實驗心理學第二講實驗研究的基本問題ppt課件

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實 驗 心理學,Experimental Psychology,1,第二講 實驗研究的基本問題,第一節(jié) 實驗研究中的變量 變量（variable）指的是可以在數量上或性質上改變的事物的屬性。 物理量：視覺刺激、聽覺刺激的強度、人接受刺激的類別（視覺還是聽覺或其它）等。 心理量：明度和響度、情緒、動機的強 度、疲勞的程度等。 變量的兩個基本特點： 變化性和可觀測性。,2,變量作為心理學實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗，即實驗必須操作環(huán)境以產生變化。 好實驗與差實驗的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量時實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。,3,（1）什么是自變量 ?在實驗中實驗者所操縱的、對被試者的反應產生影響的變量稱為自變量； （2）自變量的類型 ?作業(yè)變量（刺激變量、任務變量） ?環(huán)境自變量 ?被試者變量,自變量,4,因變量,?因為自變量的變化而產生的現象變化（行為表現），稱為因變量。,5,凡是對因變量產生影響的實驗條件都稱為相關變量； 對因變量不產生影響的實驗條件稱為無關變量（或無關變項）。 在相關變量中，實驗者用以研究的變量稱為自變量，實驗者不用于研究的那些相關變量稱為額外相關變量，或簡稱為額外變量。 ?由于在實驗中額外變量是必須加以控制的，所以額 外變量也被稱為控制變量。 評價一項實驗設計的好壞的一個重要依據就是看研究者能否成功地控制那些額外變量。,額外變量,6,實例分析,自變量是被操縱的； 因變量是被觀察的；額外變量（控制變量）是保持恒定的。 指出下列實驗中的自變量、因變量和控制變量。 例一：一汽車制造商想了解為了使后面的汽車司機能夠盡快地知道前面的車子已經停住，汽車的剎車燈應該多亮？,7,例二：訓練一只鴿子看見綠光啄鍵盤，看見紅光不啄鍵盤，正確啄鍵盤后，給予谷子作為強化。 例三：想知道一個人估計時間的準確性，設計如下：一只綠色小燈泡和電子記時器相連，主試按鍵讓燈亮5秒、10秒、30秒、60秒，然后讓被試相應復制出按鍵時間。 例四：語言教師想知道在一個語言教學班里班容量的大小是否會影響學生學習的積極性。,8,答案 自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明度 因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機踩剎 車踏板之間的時間 控制變量(恒定變量)： 剎車燈顏色、剎車板的形 狀、剎車所需力氣、額外照 明度等,9,心理學實驗中典型的額外變量,實驗者效應 主試在實驗中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應附和實驗者的期望。這種現象稱為實驗者效應。,10,要求特征,被試自發(fā)地對實驗者的實驗目的產生一個假設或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實驗目的的方式進行反應。要求特征的典型例子是霍桑效應和安慰劑效應。,11,變量的操縱,1.自變量的控制 2.因變量的控制 3.額外變量的控制,12,在實驗中對自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。 對自變量的控制，首先要對自變量進行嚴格的規(guī)定，對心理學中一些含混不清的變量必須使之操作定義化，只有這樣才能進行實驗。 ?操作定義：指用可感知、度量的事物、時間、現象和 方法對變量或指標作出具體的界定。 例如，把“剛剛感受到”定義為“50%次感受到”，就可測定感覺閾限了。 又如，焦慮 焦慮的操作定義：皮電反應、焦慮測驗得分,自變量的控制,13,研究中變量操作定義的質量，將直接影響研究的可重復性、結果的可檢驗性以及研究的普遍意義。 作出操作定義的程序是： （1）確定與心理學構思有關的具體測量指標； （2）在實際研究或實驗中產生并觀察該變量指標的變化，進行測定與檢驗。,14,其次，對于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項工作： （1）要確定好自變量的范圍 （2）要選一定數量的檢查點 （3）要確定好各檢查點之間的間距。,15,因變量的控制,把實驗中的被試者的反應控制在主試者所設想的方向上，這就是反應的控制問題。 以人作被試者，往往用指示語來控制被試者的反應。 指示語乃是心理實驗中主試者給被試者交代任務時說的話。 使用指導語時，應注意在允許的范圍內做到引起動機，激發(fā)興趣。被試者來到實驗室時，不一定對參加實驗感興趣。因此主試者必須利用言詞來引起他們的興趣。在可能的范圍內，告訴他們實驗目的與應用價值，使他們認識到參與和合作的意義。,16,用指示語控制,主試為交待任務向被試講的話，在心理實驗中稱為“指示語”，也稱“指導語”。 在人作被試時，指示語在實驗中不僅是對被試說明實驗，更重要的是給被試設定課題，這也是控制被試有機體變量的一種手段。 指示語不同，所得結果也不相同。,17,給指示語時應注意（1）,要嚴格確定給被試什么樣的指示語。是讓被試盡量做得準確，還是盡量做得快，還是要求又準又快。是讓被試按特殊的方式完成某種任務，還是隨便用什么方式去完成任務。 在指示語中要把被試應該知道的事交待清楚。主試要求被試做的事，可能是他從來沒做過的，要說明將要給他呈現什么，要他怎樣做等等。 要保證被試確實懂得指示語。指示語要寫得簡單明確。切忌模棱兩可，也不要用專門術語。為了防止被試誤解指示語，可以讓被試用自己的話重述讓他做什么，怎么做等。,18,給指示語時應注意（2）,指示語要標準化。事先要把指示語寫下來念給被試聽。應做到所給的指示語前后一致。不要任意改變同一指示語中的有關詞句。最好能使用錄音機給出指示語。 在指示語不能充分控制反應時，就要很好地考慮刺激條件和實驗裝置等，使刺激條件、實驗裝置和指示語配合起來。 在動物實驗中，反應控制的好壞，主要取決于刺激條件，實驗裝置和訓練等方面。,19,反應指標的選擇,在心理學實驗中，一般常用的指標有： 絕對閾限 差別閾限 反應時 反應持續(xù)時間 反應程度 完成量 錯誤率 完成一定的作業(yè)所需要的時間 達到一定基準所需要的次數 口頭報告 ……,20,選擇反應指標的條件（1）,有效性：指標充分代表當時的現象或過程。哪一個指標能充分代表當時的現象或過程，那么這個指標就具有有效性。任何指標首先要考慮其有效性，應該了解指標本身的意義是什么，指標變化意味著什么等等。 客觀性：指標是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。一個客觀的指標一定能在一定的條件下重現。這樣的指標能經得起檢驗。 數量化：指標能數量化，也就便于記錄，便于統計，這樣精確度就能高一些。,21,選擇反應指標的條件（2）,指標的可靠性和辨別性也應該考慮。在這幾個指標中，有效性是最重要的。 選擇指標時還要考慮技術上的可能性。如用腦電波來研究高級神經活動，這是有效的。但是沒有腦電波設備就不能以此作指標。 在測定、記錄、觀察反應時候，常常有儀器本身誤差，操作者的記錄誤差等，這都要盡力防止。,22,額外變量的控制,額外變量的控制 1.