《從百草園到三味書屋》ppt課件.ppt

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從百草園到三味書屋,魯迅,魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、 思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。 《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這是一 部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶 自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40 多歲了。 這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花 到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。,1、時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命。 2、我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。 3、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。 5、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。,魯迅名言,注意下列詞語的字音和字形：,確鑿,菜畦,蟋蟀,纏絡(luò),覓食,竹篩,淵博,鼎沸,宿儒,倜儻,錫箔,珊瑚,攢,斂,腦髓,蟬蛻,záo,qí,shuài,chán,mì,shāi,sù,yuān,dǐng,tìtǎng,shān,bó,suǐ,tuì,cuán,盔甲,東方朔,kuī,shuò,liǎn,注意下列詞語的字形：,和藹,長吟,輕捷,云霄,彈琴,脊梁,臃腫,牽連不斷,無妨,倘,機(jī)關(guān),無味,啄食,高枕而臥,陌生,鑒賞,人跡罕至,躁,書塾,質(zhì)樸,人跡罕至：少有人來。罕，稀少。,人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。,無處覓食,高枕而臥：比喻無所顧忌。今多 比喻不加警惕。,攢（cuán湊在一塊兒）成小球,拗（ǎo用力彎曲）過去,斂（liǎn放）在盒里,題目分析,1.課文大致分為兩個(gè)部分： 一部分寫百草園，另一部分寫三味書屋。 2.文章主要是以空間變換為順序記敘的。,,本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?,文章哪幾段文字寫百草園？ 哪幾段文章寫三味書屋？,（1—8）百草園的生活,（10—尾）三味書屋的生活,段 落 層 次 一、回憶百草園的有趣生活。 1. 總說百草園是樂園。 2.百草園的景物美。 3.美女蛇故事。 4.冬天雪地捕鳥。 5.告別百草園去書塾讀書。 二、回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。,（1—9段）,（1段）,（2段）,（3—6段）,（7—8段）,（9段）,（10段—結(jié)束）,朗讀讀1--8段，回答問題： 為什么說百草園是我的樂園？,因?yàn)檫@里景物美好故事神奇捕鳥有趣。,第1段和第2—8段是什么關(guān)系？,總分關(guān)系,賞析第二段 描寫的順序,從整段來看，先整體后局部； 從第一層來看，由靜物到動(dòng)物； 從第二層來看，先總寫后分寫，從動(dòng)物到植物。,用簡潔的語言概括本段的主要內(nèi)容：,描寫了百草園中有趣的動(dòng)植物，表明百草園 是我的樂園，再現(xiàn)了兒童天真好奇的心理。,碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢數(shù),紫紅的桑葚,鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了,油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。,翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣,還有斑蝥 ， 倘若用手指按住 它的脊梁，便會(huì) 啪的一聲，從后 竅噴出一陣煙霧,何首烏 木蓮,何首烏根是有像人形的， 吃了便可以成仙,如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn),“單是”是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。 “不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。,“不必說……也不必說……單是……”哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？這個(gè)句式在表達(dá)上什么作用？,百草園有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？,,第一層 碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹 紫紅的桑椹 鳴蟬長吟 肥胖的黃蜂---伏 輕捷的叫天子---竄,,第二層 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥,低唱 彈琴 啪 噴,何首烏藤 木蓮藤 木蓮果 何首烏根 覆盆子,纏絡(luò) 像蓮房 臃腫 像小球 又酸又甜,作者從哪些角度來描寫這些景物？,視覺 觸覺 聽覺 味覺,本段描寫景物時(shí)用了哪些修辭手法？ 有什么好處？,形象生動(dòng)地寫出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 表現(xiàn)了作者對自然的熱愛之情。,排比比喻擬人,本段寫了哪幾件兒童淘氣頑皮的趣事？,翻磚頭見蜈蚣 按斑蝥 拔何首烏 摘覆盆子,寫美女蛇的故事有什么作用?,給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。,朗讀第七段，用四個(gè)字概括段意。,雪地捕鳥,作者是怎樣描寫捕鳥的，為什么要寫捕鳥? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收 獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 為了表現(xiàn)百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。,閱讀第七節(jié)，思考下列問題：,作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？,找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的表達(dá)作用。,以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程和樂趣。表現(xiàn)了兒童愛玩的心理和捕鳥時(shí)興奮、驚喜之情。,先抑后揚(yáng)。,第九段寫了什么內(nèi)容？ 表現(xiàn)了怎樣的感情？ 它在全文中起什么作用？,家里人要送我去書塾，我不能常到百草園了。 表現(xiàn)了我對百草園戀戀不舍的感情。 承上啟下。