《記敘文閱讀》ppt課件.ppt

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記敘文閱讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo),明確記敘文知識(shí)要點(diǎn),掌握記敘文閱讀方法,提高記敘文閱讀能力,廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。,狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、串、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。,記敘文知識(shí)要點(diǎn),1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,2、記敘的順序和記敘的人稱,3、記敘文中心意思的歸納,4、記敘文中表達(dá)方式的辨析,記敘文知識(shí)要點(diǎn),5、注意分析描寫的作用； 6、注意分析記敘文中的議論和抒情文字； 7、注意分析生動(dòng)、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。,記敘文知識(shí)要點(diǎn),1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,“六要素”,“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。,（1）人物 （2）事件 （3）行蹤 （4）文章的標(biāo)題 （5）反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物 （6）文中議論抒情的語句 （7）作者的思想感情（變化） （8）“我”的所見所聞所感,有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò),記敘文知識(shí)要點(diǎn),2 記敘的順序,按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫。,后發(fā)生的事寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。,中斷原先敘述，插入有關(guān)情節(jié)，然后再繼續(xù)原來的敘述。,順敘： 倒敘： 插敘：,倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的 結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個(gè)局部，其下面的部 分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法。 總之，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘 部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個(gè)結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。,3 記敘的人稱,第一人稱、第三人稱,以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱， 便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感，但所寫的 內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時(shí)要充分注意到 “我”在文章中的地位和作用。 在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可 能處于主要地位，也可能處于次要地位。,以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是 第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓 名)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。,4 中心意思的歸納,記敘文知識(shí)要點(diǎn),記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。,抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句。,紫藤蘿瀑布的最后：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。,中心意思的歸納的具體方法,抓住開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來。,驛路梨花結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”，它既是文章的點(diǎn)題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆盛開的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。,中心意思的歸納的具體方法,通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。,從時(shí)代背景入手，好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義，如最后一課，我們只要了解了法國當(dāng)時(shí)瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。,記敘文知識(shí)要點(diǎn),5、記敘文的表達(dá)方式 ?,記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個(gè)清晰的了解。 （介紹人物或事件的概貌） 描寫：對(duì)人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微 的刻畫。 議論：目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫內(nèi)容的意義。 抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。 說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征,記敘文的表達(dá)方式 （練習(xí)）,透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。,他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。,頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。,我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！