 沒有設置不含PEG的培養(yǎng)液作為對照 (4)干旱誘導蛋白基因的表達 提高細胞液的滲透壓 (5)蛋白質(zhì)合成等生命活動 解析 (1)該實驗中的自變量為PEG的濃度和處理時間，由第三步可知，因變量是葉片細胞中的可溶性蛋白產(chǎn)生量，其他無關變量包括葉片的數(shù)量和大小、幼苗的數(shù)量等。(2)因為土壤中含有很多未知的物質(zhì)，為了遵循生物實驗的單一變量原則，防止土壤中的物質(zhì)對實驗結(jié)果造成干擾，所以用含有等量的不同濃度的PEG的培養(yǎng)液替代不同干旱程度的土壤來做實驗。 (3)實驗步驟二在設置對照組的時,返回目錄,核心考點整合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,候，沒有設置不含PEG的培養(yǎng)液作為空白對照，缺乏說服力。(4)依據(jù)題干信息可知，本實驗是為了探究干旱對藜干旱誘導蛋白基因表達的影響，由此推測前5天不同濃度的PEG是通過影響干旱誘導蛋白基因的表達而導致可溶性蛋白產(chǎn)生量增加的?？扇苄缘鞍卓稍黾蛹毎褐械娜苜|(zhì)顆粒，從而提高細胞液的滲透壓，增強植物細胞從外界吸水的能力。(5)在濃度為20%的PEG條件下，第5天后可溶性蛋白產(chǎn)生量下降，其原因可能是藜處于高濃度的PEG溶液中的時間過長，植物體內(nèi)蛋白質(zhì)合成等生命活動受到抑制，影響了細胞代謝。,返回目錄,教師備用習題,備選理由本題考查觀察類實驗，可作為例1的補充。 1 小麥是蚌埠地區(qū)的主要農(nóng)作物之一，下面是以小麥為實驗材料所進行的實驗，其中敘述正確的是( ) A將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi)，加入斐林試劑，水浴加熱后試管內(nèi)呈現(xiàn)磚紅色沉淀，這是因為發(fā)芽的小麥種子中含有葡萄糖 B利用小麥葉片進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗時，葉片需要用酒精和鹽酸進行處理，實驗結(jié)果是細胞質(zhì)呈綠色，細胞核呈紅色,返回目錄,教師備用習題,C利用小麥葉肉細胞進行質(zhì)壁分離實驗時，葉綠體的存在干擾了對實驗現(xiàn)象的觀察 D利用小麥根尖進行“觀察植物細胞有絲分裂”實驗時，改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅液都可以使染色體著色,返回目錄,教師備用習題,答案 D 解析將發(fā)芽的種子研磨液置于試管內(nèi)，加入斐林試劑，水浴加熱后試管內(nèi)會呈現(xiàn)磚紅色沉淀，只能說明發(fā)芽的小麥種子中含還原糖，但不一定是葡萄糖，A項錯誤。利用小麥葉片進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗時，葉片需要用酒精進行脫色處理，實驗結(jié)果是綠色主要分布在細胞核中，紅色主要分布在細胞質(zhì)中，B項錯誤。利用小麥葉肉細胞進行質(zhì)壁分離實驗時，葉片的葉肉細胞中液泡呈無色，葉綠體的存在使原生質(zhì)層呈綠色，有利于實驗現(xiàn)象的觀察，C項錯誤。改良苯酚品紅溶液和醋酸洋紅液均為堿性染料，都可以將染色體染成深色，D項正確。,返回目錄,教師備用習題,備選理由本題考查鑒定類實驗，可作為例2的補充。 2生物實驗中往往需要用到某些試劑，使有關化合物產(chǎn)生特定的顏色反應，下列對應關系中，不正確的是( ) A雙縮脲試劑蛋白質(zhì)藍色 B斐林試劑還原糖磚紅色 C甲基綠DNA綠色 D(酸性)重鉻酸鉀酒精灰綠色,返回目錄,教師備用習題,答案 A 解析蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應，A項錯誤。還原糖與斐林試劑在水浴加熱條件下發(fā)生作用，生成磚紅色沉淀，B項正確。DNA被甲基綠染成綠色，C項正確。在酸性條件下，重鉻酸鉀溶液與酒精發(fā)生顏色反應， 由橙色變成灰綠色，D項正確。,返回目錄,教師備用習題,備選理由本題考查探究類實驗，可作為例4的補充。 3下列是生物學上的幾個重要實驗，其中所采用的實驗方法對應不正確的是( ),返回目錄,教師備用習題,答案 B 解析 DNA分子半保留復制方式的證實和孟德爾兩對性狀的豌豆雜交實驗均采用了假說演繹法，A項正確，B項錯誤。探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化規(guī)律采用的是抽樣檢測法，C項正確。探究土壤中小動物類群的豐富度采用的是取樣器取樣法，D項正確。,1有關教材實驗的判斷 (1)在放大倍數(shù)為100的顯微鏡視野中看到排成一行的64個細胞，放大倍數(shù)增至400時可看到排成一行的16個細胞( ) (2)在“鑒定還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗中，需要加熱的是還原糖的鑒定，可能需要使用顯微鏡觀察的是脂肪的鑒定( ) (3)斐林試劑和雙縮脲試劑的區(qū)別僅在于使用方法不同 ( ) (4)在“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗中，細胞核處顯示綠色而細胞質(zhì)顯示紅色，所以DNA全部分布于細胞核中，RNA全部分布于細胞質(zhì)中( ),返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(5)制備細胞膜需要用哺乳動物的成熟紅細胞，因為該類細胞中無核膜和其他具膜細胞器( ) (6)在“觀察植物細胞的吸水和失水”實驗中，如果蔗糖溶液的濃度為3 