小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方案.doc
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方案預(yù)案:________ 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方案 姓名:______________________ 單位:______________________ 日期:______年_____月_____日 第 1 頁 共 9 頁 小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方案 一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及研究意義 隨著課改的進(jìn)一步深入,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,大部分教師已率先用以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機(jī)互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的新要求。素質(zhì)教育作為一種教育思想,首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展,是一種目中有人的教育。以此觀點(diǎn)對照現(xiàn)在語文課堂教學(xué),目中無“人”的現(xiàn)象還是比比皆是,那種把學(xué)生當(dāng)著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”、“填鴨式”且置之不論,就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學(xué),又有多少是真正把學(xué)生看作是活生生的有靈性的人呢?因此,必須充分認(rèn)識到,在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下,應(yīng)樹立以“人”為本的觀念,積極推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革,努力提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。 二、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的思路和途徑 (一)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要特征 1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?!泵裰髋c平等包括知與情兩個方面。從知的角度看,師生只是先知者與后知者的關(guān)系,并不存在尊卑關(guān)系。從情的角度講,小學(xué)生與教師一樣,在人格上是獨(dú)立的,每一個學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式,都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重,學(xué)生也需要尊重;學(xué)生需要愛,教師也需要愛。互尊互愛的師生關(guān)系,才是民主、平等、對話的師生關(guān)系。 2、組織小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí) 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí),指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長?!焙献鲗W(xué)習(xí)認(rèn)為,學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程。對于教學(xué)來講,合作學(xué)習(xí)的假定是:“只有愿意學(xué),才能學(xué)得好?!敝挥袧M足學(xué)生對歸屬感和影響力的需要,他們才會感到學(xué)習(xí)是有意義的,才會愿意學(xué),才會學(xué)得好。從合作學(xué)習(xí)的整個過程看,其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,傾聽他人的意見,使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時,他們學(xué)到的就會更多,學(xué)得也就更加愉快。 合作學(xué)習(xí)把生生互動提到了前所未有的地位,并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式加以科學(xué)利用。生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。因此,一些教師盡可能的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,在培養(yǎng)小學(xué)生合作與交流的同時,調(diào)動每一個小學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性。 3、課堂上的評價方式多樣化 新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式,學(xué)生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種: (1)、教師評價。語文學(xué)習(xí)具有重感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),因此評價要尊重學(xué)生的主觀感受,重視運(yùn)用富有感情色彩的語言,描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績與進(jìn)步。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次成功與進(jìn)步的評價,能使學(xué)生獲得對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)和情感。教師在評價時要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達(dá)或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。 (2)、學(xué)生互評。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,也應(yīng)該是評價的主人。課堂上教師應(yīng)把評價的權(quán)利交給學(xué)生,并教會學(xué)生如何互相評價。 (二)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要方法 1、朗讀法 教師通過聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生,讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。除了范讀外,還可讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀使教師與學(xué)生跟教材的距離均衡,通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式,培養(yǎng)學(xué)生的語感,理解內(nèi)容,體會感情,貼近教材,感受文章節(jié)奏。 2、想象法 人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,既加深對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識,對知識的接受,又點(diǎn)燃了學(xué)生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時,讓學(xué)生閉目,發(fā)揮想象、調(diào)動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學(xué)生“入其境”,進(jìn)而“會其意”,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。 3、表演法 讓小學(xué)生扮演課文中的人物,親自感受課文的情境,使學(xué)生對課文內(nèi)容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)。而且,運(yùn)用動作、語言、表情來加深同學(xué)們的理解、幫助記憶。 4、比較法 所謂比較法,就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn),采用類比的方法,也就是求同辨異法。俗話說:“不比不知道,一比嚇一跳?!弊寣W(xué)生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn),有助于全面深刻地理解課文,開拓思維空間,提高研究問題的能力。 