排除法： 指把額外變量從實驗中排除出去。 2.恒定法： 指在使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。 3.匹配法： 是實驗組和控制組中的被試屬性相等。 4.隨機化和平衡法： 指把被試隨機地分派到各處理組中去。 5. 統計控制法： 在實驗完成后通過一定的統計技術來事后避免實驗中額外變量的干擾。,23,無關變量的消除,控制無關變量最簡單的方法是消除無關變量。 心理學實驗之所以大多在暗室、隔音室內進行，就是為了消除作為無關變量的視覺和聽覺刺激。 但要注意，過于消除無關變量，實驗就失去“現實性”，反而會引起難于控制的態(tài)度、期望、緊張等有機體變量。 有些變量是無法消除的，如年齡、身長、體重、遺傳、動機、情緒等變量。 所以無關變量的消除是有限的。,24,無關變量保持恒定,被試的年齡、身長、體重、遺傳、動機、情緒等有機體變量和形狀、大小、呈現時間等刺激變量無法消除?？梢圆捎帽３趾愣ǖ姆椒ǎ蛊湫Ч潭ǘ_到控制的目的。 實驗最好在同一時間，同一房間里進行；實驗儀器應在同一條件下使用；主試的態(tài)度要保持一定，室溫和濕度等也要保持恒定。 為控制練習、疲勞等效果，可把明顯表現這些效果的最初幾次嘗試除外。,25,無關變量效果的平衡,在無關變量的消除或使其保持恒定有困難時，可使用無關變量效果的平衡來控制。 控制組法就是這種方法之一。在控制組法中，分成無關變量效果相等、被試個體數目也相等的兩個組，隨機決定實驗組和控制組。這樣，實驗組和控制組的無關變量的效果是相等的，即被平衡了，而且經歷時間等條件也相等，所以兩組的反應之差，可以認為是自變量的效果。,26,無關變量效果的平衡模式,實驗組： 控制組： 自變量 …… 無關變量l 無關變量l 無關變量2 無關變量2 …… …… 無關變量n 無關變量n 實驗組與控制組的反應之差，是自變量引起的。 如果自變量有兩個，可設立兩個實驗組與一個控制組。,27,無關變量的抵消,由實驗順序造成的練習、適應、疲勞等對實驗結果的影響，常用無關變量的抵消，這種方法也稱循環(huán)法。 當實驗條件為A、B、C三個時，把被試個體分成三組(各占被試總數的1／3)，可如下安排： 實驗順序 1 2 3 第一組 A B C 第二組 B C A 第三組 C A B,28,無關變量的納入,對于一個預見到的無關變量，無法對它進行控制時，就應從另一角度設計實驗。 最簡單的方法是使無關變量成為實驗設計中的一個自變量。 由于無關變量的納入，使實驗的自變量增加，給分析實驗結果帶來很多困難。,29,預備實驗,預備實驗的目的是為正式實驗設計提供一切需要的資料。其中包括有關被試選擇、個體數目確定、指標的有效性、自變量如何操作，無關變量如何控制、指示語的作用、設計的優(yōu)劣等等方面。這些問題均應在預備實驗中進行全面研究。,30,預備實驗的重要性,凡是在正式實驗以前，都須進行預備實驗，千萬不要以為不是正式實驗就馬馬虎虎。 如果預試不能提供正確資料，便難于確定正式的實驗設計。 在預試中要細心觀察出現的意外效果，這樣可及時修改原先的設計。 通過預試以后，確定了正式實驗設計，一旦正式實驗設計確定，就不能隨意變動。 當然，如果實驗中途有重大意外時，應停下來全面考慮，根據新情況重新設計。,31,實驗中的變量分析,學習走迷津實驗 實驗目的：研究隨著學習次數的增加，走迷津所用的時間和錯誤次數的變化。 實驗材料：觸棒迷津（見下圖）、小棒、遮眼罩（見下圖）、秒表、記錄紙。,32,遮眼罩,33,實驗程序:,（1）三人一組，被試者帶上遮眼罩，用小棒走迷津（實驗前被試者勿看迷津，也勿用手觸摸迷津）。主試者對被試者的指示語必須這樣說明：“在排除視覺的條件下，盡快地學會用小棒走迷津，中間不要停頓，要積極運用動覺、記憶和思維，爭取早些學會”。