,記敘,議論,描寫,抒情,6、關(guān)于正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫 正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人 物的肖像、行動(dòng)、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格 特點(diǎn)，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫 出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的 性格特性。,側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過 其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中 或感受中寫出未登場人物的性格。,細(xì)節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。,7、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。,8、注意分析生動(dòng)、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。,記敘文閱讀能力的 考查重點(diǎn),考點(diǎn)舉要,1、整體感知文章大概內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 2、理解文章的思路、歸納文章的中心。 3、結(jié)合語境理解關(guān)鍵詞句的含義作用。 4、欣賞文中優(yōu)美、精彩的語句，初步分析人物形象。 5、就文章的內(nèi)容、語言和寫法提出自己的看法或疑問。,閱 讀 知 識(shí) 要 點(diǎn)：,1、整體感知文章的大概內(nèi)容： （1）把握文章的思路。即作者運(yùn)用了哪幾項(xiàng)主要材料，表達(dá)的主要感受和認(rèn)識(shí)。 （2）把握文章的框架。即文章主要由哪幾部分組成，它們之間是什么關(guān)系。 2、感受文章表達(dá)的思路感情： （1）抓住關(guān)鍵詞語；（2）理解警策性的語句 3、抓住中心，找出關(guān)鍵語句： （1）明確段落的表達(dá)方式（記敘、議論、抒情）。（2）找出段落的中心句（首括句、尾括句) 4、分析文章內(nèi)容（1）寫人的抓住人物的語言、行動(dòng)。 （2）寫事的抓住事件的意義。,1能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序。,2能劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。,3能找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的含義。,4.區(qū)別認(rèn)識(shí)敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。,5.閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方法，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。,記敘文閱讀 答題技巧,記敘文閱讀答題技巧,1文章體裁？此文是一篇,詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、 說明文、議論文,2記敘文六要素？,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果,3找中心句?,找首段或尾段的議論抒情句,4分析文章內(nèi)容？,方法：看題目、人物（事物）、事件， 進(jìn)行綜合、概括。答：此文（記敘了 、描寫了、說明了）,（表現(xiàn)了、 贊美了、揭示了)。,5材料組織特點(diǎn)？,緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得 體，詳略得當(dāng)。,6劃分層次？,（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的詞語） （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的詞語） （3）按事情發(fā)展過程（找各個(gè)事件） （4）總分總（掐頭去尾）,7記敘線索及作用？,線索：（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）時(shí)間（5）地點(diǎn) （6）作者的情感,作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中 的人物和事件有機(jī)地連在一起，使 文章條理清楚、層次清晰。,8為文章擬標(biāo)題。,找文章的線索或中心,1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（6）作者情感,9填寫讀書卡片。,按各項(xiàng)要求上原文尋找，再填寫。注 意原文的標(biāo)題、作者、出版社等項(xiàng) （有時(shí)在括號(hào)內(nèi)）。,10記敘順序及作用？,（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）,作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀 起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。,（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面 發(fā)生的事。）,作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘 述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。,（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）,作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。,11語言特色？,結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選 擇： 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡潔凝練、 準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、 音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)。 注：必須結(jié)合具體語句分析。,（1）擬人手法:賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 （2）比喻手法:形象生動(dòng)、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3）夸張手法:突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。,12寫作手法及作用？