,“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ “我”為何留戀百草園的生活？,三個(gè)“也許”，他在反復(fù)揣測，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.,在百草園里，我由由自在，無拘無束。認(rèn)識(shí)了許多書本中沒有的東西。,,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木 蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者 什么心理?,不知道，從“也許是……也許是……也許是…… 都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管 猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。,用擬人修辭手法，表達(dá)了“我”對百草園的依依不舍之情。,小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。,第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。 2、討論文章的主題。,,三 味 書 屋,這是魯迅上學(xué)的私塾,next-魯迅書桌,三味書屋,三 味 書 屋,這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位,,“早”字,輕松討論,1、魯迅對三味書屋有哪些不滿意？ 2、你怎樣認(rèn)識(shí)百草園和三味書屋？ 3、魯迅可以逃避煩惱不去上學(xué)嗎？ 4、什么是真正的成長？ 5、壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？ 6、三味書屋中有哪些趣事？,,從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？,三味書屋環(huán)境,點(diǎn)撥：第10段、第17段的描寫,第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？,入學(xué)禮節(jié) 教書先生 教學(xué)內(nèi)容 同窗學(xué)友,1、少年兒童與大自然接觸，不僅增長知識(shí)，而且無拘無束； 2、三味書屋學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。這是從兒童無知的視角來寫的。生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，教師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的讀書，有趣的故事到聽不懂的文章。,你怎樣認(rèn)識(shí)百草園和三味書屋？,文章中怎樣寫先生?,一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。 二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。 三是不太束縛學(xué)生。,,,“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……,深入探討,怎樣理解先生對學(xué)生提問的態(tài)度？,學(xué)生提問應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。,極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹 他似乎很不高興，臉上還有怒色。 先生最初幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了…… 他有一條戒尺，但是不常用…… 他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。,在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。,壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？,魯迅的塾師壽鏡吾,先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。,,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。,三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?,1 一有機(jī)會(huì)就跑出去玩 2 折臘梅花 3 尋蟬蛻 4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等,2.作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？,游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。,3.作者對三味書屋的感受是什么?,與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。,,三味書屋,,過渡,環(huán)境,活動(dòng),留戀、,嚴(yán)肅,枯燥 也有趣,,對老師,方正、質(zhì)樸、博學(xué),不回答我”的問題,有戒尺不常用 讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫,恭敬,不滿,開明,百草園,,空間順序,,（1－8）,（10－24）,（9）,枯燥無味的書塾,,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣。,,,,內(nèi)容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。,形式：單調(diào),環(huán)境：壓抑,,,對比,百草園的景物,,,,美女蛇故事,,雪地捕鳥,,自由快樂的樂園,,,,,三味書屋環(huán)境,“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”,讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……,百草園,,空間順序,,（1－8）,（10－24）,（9）,枯燥無味的書塾,,三味書屋,自由快樂的樂園,景物有聲有色，充滿樂趣。,,,,內(nèi)容：枯燥,美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。,雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。,形式：單調(diào),環(huán)境：壓抑,,,對比,準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,通過對比，表達(dá)思想感情。,（第二節(jié)、第七節(jié)）,,,4.把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?,（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。