主試者把小棒放在迷津的入口處，然后讓被試者用優(yōu)勢手拿住小棒，手臂懸空。,34,（2）被試者手執(zhí)小棒靜候。主試者在每次開始前2秒鐘，先發(fā)出“預備”口令，主試者再說“開始”時，被試者才用小棒走動。在發(fā)出“開始”口令的同時，主試者開動秒表。 （3）被試者在走迷津的過程中，凡進入盲巷一次就算出錯一次，主試者記下錯誤次數。,35,（4）當被試者的小棒進入迷津終點，主試者立刻說“到了”，同時停秒表，記錄走一遍迷津所用的時間（秒）。再做下一次的準備工作。 （5）學習遍數因被試者而異，均以連續(xù)三次不出錯為學會的標準。 （6）若被試者在學習途中感到疲勞，可在某次走到終點后休息幾分鐘。,36,本實驗的變量分析,自變量：學習次數 因變量：時間、錯誤次數 控制變量： 刺激因素、被試自身因素、主試因素、環(huán)境因素,37,治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時，治療者就以點頭、微笑和額外注意予以獎勵。對變量命名。,38,答案 自變量: 用于獎勵的語言種類。 因變量: 語言數量(或頻率) 控制變量: 辦公室情境、治療者,39,社會心理學家做了一個實驗，為了發(fā)現當六個人擠在一個電話亭里時是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。,40,答案 自變量: 參與者性別 因變量: 不舒服的程度 控制變量: 電話亭的大小、擠在電話亭 的人數(6)、個體的大小等,41,課后作業(yè),請分析一篇研究文獻的自變量、因變量和額外變量，并指出： 1）是如何對自變量進行操作的，是否恰當？ 2）選擇的因變量指標是否符合信度、效度和敏度要求？ 3）對額外變量的控制是否嚴格？還有哪些可能的額外變量沒有得到控制？,42,變量命名練習,1、不同閱讀過程文章信息保持特點的實驗研究 莫雷、陳雪楓，心理科學，1997年06期 2、觀察不同形狀和顏色時眼運動的順序性 韓玉昌，心理科學，1997年01期 3、強的和弱的學習者記憶監(jiān)控能力的比較研究 張萌,牛雄鷹，山東師大學報(社會科學版) ，1997年02期 4、幼兒假設檢驗思維能力發(fā)展的實驗研究 楊春燕，張慶林，西南師范大學學報(自然科學版) ，1999年03期,43,第二節(jié) 實驗研究的設計,好的實驗設計不一定會成功，但失敗了也有意義；壞的實驗設計不一定會失敗，可是成功了也沒有意義。 多變量設計 被試間設計和被試內設計 小樣本設計 準實驗設計,44,一、多變量設計,多自變量實驗 多因變量實驗,45,什么是多自變量實驗？ 指在一個實驗中包含兩個或兩個以上自變量的實驗設計。 多自變量實驗的優(yōu)點： 效率高， 實驗控制好， 可獲得交互作用。,46,多因變量實驗,什么是多因變量實驗 指在一個實驗中包含有兩個或兩個以上因變量的實驗設計。 多因變量實驗的優(yōu)點： 增加普遍性。 獲得多個因變量指標之間的相互關系,47,二、被試間設計和被試內設計,被試間設計 ——是指每個被試只接受一個自變量水平的處理的設計。 被試內設計 ——是每一個被試都會接受自變量所有水平處理的設計。 混合設計 ——一個實驗中同時采用兩種基本設計的設計設計,48,被試間設計,特點： 每個被試只接受一個自變量水平的處理（即簡稱一種實驗處理或稱一個實驗條件）。 被試間設計的方式： 匹配設計 隨機化設計,49,匹配,是先將被試按照某一個或幾個特征水平上的相同或相似加以匹配，再把每一匹配組中的被試隨機分配到各個組別，這樣可以保證各組被試在這個或這幾個特征上是同質的。 通過前測 內容：必須與實驗作業(yè)高度相關。 拆窩技術,50,匹配的不足： 不可能在每一個特征上都進行匹配。 