,（4）象征手法:把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 （5）對(duì)比手法:通過比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 （6）襯托（側(cè)面烘托）手法:以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等.,（7）諷刺手法:運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （8）欲揚(yáng)先抑:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。 （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）: 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。,寫作手法答題技巧： 對(duì)比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、 象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）等,語言風(fēng)格： 親切自然、口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等,修辭手法及其作用： 比喻：形象生動(dòng)； 擬人：賦于某物以人的性格感情，形象生動(dòng)； 排比：句式整齊，加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢 ； 反問：加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)語勢，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特征（程度）； 設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考； 反復(fù)：突出強(qiáng)調(diào)； （對(duì)偶、引用、借代、反語、對(duì)比）,13具體詞語的含義與作用？,方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。 答：“”一詞原指，這里指，起到了的作用。,14句子含義？,抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。,15句子在結(jié)構(gòu)上的作用？,（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡） （4）為后文作鋪墊,16、記敘文開頭句子的作用： 1、開篇點(diǎn)題； 2、總領(lǐng)全文； 3、引起下文，為下文作鋪墊。 4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。,記敘文中間句子的作用： 1、起承上啟下的過渡作用； 2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）,記敘文結(jié)尾句子（段）的作用： 1、篇末點(diǎn)題； 2、總結(jié)全文，深化中心； 3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）； 4、點(diǎn)明中心，升華主題； 5、令人深思，給人驚醒（啟示）或 留有思考的余地（回味無窮）。,17記敘文中議論的作用？,引發(fā)讀者思考，點(diǎn)明人物或事件的意義，突出中心，升華或深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。,18記敘文中抒情的作用？,抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。,19描寫的種類及作用？,種類： 1、（1）肖像描寫（2）神態(tài)描寫 2、動(dòng)作（行動(dòng)）描寫 3、語言描寫 4、心理描寫 景物描寫 場（面）景描寫 環(huán)境描寫 細(xì)節(jié)描寫 作用：塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題。,景物描寫的作用,景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個(gè)作用。 一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景 二、渲染氣氛，烘托人物心情 三、展示人物性格 四、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 (注意不要堆砌描寫的作用),總結(jié) 有些題可使用原文中的話或稍加改造作答。 對(duì)概括性強(qiáng)的題，一定要結(jié)合語境分析，切忌拋棄材料、空洞無物的答題方式，要掌握一些尋找答案的常用方法。如：緊扣題目，理解含義命題點(diǎn)的上下文段落的開頭結(jié)尾連綴文章的重點(diǎn)詞語。,準(zhǔn)確表達(dá) 摘關(guān)鍵詞 摘關(guān)鍵句 自己的話概括 原則：答案在文章中會(huì)有根據(jù),開放性題目,考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說，每個(gè)考生都有的可說，但要說好卻不容易。,開放性試題應(yīng)注意：,平時(shí)一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考；另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識(shí)營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應(yīng)手。 “談”時(shí)要針對(duì)話題，選取適當(dāng)?shù)慕嵌龋唧w闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。 “談”時(shí)要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（議論記敘相結(jié)合）；語言力求簡明扼要（注意文字?jǐn)?shù)量的要求）。,閱 讀 練 習(xí),學(xué)法指導(dǎo)（兩遍讀書法）,第一遍：（辨類型，悟中心） 1、了解是寫人為主、寫事為主還是以抒情為主。 2、初步把握中心，思路、形象、語言特色。 3、抓關(guān)鍵詞和語句理清段落對(duì)中心的關(guān)系。 4、體會(huì)作者情感。 第二遍：（細(xì)揣摩，做試題） 1、瀏覽試題，體會(huì)設(shè)題意圖，先易后難， 2、對(duì)重點(diǎn)處、困惑處放慢速度，邊讀邊思考。 3、再瀏覽，檢查答案的正確、全面性。,自認(rèn)為是高才,狂妄無知又不能正確認(rèn)識(shí)自己落榜的原因,比喻,深入實(shí)踐，刻苦鉆研，創(chuàng)造了驕人的業(yè)績,吃苦耐勞，踏實(shí)認(rèn)真的精神,從怨言和拿到哥哥的錄取通知書的言行中找,要獲得幸福，必須艱苦奮斗,又羞又慚,對(duì)比突出文章的中心,不能投機(jī)取巧，好逸惡勞，要刻苦、踏實(shí)。,進(jìn)入大學(xué)將流更多的汗，付出更多的辛勞,雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個(gè)哥哥。 