5、懸念法 懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài),它往往使人對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài),使學(xué)生注意力加倍集中,求知欲尤為旺盛,思維更加敏捷。 6、故事法 心理學(xué)家認(rèn)為,小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動有趣的東西。挑選一 些與課文有關(guān)的故事,既豐富課文內(nèi)容,又能引起學(xué)生注意,激發(fā)起他們的興趣。 7、音樂法 音樂能提高人的鑒賞水平,陶冶人們的性情,凈化人的心靈,提高人的道德修養(yǎng),推動人們奮發(fā)向上,它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂形象,把小學(xué)生帶到特有的意境中。 (三)、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的注意問題 1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)。有些教師用學(xué)生的合作、探究學(xué)習(xí)取代朗讀,課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,語文課要“以讀為本”,讓學(xué)生通過讀達(dá)到對語言的理解、品味和積累,獲得情感的熏陶。 三、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的可行性及應(yīng)用價值 以前,在小學(xué)語文學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生是被動的、消極的,是被灌輸?shù)钠髅螅菚镜呐`,教師的“應(yīng)聲蟲”。在語文課堂教學(xué)中,長期固定的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒,認(rèn)為課文閱讀不外就是知道里面所講意思,存在這種心理現(xiàn)象比比皆是,學(xué)語文簡直一點(diǎn)味道都沒有?!墩Z文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進(jìn)行,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。教師也不再是課堂的“主角”,其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神,提高語文教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。 3、可以小學(xué)生培養(yǎng)審美情趣,熏陶道德情操。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?!皭勖乐?,人皆有之。”小學(xué)生的心靈是純潔的、美好的。語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌,有很多美好的人,美好的心靈,美好的景物,美好的情境……。小學(xué)生的情感是易于激發(fā)的,之所以對課文所塑造的英雄人物升騰起崇敬之情,對祖國山河的壯美為之贊賞,對不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗(yàn)。教學(xué)中,教師如果能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,渲染教學(xué)氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效益,達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。4、能夠鍛煉小學(xué)生實(shí)踐活動,提高閱讀能力。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時,可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種工具書,及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息的能力,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)所帶來的滿足感及成功感,有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。這樣,從閱讀課文,理解課文自然上升到語言文字的表達(dá)能力,動手動腦的綜合能力,多層次、全方面地提高學(xué)生的素質(zhì),使教學(xué)效益立竿見影!四、小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的主要目標(biāo)及實(shí)施過程第一階段培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個方面:一是在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)(如,閱讀教學(xué)中的討論、交流,作文教學(xué)中的評議、修改)有意識地培養(yǎng)口語交際能力;二是在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;三是鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。第二階段培養(yǎng)中年級學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識,簡單地說,就是求是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險(xiǎn)、敢于向困難和權(quán)威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也體現(xiàn)了對個人的獨(dú)特見解、獨(dú)立思考、批判性思維的重視,“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?!敝心昙墸?----4年級)學(xué)生已經(jīng)初步具備判斷能力,因此,教師要在正常的閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的同時,側(cè)重對中年級的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。第三階段培養(yǎng)高年級學(xué)生搜集和處理信息的能力現(xiàn)代社會發(fā)展的最重要標(biāo)志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等)和傳播媒體的飛速發(fā)展,要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)信息化社會的新變化,鼓勵學(xué)生充分利用各種信息源,拓展視野,獲得選擇、判斷信息的技能?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識面,根據(jù)需要搜集信息。(標(biāo)準(zhǔn)5--6年級)”,“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)閱讀。(標(biāo)準(zhǔn)5--6年級)。”語文課不僅僅局限于課堂上的40分鐘,還應(yīng)從生活出發(fā),把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。這就需要課前作一些準(zhǔn)備,從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息。所以,教學(xué)中,教師在基本知識和基本技能教學(xué)的同時,應(yīng)側(cè)重對5----6年級學(xué)生培養(yǎng)在準(zhǔn)確認(rèn)識和理解信,息的基礎(chǔ)上,正確地處理、運(yùn)用信息,并重視信息的表達(dá)形式和表現(xiàn)結(jié)果的能力。綜上所述,語文教育是人的教育,加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,應(yīng)當(dāng)重視陶冶學(xué)生的情趣和情操,培養(yǎng)學(xué)生的靈性與想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的個性。語文課堂教學(xué)改革,需要將小學(xué)生還原為“自由生長的生命”的人,才能讓語文課堂“煥發(fā)出生命的活力。,小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方案飛雪 第 8 頁 共 9 頁 方案預(yù)案 本文至此結(jié)束,感謝您的瀏覽! (資料僅供參考) 下載修改即可使用 第 9 頁 共 9 頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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