匹配法往往費時耗力。 匹配多個特征時，如果特征之間存在交互作用，則可能混淆實驗結果。 需要謹防回歸假象的介入,51,隨機化設計,隨機化，即是把被試水機地分配到不同的組內接受不同的自變量處理。 方法： 同時分配法 抽簽法 筆畫法 報數法 次第分配法 簡便法 區(qū)內隨機法,52,,被試間設計優(yōu)點 處理方式之間不存在相互影響或干擾。避免了練習效應和疲勞效應。 存在問題： 所需要的被試數量巨大 很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。匹配設計和隨機化技術也只是盡可能地緩解而不是根治這一問題。,53,被試內設計,特點： 所有的被試都會受到每一自變量水平的影響。 優(yōu)點： 節(jié)省被試人數，能更好地考察實驗組和控制組的差異。 存在的問題： 時間效應、順序效應等 解決方法——平衡技術,54,,被試內設計存在的主要問題： 位置效應 實驗處理所處的序列位置會影響被試的反應。 延續(xù)效應 前一階段的處理會對后一階段的處理產生影響。 差異延續(xù)效應 前一階段的處理影響后一階段的處理效果的情形，但主要取決于先出現的是何種處理。,55,平衡技術,ABBA設計 適用于自變量有2個水平的情況 在實驗中，被試都按照ABBA的順序接受實驗處理。 拉丁方設計 適用于自變量水平超過2個 把被試盡量分成相等的n組，使被試組數和實驗處理的數目相等。 實驗處理數目為偶數時 實驗處理數目為技術時,56,混合設計,,57,三、小樣本設計,什么是小樣本設計？ ——是被試內設計的一種變式，實驗時主試向人數較少的被試或單個被試呈現自變量的不同水平或處理方式。 單被試實驗設計 當小樣本設計中的人數減少為一名時，就稱之為單被試實驗。,58,,單被試實驗設計的類型 隨機處理設計 特點：實驗處理的呈現順序是隨機的。 系列觀察設計 AB設計 ABA設計 多基線設計,59,四、準實驗設計,什么是準實驗設計？ ——指未對自變量實施充分控制，但使用真正實驗的某些方法搜集、整理及統計分析數據的研究方法。 常用自變量 ——被試變量（如：年齡、性別、種族、社會階層） 優(yōu)點： ——在一定程度上彌補了嚴格意義上的實驗研究的不足，使實驗者能夠在道德和能力的限制范圍內盡可能地關注感興趣的問題。,60,作業(yè)（1）,試應用已經學過的實驗設計方法，對下列問題作出恰當的研究設計方案： （1） 我們可以將嬰兒對強聲刺激所表現出反應稱為“害怕”，而將受到限制時所表現的反應稱為“憤怒”。這時，如果我們要研究嬰兒在不同的環(huán)境中所表現出來的情緒差異，該采取什么實驗設計方案是比較恰當的？,61,作業(yè)（2）,（2） 現在有三種不同的算術教學方法，擬在全市小學各年級進行比較研究。這是一種什么類型的研究問題，該采取什么實驗設計方案？ （3） 一個研究者在做4種生字密度對學生閱讀理解影響的研究時，從4個班隨機選取32名學生，每個班8人，實驗在星期三、四、五、六下午分四次進行。請根據上述問題作出一個恰當的實驗設計方案。 （4） 有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認字的特異功能。試設計一項實驗方案對此加以驗證。,62,第三節(jié) 實驗研究的效度和信度,一、研究的信度,什么是研究的信度？ 研究的信度是指研究所得事實、數據的一致性和穩(wěn)定性程度。一項好的心理學研究，其結果必定穩(wěn)定可靠，即重復研究的結果要保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。,63,影響信度的因素,被試方面：身心狀況、注意力、持久性、態(tài)度等； 主試方面：不按規(guī)定程序、制造緊張、評判主觀等；研究設計方面有取樣不當、題目過少、陳述不清等； 實施方面：環(huán)境的各種難以控制的變化條件。