小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了。上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)亦如我不關(guān)心他的收成。 可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起了背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳，“哪能？再難也得讓她上學(xué)。”就為這一句話，我第一次被感動(dòng)了。 在一個(gè)驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐子桃子，送我上學(xué)。跟在父親背后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動(dòng)了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對(duì)父親。 到學(xué)校門口，我一個(gè)人進(jìn)去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里地??！ 三年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個(gè)大早，見到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午，我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶著的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉膛曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午。我把早已晾好的白開水遞過去，父親一氣兒就喝一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。三年里，他走了他幾十處走不完的路程。我對(duì)父親的情和愛，也在這三里變得纏綿與圣潔。 三年后，我由縣城考到省城。也和三年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨綿綿?；疖嚿?，父親遞給我的桃子又紅又大。我倒有些不習(xí)慣，怪父親過于奢侈。“你都成大學(xué)了，吃個(gè)好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心??！ 安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待秘去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來進(jìn)找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會(huì)一夜都不安心的。所以，也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說，我父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓臺(tái)上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì)被感動(dòng)。我撲過去，撫摩著他那青筋凸起的雙臂，親吻著他那精硬的雙手，哭著求他：“為了我，父親，請(qǐng)您愛惜自己?！蓖奚岬钠呓忝谬R刷刷地站在我身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個(gè)人睡一張床?！?“可是你們是女生宿舍呀？”輔導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣，眼里已經(jīng)噙滿了淚水?！澳怯峙率裁矗歉赣H?！贝蠹耶惪谕暤卣f。 是啊！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民父親！,第一遍： 1、寫人為主的文段 2、中心：贊揚(yáng)父親。 思路：父親對(duì)我讀書的支持。 形象：默默奉獻(xiàn)、克己隱忍、憨厚、富于自我犧牲。語言：質(zhì)樸、富于感染力。 3、“哪能？不學(xué)出個(gè)樣子”、“吃個(gè)好桃子，配！”“竟然睡在外面的水泥乒乓臺(tái)上”突出 父親好的品質(zhì)。 4、對(duì)父親的理解、崇敬和感激之情。,第二遍： 1、理解人間至高無上的父子之情，把握文章的選材和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)語言的深刻內(nèi)涵。 2、難點(diǎn)是第4、5題，同學(xué)們認(rèn)真閱讀。 3、再讀文段，檢查答案。,1、文章以 為線索，通過日常生活小事來刻畫父親，表達(dá)了“我”對(duì)父親的 、 （限每空兩個(gè)字）之情。 2、文章選取日常生活小事來表現(xiàn)人物，文章重點(diǎn)寫了哪些事情，表現(xiàn)了父親什么樣的性格和品質(zhì)？ 事情： 性格： 品質(zhì)： 3、本文運(yùn)用了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，把父親對(duì)女兒的愛刻畫得深沉而動(dòng)人。請(qǐng)摘抄一例，作簡要分析。 答： 4、文章中父親主要說了兩句話，試找出來，體會(huì)其中所包含的感情。 5、本文敘事曲折回旋，波瀾起伏，扣人心弦，主要得益于運(yùn)用了 的表現(xiàn)手法，從而表現(xiàn)了父親從平凡到崇高。 6、文章語言樸實(shí)，事也平淡，卻很能打動(dòng)人。哪一處打動(dòng)了你，請(qǐng)找出來，說說打動(dòng)你的理由。,求學(xué)經(jīng)歷（時(shí)間為線索）,理解、崇敬、感激,父親送我讀書 父親隔三差五地給我送干糧和桃子 父親睡水泥乒乓臺(tái),沉默寡言，不善于表達(dá)對(duì)孩子的愛，老實(shí)憨厚，堅(jiān)毅偉岸。,公正無私，無男尊女卑，急功近利思想；默默奉獻(xiàn)，無己隱忍。,動(dòng)作細(xì)節(jié)：“掏出白面餅”，表現(xiàn)父親小心謹(jǐn)慎，對(duì)女兒的愛；“遞給我又大又紅的桃子”表現(xiàn)父親對(duì)女兒的獎(jiǎng)賞，對(duì)女兒的歉疚。 外貌的細(xì)節(jié)：“曬成了醬紫色”表現(xiàn)了父親的勤勞。“青筋凸起的雙臂”“精硬干裂的雙手”表現(xiàn)了父親的勤勞能吃苦。,前兩句話即是。第一句體現(xiàn)了父親支持女兒上學(xué)，無男尊女卑，無急功近利的思想。第二句體現(xiàn)了父親對(duì)女兒的愛和歉疚。,欲揚(yáng)先抑,如睡乒乓臺(tái)，體現(xiàn)了父親的犧牲精神，令人可敬可嘆，父親真可謂是風(fēng)雨中女兒及家庭的一把擎天大傘。,隆,渴望上電視,他一出現(xiàn)我就轉(zhuǎn)換角度；等他跟過來再換一個(gè)。,肝癌嚴(yán)重了，目的是為了“壓迫止痛”,飛速馳離,與親手施工的高速公路留影紀(jì)念,可以從工人的奉獻(xiàn)多，而索取不等方面去思考。如：勞動(dòng)者創(chuàng)造了世界，而在慶功會(huì)上是沒有他們應(yīng)有的位置的，連卑微的愿望都難以實(shí)現(xiàn)。,討厭、不愿搭理,