g/mL，則能更快地看到質(zhì)壁分離的現(xiàn)象，但看不到質(zhì)壁分離復原( ) (7)在“觀察植物細胞的失水和吸水”實驗中，需要設置對照組，以增強實驗的說服力( ) (8)在“探究酵母菌的呼吸方式”實驗中，不僅需要鑒定有無CO2產(chǎn)生，還要鑒定有無酒精產(chǎn)生( ) (9)測定種子的呼吸速率時需要在暗處進行，以避免光合作用的影響( ),返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(10)探究溫度對酶活性影響的實驗中，可以用過氧化氫酶和H2O2( ) (11)探究酶的最適溫度或最適pH的研究方法，類似于探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度的研究方法( ) (12)在“觀察植物細胞的有絲分裂”和“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗中，都不能看到一個細胞連續(xù)的增殖過程( ) (13)調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率或遺傳方式，都需要在患病家系中進行( ) (14)調(diào)查種群密度或土壤中小動物豐富度，都采用標志重捕法( ) (15)用樣方法調(diào)查大道兩側(cè)某種樹的種群密度時，一般采用五點取樣法確定樣方( ),返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,核心考合,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) (15) 解析 (3)斐林試劑和雙縮脲試劑不僅使用方法不同，試劑的濃度也不完全一樣。 (4)該實驗的結(jié)論是DNA主要分布于細胞核中，RNA主要分布于細胞質(zhì)中。 (7)該實驗的對照方法是自身對照，不需要設置對照組。 (9)種子不能進行光合作用，所以測定種子的呼吸速率時也可以在光下進行。 (10)由于溫度本身對H2O2的分解就有影響，所以不能用過氧化氫酶和H2O2來探究溫度對酶活性的影響。 (13)調(diào)查遺傳病的遺傳方式需要在患病家系中進行，但發(fā)病率需要在人群中調(diào)查。,知能矯正提升,返回目錄,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(14)調(diào)查土壤中小動物的豐富度采用的方法不是標志重捕法。 (15)該實例應采用等距取樣法確定樣方。,知能矯正提升,2實驗裝置或?qū)嶒灲Y(jié)果的分析判斷 (1)如圖T1312所示為探究光照對光合作用強度影響的實驗裝置。,返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,請對以下敘述作出判斷： 該實驗探究的是光照強度對光合作用強度的影響( ) 用綠色的濾光片做實驗時，光合作用強度最弱，因為葉綠體中的色素不吸收綠光( ) 該實驗用測量的氧氣的釋放速率來表示凈光合作用強度( ) 該實驗測定的氧氣釋放速率表示的是凈光合速率( ) 裝置中NaHCO3溶液的作用是緩沖裝置中的CO2( ) 為了矯正環(huán)境因素(氣溫、氣壓)對實驗結(jié)果的影響，需要增加一個對照組( ),返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(2)某生物興趣小組研究了光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑(圖示簡稱抑制劑)對芹菜的莖伸長生長的影響，部分實驗結(jié)果如圖T1313所示。,返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,請對以下敘述作出判斷： 1、4組對照或3、6組對照均可說明適度延長光照可促進芹菜莖的伸長( ) 4、5組對照說明該芹菜本身能產(chǎn)生赤霉素( ) 5、6組對照說明赤霉素合成抑制劑只能抑制赤霉素的合成，不能抑制赤霉素的作用( ) 1、5組對照可以說明抑制劑能抑制芹菜莖的生長( ) 3、5組對照可以說明赤霉素具有促進芹菜莖生長的作用( ),返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 (1) (2) 解析 (1)該實驗探究的是光質(zhì)對光合作用強度的影響。 葉綠體中的色素不是不能吸收綠光，而是吸收量最少。 (2)1、5兩組的處理方法中有兩個變量不同，所以不能形成相互對照。 3、5兩組的處理方法中有兩個變量不同，所以不能進行對照。,3有關細胞分裂圖像和相關曲線的判斷 圖甲、乙是某一高等二倍體動物體內(nèi)的細胞分裂示意圖，曲線圖丙、丁分別表示該動物細胞中每條染色體上DNA含量的變化及一個細胞中染色體組數(shù)的變化。,返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,(1)非分裂狀態(tài)下，該動物的體細胞中有四條染色體( ) (2)甲既可能處于有絲分裂的中期，也可能處于減數(shù)第一次分裂的中期( ) (3)乙細胞正在發(fā)生等位基因的分離和非等位基因的自由組合( ) (4)乙細胞完成分裂后，形成的子細胞是精細胞或第二極體( ) (5)丙曲線中AB是由于DNA的復制(或染色體的復制)，CD是由于著絲點的分裂( ) (6)丁曲線只能表示有絲分裂過程中染色體組的數(shù)目變 ( ),返回目錄,知能矯正提升,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,返回目錄,專題十三 考綱規(guī)定的基礎實驗及實驗設計,答案 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 解析 (2)甲細胞處于有絲分裂中期，不可能處于減數(shù)第一次分裂中期。 (3)乙細胞處于減數(shù)第二次分裂后期，等位基因的分離與非等位基因的自由組合一般發(fā)生于減數(shù)第一次分裂后期。,知能矯正提升,