,64,判定研究信度的方法,判定研究信度的方法主要有 重復法 相似法 獨立評判法,65,二、研究的效度,研究過程中所面臨的問題： 1.所研究的兩個或多個變量之間是否存在一定的關系，尤其是研究的自變量與因變量之間是否存在關系？ 2.如果所研究的變量之間存在一定的關系，這種關系是否是因果關系？ 3.如果變量之間可能存在因果關系，它所包含的具體的因果關系構思是什么？ 4.假定變量之間的因果關系構思明確，這種因果關系對于其他人員、背景條件和實際時間的普遍意義如何？,66,效度的來源,1957年，社會心理學家Campbell第一次明確提出了研究的效度問題。 十年之后，他在《研究的實驗和準實驗設計》（1966年）中，借用了測驗領域的“效度”概念，把研究效度作為設計與評級各種研究的理論框架，并系統地應用于研究和實驗的設計。 1979年，Campbell和Cook一起，出版了《準實驗研究：現場背景的設計與分析》，更為全面、系統地討論和分析了研究效度及其在實驗設計中的意義。 現在，有關研究效度的理論和方法，已為心理學家所普遍接受，成為研究與實驗的關鍵，也成為心理學研究方法發(fā)展的里程碑。,67,內部效度的定義和條件,1.內部效度的定義 效度常常是指一項測驗所要測量的東西或達到某種目的的程度。 研究的內部效度是指研究的自變量和因變量之間存在關系的明確程度。 如果自變量和因變量之間的關系并不由于其他外部變量的影響而變得模糊不清或復雜化，那么這項研究就具有內部效度，這時可以得出結論，說某種實驗處理或條件確實具有某種效果。,68,2.內部效度的條件 內部效度的獲得，主要是通過認真細致的變量選擇和準確周密的研究設計。 首先，正確選擇了研究的自變量和因變量。 其次，周密的實驗或研究設計。 主要是指在運行試驗設計時，明確地意識到各種影響內部效度的因素，運用多種設計措施，控制這些影響因素，突出自變量與因變量之間的關系。 在選用不同的研究類型時，應注意各種研究類型的弱點，善于利用它們的優(yōu)點，為探測和驗證各種變量之間的關系服務。,69,影響內部效度的因素,1.歷史因素 前攝歷史因素：包括被試固有的和習得的差異，如性別、工齡、經驗等。 在研究中控制前攝歷史因素的方法是對被試進行隨機化選擇。 后攝歷史因素：是指在研究測驗以外可能影響自變量和因變量之間差異的因素。 這常常是研究中為控制因素的干擾，使因變量發(fā)生變化，而不是實驗處理本身造成的差異。 后攝歷史因素可以通過恒定其他事件的方式加以控制。,70,2.選擇因素 是由于選擇被試的程序不當而使各被試組之間一開始就存在系統性差異，影響內部效度。 當研究不可能對被試作出隨機選擇和分配時，最容易受選擇因素的影響。 3.成熟因素 是指在研究期間，由于被試自身的生理與心理發(fā)展、成長或變化而引起的系統變異，因而隨時間的推移而產生某種系統效應，降低了研究的內部效度。 控制的方法：是被試的選擇和分組盡可能隨機化，并設置對照組。,71,4.被試的更換和淘汰 （1）實驗和研究期間，被試由于事故、生病或研究調整等原因而被更換或者停止參加研究，這種因素會明顯地影響對研究結果的比較和分析，大大降低了內部效度。 控制方法：使被試保持穩(wěn)定和一致。 （2）被試本身的質量，也是影響研究效度的一個重要因素。 合作型被試：傾向于在研究中設法幫助實驗者發(fā)現和證實研究假設，這種合作往往會帶來偏向。 消極型被試：傾向于抵制研究的計劃和安排，常常與研究者“對著干”，從而不利于研究假設的檢驗和有效地展開研究。 評價擔憂型被試：對參加實驗抱有疑慮，擔心別人總是在評價自己，因而總是設法避免消極評價，盲目猜測研究目的，以“理想”的方式表現自己。 