語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《柳葉兒》

語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《柳葉兒》,柳葉兒,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《柳葉兒》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文,柳葉 《柳葉兒》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1、背景說明： 1959-1961年是我國歷史上所謂的“三年自然災(zāi)害”時期。其間，全國各地旱災(zāi)、洪澇、風(fēng)雹、臺風(fēng)、霜凍、蝗災(zāi)、粘蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等各種災(zāi)害交替出現(xiàn)，造成糧食的大幅度減產(chǎn)，使得在此期間因饑饉而非正常死亡（餓死）的人口急劇增加，計3000余萬人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非正常死亡人數(shù)的1.5倍。其困難的嚴重程度，在中華人民共和國的歷史上是空前的。生活在這一時期的人們是苦難的，他們吃完了野菜、吃樹葉（榆錢葉、柳葉）、吃完了樹葉吃樹皮、甚至吃一種觀音土（浮腫）……他們的心情是沉重的。這篇反映兒童趣事的敘事散文反映的就是作者在這一特定社會背景下的那種對柳葉兒的特殊感情。 2、課題的意義： 通過戀柳葉兒、搶柳葉兒、吃柳葉、詠柳葉兒這五方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解在那段特殊的歷史時期人們是如何度過最艱難的歲月的，體會作者在文中所傳達的深刻而復(fù)雜的感情，使學(xué)生在“苦”與“樂”的領(lǐng)悟中感念過去生活的艱難、困苦，從而懂得珍惜今天的幸福與美好。 3、課題介紹： 課題選自蘇教八年級上冊《語文》教科書中第二單元第四課自讀篇目《柳葉兒》。 問 題 設(shè) 計 1、文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容？ 2、自由朗讀課文，在朗讀中思考：作者是如何將描寫，記敘，抒情這三中表達方式相結(jié)合，體現(xiàn)“樂”的？ 3、作者是如何進一步將描寫，記敘，抒情這三中表達方式再次緊密相結(jié)合來反映出曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀？苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？ 4、“我”對柳葉兒情有獨鐘，這個情到底是什么情？ 5、品讀鑒賞“我最欣賞的句子是 ，這句話采用 的手法可以從表達方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度）寫了 內(nèi)容，表達了作者 情感?！? 6、找出文中含義深刻、感情豐富的語句品味，說明這些語句體現(xiàn)了特殊歷史時期人們怎樣的心態(tài)？ 7、通過學(xué)習(xí)課文我們由此得到什么啟示？ 教學(xué)構(gòu)想： 《柳葉》是回憶性的時令散文，文章有這么幾個特點：1、貌似時令性散文的詠物但又不是絕對單純的詠物，而是借此抒發(fā)一種情感，人稱上采用第一人稱，很富于生活氣息，很容易勾起人們對過去逝去歲月的懷念，很容易產(chǎn)生思想上的共鳴，能夠喚起同學(xué)們對那段困難歲月的關(guān)注，從而體會到過去父輩的艱辛，更加珍惜目前的幸福生活。教學(xué)過程中，可以從如下幾個環(huán)節(jié)深入文本： （1）通過把握文章線索整體感知文章寫作內(nèi)容，重點分析“樂”體現(xiàn)在哪里？ （2）進一步探索“樂”中帶著苦澀的地方。 （3）我們由此得到什么啟示？ 在教學(xué)過程中，通過老師泛讀、學(xué)生自讀等多種形式的閱讀讀，體會搶柳葉兒路上的風(fēng)景美。在拼上語言中體味清幽、恬淡、清涼的早春晨景，學(xué)習(xí)作者以動襯靜的描寫方法，提高對語言的品賞能力，同時和接下來的摘柳葉兒所看到的特殊精致形成發(fā)差，在發(fā)差中看到生活的苦澀，進一步體會這種以樂景中所蘊含的深深哀情。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步在文本中尋找含著苦澀的語句，品味“樂”中的苦澀中。 教學(xué)目標: 1．知識與技能： 學(xué)習(xí)描寫，記敘，抒情這三中表達方式在文中的結(jié)合運用。 2．過程與方法： 品味文中含義深刻、感情豐富的語句，體會特殊歷史時期人們的心態(tài)。 3．