,（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,關(guān)于主題,本文通過對童年入學(xué)前后生活的回憶，歌頌了自由快樂，豐富多彩的童年生活，抒發(fā)的自己對童年的喜愛眷戀懷念惆悵的心情。,練習(xí)題一 1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng)： A.竹篩zhú sāi 簽賞jiàn shǎng 繡像xiù xiàng B.菜畦cài wā 淵博yuān bó 腦髓nǎo suí C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ蟬銳chán tuì D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng 2.選出下面紅體字字注音、解釋不全對的一項(xiàng)： A.人跡罕至（hàn稀少）人聲鼎沸（fèi水開） B.拗過去（ǎo用力彎曲）斂在盒里（liǎn放） C.攢成小球（cuán湊在一塊兒）高枕而臥（ｗò睡） D.總而言之（yán說）無處覓食（ｍì尋找）,3.選出下面全是名詞的一項(xiàng)： A.擁腫 輕捷 木蓮 彈琴 B.機(jī)關(guān) 斑蝥 消釋 戒尺 C.和藹 紳士 宿儒 方正 D.油蛉 蟋蟀 蓮房 珊瑚 4.選出下面說法不正確的一項(xiàng)： A.魯迅原名周樹人，浙江紹興人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。 B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。 C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。,5.下面關(guān)于書塾先生和魯迅的說法,正確的一項(xiàng)是 A.先生挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。 B.先生對魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。 C.先生沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。 D.先生和藹善良，不怎么懲罰學(xué)生，魯迅對他很恭敬。,6.關(guān)于美女蛇的故事，分析正確的一項(xiàng)是： A. 長媽媽講這個(gè)故事目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。 B.這個(gè)故事表明了勞動(dòng)人民的智慧。 C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。 D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅批判了長媽媽的迷信思想。,7.對“雪地捕鳥” 一段分析不正確的一項(xiàng)： A.文段中用了一系列動(dòng)詞，生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童愛玩的心理。 B.文段中用了一系列動(dòng)詞來寫捕鳥的過程，體現(xiàn)了兒童捕鳥時(shí)興奮、驚喜之情。 C.捕鳥是在“拍雪人”和“塑羅漢”都不相宜的情況下進(jìn)行的，因此不能從中得到什么樂趣。 D.寫捕鳥的過程，文段中沒有出現(xiàn)一個(gè)“樂”字，但可以看出，捕鳥給“我”帶來無窮的樂趣。,8.選出修辭手法和其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)： A.油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 B.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。 C.Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們! D.那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。,9.選出對課文第二段分析不正確的一項(xiàng)： A. 運(yùn)用準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞描繪百草園中的靜物、動(dòng)物，充分體現(xiàn)了百草園之樂。 B. 運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達(dá)了“我”對所寫事物的喜愛之情。 C. 從色、聲、形、味等幾方面進(jìn)行描寫，突出了百草園的無窮樂趣。 D. 寫的許多事物，對“我”來說，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。,練習(xí)二 朗讀第二段，解答下列各題。 1.這段景物描寫的順序是（ ） A.由園內(nèi)到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫到詳寫 2.百草園的自然豐富多彩，作者是從______、______、______、______四個(gè)方面來寫的。 3.本段使用了______ 、______、______ 、______修辭方法。,B,顏色,聲音 形狀 味道,排比 擬人 比喻 反復(fù),描寫了百草園中有趣的動(dòng)植物，表明百草園 是我的樂園，再現(xiàn)了兒童天真好奇的心理。,4.用簡潔的語言概括本段的主要內(nèi)容：,5.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！?這個(gè)句子用了_______的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了蟲兒們的鳴叫聲給百草園帶來的_______和_______ ，表現(xiàn)了我對它們的______之情，充滿了童真童趣，表明百草園是我的樂園。,擬人,生機(jī) 樂趣,喜愛,5.文中寫“我拔何首烏”是為了表現(xiàn)（ ） A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。 C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。 D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。,朗讀第九段，解答下列各題。 1.按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法 ______ 、______ 2.本段寫了什么內(nèi)容？ 表現(xiàn)了怎樣的感情？ 它在全文中起什么作用？,我不知道自己為什么被送進(jìn)書塾，我對百草園的一切無限依戀。,表現(xiàn)了我對百草園的依依不舍之情。 承上啟下。,3.“也許是……都無從知道”表達(dá)的思想感情是（ ） ①對被送進(jìn)書塾的不解與不滿。 ②對讀書、學(xué)習(xí)的厭惡。 ③對自己行為的自責(zé)。 ④對家里的人破壞自己生活的憤恨。,4. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ …… 這個(gè)句子用擬人修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了“我”對_______________________的強(qiáng)烈的____，在“我”的心中，它們是可愛的____ 。,蟋蟀們、覆盆子們和木蓮們,依戀,朋友,