忠實型被試：能按照研究要求行事，沒有前三類被試的缺陷。是研究的理想被試。,72,5.測量和測試手段 （1）測量：當研究運用事前與事后兩次測量時，事前測量會影響事后測量的結果，影響研究的內部效度。 常見的有練習效應、敏感效應和選擇性效應。 這種因素一般通過設立無事前測定組加以控制。 （2）測試手段：這是指由于測評者本身的疲勞、單調感、注意分散以及其他主觀因素和測試工具本身的變化，使測定和評級的精確性受到影響，降低了研究的效度。 主要靠研究者或測評者加強基本訓練和嚴格的測試手段消除影響。,73,6.統計回歸效應 統計回歸效應：在進行重復測量時，初測時獲高、低、極端分數者會在重測中傾向于向平均值偏移。 心理學研究中，常常會通過事先測試選擇極端分數的被試參加研究，這樣就會由于統計回歸效應而混淆了再次測試結果所反映的實驗效應，從而降低了研究的內部效度。 如：智力落后兒童的干預研究，實驗后兒童的成績提高是干預的作用還是回歸效應的影響？ 控制的辦法：將極端分數者單獨分成對照組和實驗組，注意他們的結果差異，進而做出有關自變量效應的正確結論。,74,7.實驗處理和程序 實驗處理和程序本身的一些特點會影響研究的內部效度。其中包括： （1）有關實驗處理和程序信息的擴散與交流，使對照組實際上得到了實驗處理或受其影響。 （2）實驗處理的實施包含了其它好處（如資助），產生了補償性等同效應。 （3）由于實驗處理而使實驗組十分引人注目或炫耀，產生補償性競爭。,75,霍桑實驗,梅奧及其助手在美國西方電器公司霍桑工廠進行了歷時8年（1924-1932）的實驗研究——霍桑實驗，真正揭開了作為組織中的人的行為研究的序幕。 研究者起初認為也許工人的生產效率與疲勞和單調感有關，于是假設“提高照明度有助于減少疲勞，使生產效率提高”。實驗中，抽調廠內一個繞線圈的班組，把這12名女工分成兩組：一組為控制組，即工人在照明條件始終不變的情況下工作；另一組為實驗組，其工作的照明條件隨時可變。兩組工人的工作都是安裝電話繼電器。研究者先將實驗組的照明度逐漸增加，但控制組的照明度不變，結果兩組的生產大致以相同的比例增長；接著又把實驗組的照明度降低，甚至減至0.06燭光時，實驗組仍和控制組一樣，一直在增產。,76,第二階段實驗的目的在于發(fā)現工資報酬、休息時間、工作日長度和每周工作時間等因素對生產率的影響，從而可以對這些影響工作效果的因素加以有效控制。 研究者原來設想，這些福利措施會刺激生產積極性，一旦撤消這些福利措施，產量一定會下降。參加實驗的是繼電器裝配室的6名女工。 實驗中，先取消了原來對工人的各種高壓手段和單方面的命令及監(jiān)督等，然后再改變各種工作條件。如，把小組工資制度改為個人計件工資制；在上午十時和下午二時各給五分鐘休息時間；減少每天的工作時間和每周工作天數；在休息時間提供茶點等。 上述這些措施，都不同程度地導致了產量的增長。不可思議的是，當把這些特權都取消，只保留個人計件工資制后，產量竟又達到了前所未有的高度。以后又恢復了休息時間和茶點供應，產量又得到了進一步提高。 實驗結果表明，無論各個因素如何變化，產量始終是增加的，甚至工人自己對生產效率提高的原因也說不清楚。,77,8.多種研究條件和因素的交互作用 許多研究對不同條件或因素的效應進行比較，可是在研究過程中卻往往由于測試程序、因素控制和實驗安排等方面的原因，造成多種條件和因素之間的交互作用，從而影響效度。,78,控制影響內部效度的主要因素的方法：采用隨機化的程序。 所羅門四組設計：通過隨機化程度和設立四個不同處理的實驗或對照組，保證了研究的內部效度。 R：隨機化選擇被試 O：觀察和測定 X：實驗處理,79,研究的外部效度,1.外部效度的定義 研究的外部效度，是指實驗和研究的結果能夠一般化和普遍化到其他總體、變量條件、時間和背景中去的程度，即研究結果和實驗效果的普遍性或可應用性。 