七年級語文上冊 專題21 化石吟（基礎(chǔ)版）課件 （新版）新人教版.ppt

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第五單元 人生思考,第21課 化石吟,【本節(jié)要點(diǎn)】 1辨析近義詞的異同點(diǎn)。 2把握內(nèi)容，體會贊頌之情。,要學(xué)會喲,溫故知新,1、給紅字注音。 骸骨（ ） 軀殼（ ）潛行（ ） 裹藏（ ） 檔案（ ）悄然（ ） 2、解釋下列詞語。 （1）蔥蘢： （2）幽雅： （3）海枯石爛： （4）日轉(zhuǎn)星移：,先學(xué)一點(diǎn),溫故知新,1、.給加點(diǎn)字注音。 骸骨（hi） 軀殼（qio） 潛行（qin） 裹藏（cng） 檔案（dng） 悄然（qio） 2、解釋下列詞語。 （1）蔥蘢：（草本）青翠茂盛。 （2）幽雅：幽靜而雅致。 （3）?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時(shí)間。 （4）日轉(zhuǎn)星移：形容時(shí)間過的很快。,先學(xué)一點(diǎn),課堂探討,辨析近義詞的異同點(diǎn)。,探究一下,課堂探討,分析“描繪”和“刻畫”的異同點(diǎn),你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,相同點(diǎn)：都是借助某種媒介來生動的反映形象和事物。 不同點(diǎn)：“刻畫”是塑造人物形象,“描繪”是敘述人物形象。,課堂提高,下列對病句的修改不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分） A近幾年來，中小學(xué)生書寫水平下降的問題，已經(jīng)廣泛引起了全社會的關(guān)注。（把“廣泛”調(diào)到“關(guān)注”之前。） B昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。（把“刻畫”改為“描繪”） C我國自行設(shè)計(jì)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具有覆蓋范圍廣、受地面影響小、定位準(zhǔn)確及時(shí)，在抗震救災(zāi)中大顯身手。（在“準(zhǔn)確及時(shí)”后加上“的特點(diǎn)”） D珠算“中遺”成功后，不少網(wǎng)友認(rèn)為，珠算是我國古代的重大發(fā)明，是中華民族智慧的結(jié)晶，應(yīng)該加以發(fā)揚(yáng)和傳承。（將“發(fā)揚(yáng)”與“傳承”互換位置）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】A 【解析】試題分析：A中應(yīng)是語義重復(fù)，應(yīng)刪去“廣泛”。 考點(diǎn)：辨析或修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。,做的怎樣？,課堂探討,把握內(nèi)容，體會贊頌之情。,做的怎樣？,課堂探討,“吟”是古典詩歌的一種名稱。,做的怎樣？,課堂探討,這里是贊頌的意思；本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,化石吟 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古， 描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫； 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉體雖早已腐朽化為烏有， 生之靈火卻悄然潛行在地下， 黑色的軀殼裹藏著生命的信息， 為歷史留下一串珍貴的密碼。 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，,做的怎樣？,課堂提高,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫， ?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移 生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。 復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼， 重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木多么蔥蘢、幽雅， 啊，你-令人嘆服的大自然， 高明的魔術(shù)師，卓越的雕刻家,找到竅門了嗎？,課堂提高,1.第一節(jié)中“造物主的存在”是什么樣的理論？“平凡的真理”是什么意思？（2分）,靈活運(yùn)用喲,課堂提高,【答案】上帝創(chuàng)造萬物。 否定了造物主的存在，肯定了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)。 【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的理解能力，造物主指上帝，否定了上帝造人說。平凡的真理是與之相對的“生物進(jìn)化論”。 考點(diǎn)：識記詩歌的基本常識。能力層級為識記A。,做的怎樣？,課堂提高,2.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”用了什么修辭？“你”能否換成“它”？為什么？（5分）,找到竅門了嗎？,課堂提高,【答案】比喻，形象生動地展示了化石上的花紋。不能，因?yàn)橛谩澳恪笔堑诙朔Q，作用：拉近與讀者之間的距離運(yùn)用擬人的修辭。 【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的賞析能力，從寫作手法和修辭的角度分析句子即可，本句采用了比喻的修辭，生動形象的展示了花史上的花紋。二者不能互換，從人稱的角度回答即可。好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離，便于情感交流，使人感到特別親切。 考點(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D。,探究一下,課堂提高,3.說說你對“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”的理解。（4分）,你知道嗎？,課堂提高,【答案】“黑色的軀殼”是指化石,這些地下化石的存在,足以證明地球上的生命是生 生不息的在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件這些有機(jī)物的殘余就是生命的信息,科學(xué)家的研究工作就是要破譯這些密碼。 【解析】試題分析：此題考查學(xué)生的理解能力，“黑色的軀殼”是指化石?！罢滟F的密碼”生命的信息,科學(xué)家的研究工作就是要破譯這些密碼。 考點(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D。 考點(diǎn)：鑒賞詩歌的語言。能力層級為鑒賞評價(jià)D。,做的怎樣？,課堂提高,【答案】剛到商洛工作時(shí)，看到了山水之美感慨其經(jīng)濟(jì)落后；如今來到商洛，看到繁密的核桃時(shí)，感嘆核桃給商洛農(nóng)民帶來了好收成；離開商洛時(shí)，展望和憧憬商洛的美好未來。 【解析】試題分析：解此題需通讀全文，理清作者情感發(fā)展線索，要抓住作者表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。 考點(diǎn)：分析文章的抒情線索。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,課堂提高,3.賞析第段畫橫線的句子，說說運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果。（3分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“綠浪”比喻層層翠綠的林木隨風(fēng)搖曳，生動形象地寫出了林木之多、色彩之濃；運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“林木”“小溪”，以人的情態(tài)，生動地寫出了林木依山、小溪?dú)g躍的動態(tài)之笑；運(yùn)用對偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，盡顯秦嶺山水美景及文化內(nèi)涵。 【解析】試題分析：修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了對象特性。對偶的答題格式：句式整齊+對象+特性。按此格式，結(jié)合具體語境打出即可。 考點(diǎn)：體會重要語句的含意，品味語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。,做的怎樣？,課堂提高,4.結(jié)合全文，說說文章突出了商洛核桃樹的哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（4 分）,做的怎樣？,課堂提高,【答案】外形美：挺拔偉岸，樹多果繁；實(shí)用美：經(jīng)濟(jì)效益佳，果實(shí)營養(yǎng)價(jià)值高；品性美：勇于擔(dān)當(dāng)，樂于奉獻(xiàn)。這樣寫，既表現(xiàn)了孩桃樹本身獨(dú)有的特點(diǎn)，突顯了核桃樹的美好品性；又借核桃樹反映了商洛人勤勞、質(zhì)樸、勇?lián)?dāng)、樂奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。 【解析】試題分析：考查對借物喻人寫作手法的理解。解此題要通讀全文，重點(diǎn)抓住第段進(jìn)行分析概括其特點(diǎn)，其作用要結(jié)合文章主題進(jìn)行分析。 考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。,做的怎樣？,