情感、態(tài)度與價值觀： 體會“樂”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中逐步形成創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點： 體會“樂”和“苦衷帶澀”的思想內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。 教學(xué)難點： 品味文中含義深刻、感情豐富的語句。 教學(xué)方法： 1. 質(zhì)疑法教學(xué) 2.交流討論學(xué)習(xí)法 4.學(xué)案輔助教學(xué) 所需設(shè)備： 電腦多媒體輔助設(shè)備 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課引入： 今天我們學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。首先，咱們來匯報一下預(yù)習(xí)，打開我們的《學(xué)案》，看【課前準備】1，請同學(xué)們互查，訂正錯誤，并看看有哪些字需要友情提醒大家引起重視的。 同學(xué)們互查，訂正。 讓學(xué)生相互正音，解決字詞問題。 授課過程： 一、 整體感知： 1.請同學(xué)來看大屏幕，這是同學(xué)們在《學(xué)案》當(dāng)中的質(zhì)疑，老師做了一個篩選和歸類，我用不同顏色給區(qū)分開來了，同學(xué)們問了這樣一些問題： （投影學(xué)生問題） 2.歸納學(xué)生問題，總結(jié)出重點問題： （1）文章的線索是什么？作者圍繞線索寫了哪幾方面的內(nèi)容？ （2）自由朗讀課文，在朗讀中思考：作者是如何將描寫，記敘，抒情這三中表達方式相結(jié)合，體現(xiàn)“樂”的？ 二、 文本研究 中國人在長期的植柳用柳歷史過程中，形成了崇拜柳樹的文化現(xiàn)象，“春風(fēng)楊柳萬千條”，柳樹在春風(fēng)中吐綠綻芽，隨風(fēng)起舞，搖曳生姿，極具風(fēng)流，很早就贏得了國人的喜愛，成了歷代文人題頌謳歌的對象，寫下了大量的詠柳詩文。如：（上課前準備） 正如作者所言，人們對于柳，又是吟詩，又是作畫，多是感嘆它的多情，贊賞它的多姿。而在作者宋學(xué)孟的口中，柳是苦中帶澀的；在他的心里，柳是困難年代人們得以活下去的救命寶，因此作者以一支樂筆來寫搶柳葉兒這件樂事，但是文中依然處處留下了苦澀的痕跡。 1. 作者是如何進一步將描寫，記敘，抒情這三中表達方式再次緊密相結(jié)合來反映出曾經(jīng)的“樂”中帶著許多的苦澀？苦中帶澀體現(xiàn)在哪里？ 2. “我”對柳葉兒情有獨鐘，這個情到底是什么情？ 3. 品讀鑒賞“我最欣賞的句子是 ，這句話采用 的手法可以從表達方式、表現(xiàn)手法、修辭等角度）寫了 內(nèi)容，表達了作者 情感?！? 4.找出文中含義深刻、感情豐富的語句品味，說明這些語句體現(xiàn)了特殊歷史時期人們怎樣的心態(tài)？ 5.通過學(xué)習(xí)課文我們由此得到什么啟示？ 三、 歸納學(xué)習(xí)方法 同學(xué)們現(xiàn)在我們縱觀自己的質(zhì)疑，我要說同學(xué)們的質(zhì)疑質(zhì)量非常高，你們的問題很有價值。老師有意識地將你們的問題分成三類，你們仔細想一想，有什么作用嗎？其實它們解決了我們閱讀文本的三大問題。你們看，第一類藍色字體的問題其實它們回答了一個什么問題？ 學(xué)生看投影 朗讀 思考 互相合作，交流感受。 具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。 同學(xué)們抓住文本進行思考。有感情地朗讀重點句子，學(xué)習(xí)本中的寫作方法。 同學(xué)們討論，歸納總結(jié)為以下三點： 1. 寫了什么？ 2. 為什么寫？ 怎么寫？ 通過這部分整體感知，理清文章思路，了解文章寫了哪些的重點內(nèi)容，體會文中的第一個層次的感情：“樂”。 通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生體會老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新生活。 指導(dǎo)學(xué)生用閱讀文本的三個基本問題引導(dǎo)今后的閱讀和寫作。 課堂小結(jié)： 本文作者以柳葉為線索，向我們描述了自己在那饑荒嚴重歲月中的童年生活?？磥?，作者在寫搶、吃柳葉之樂時，也在不斷地寫生活之苦，童年的我因不懂生活的艱辛，就認為自己是全家最樂的，長大后我感覺到這種樂是苦中帶澀的，只能是苦中作樂而已。 學(xué)生思考自己今后應(yīng)該如何面對我們當(dāng)下的幸福生活 讓學(xué)生懂得珍惜幸福美好的生活 課外延伸： 同學(xué)們，今天人們還吃不吃野菜和樹葉？如果吃，與課文情況是否相同？我們應(yīng)該怎樣對待今天的生活？請同學(xué)們發(fā)表自己的看法。 學(xué)生暢所欲言，更為深刻地理解文章中心 ? 深化主旨