內部效度與外部效度的關系 內部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。 內部效度低的研究結果就談不上對其他情境的普遍意義，可內部效度高的研究，其結果卻不一定能一般化到其他總體和背景中去。,80,2.外部效度的條件 外部效度的要求是使研究能夠代表真實世界的情況。 必須在使研究盡可能模擬現實情景的基礎上，通過多個相互關聯的實驗，以不同的研究條件尋求具有普遍意義的結論。 這種多重實驗手段，是獲得外部效度，提高研究結果可應用性的重要條件。,81,影響外部效度的因素,1.總體效度 總體效度是指研究結果對于研究者最終感興趣的總體的普遍意義。 研究樣本的代表性在很大程度上決定了研究的這一總體效度，高總體的效度才會提高研究的外部效度。 最好的辦法是明確規(guī)定研究的總體，并從這一總體隨機地抽取樣本。 2.自變量和因變量的定義和測試方式 明確自變量和因變量的定義和描述，規(guī)定其測試方式，不僅能夠明確實驗效果，而且增加研究結果的可重復性。,82,3.對測量的敏感化 事前事后測試的敏感效應 解決辦法： 對于認知性的事前測量和兩次測量之間較長的時間間隔，可以減輕這種敏感化效應。 盡量少用容易產生敏感效應的測量，盡可能采用“不引人注目的測量”。 4.多重實驗的干擾 當被試多次接受實驗處理或同時參加多個實驗時，就會取得某些實驗經驗，產生敏感效應，這樣既會影響隨后的研究效率，也會很大程度地影響研究結果的普遍性。,83,5.特異性效應 是指由于實驗或研究采用了新異的方法、特殊的材料和情景，或者使被試改變已習慣了的活動、工作方式和環(huán)境，因而產生暫時的新異或接觸性反映，影響了研究的效度。 6.實驗者效應 是指實驗者本身的個性特征、動機、情緒或其它細微而無意的行為影響了被試，使得實驗的目的、結果的期待等也在無意中傳遞給被試，因而限定了研究結果的外部效度。 解決辦法：采用雙盲實驗。,84,7.研究與實際情景的相似性 研究與實際情景的相似性，是外部效度的關鍵因素之一。這種相似性越高，研究結果的可應用性越高。 此外，研究中所用變量的強度和范圍，也應該盡可能接近研究結果所要應用的實際情況。這樣才能在很大程度上提高研究的外部效度。 8.被試選擇和實驗處理的交互作用 這是指研究和實驗被試的各種特征會使得實驗處理的效應具有特定的含義，影響了實驗和研究結果的普遍性。,85,第四節(jié) 實驗研究的儀器,幾種常用的實驗儀器 計算機在心理實驗中的應用 腦功能成像技術在心理實驗中的運用,86,一、幾種常用實驗儀器,（一）聽力計 （二）立體鏡 （三）深度知覺儀 （四）時間知覺測試儀 （五）空間知覺測試儀 （六）速度知覺儀 （七）速示器 （八）記憶鼓 （九）反應計時器： （十）警戒儀 （十一）鏡畫儀 （十二）眼動儀,87,二、計算機在心理實驗中的應用,計算機在心理實驗中的應用領域 應用計算機進行心理實驗的優(yōu)點 應用計算機進行心理實驗的缺點,88,,（一）計算機在心理實驗中的應用領域 1．認知領域 2．技術和運動操作領域 3．計算機輔助治療 4．心理生理學領域 5．心理學教學實驗,89,,（二）心理實驗運用計算機的優(yōu)點 1．可較好地控制變數 2．計時精確 3．可減少實驗者對被試的影響 4．記錄方便,90,,（三）心理實驗應用計算機的缺點 1.有些心理實驗不適合通過計算機來實現。 2.編寫計算機程序有時是一項消耗時間又具有一定難度的工作。 3.應用計算機進行實驗的真正嚴重缺陷是，剝奪了實驗者去觀察被試的機會。,91,三、腦功能成像技術在心理實驗中的運用,正電子放射掃描技術 高分辨率腦電 腦磁圖 功能性核磁共振成像技術,92,第五節(jié) 心理學實驗中的道德問題,美國心理學會曾經宣布過心理學家的道德規(guī)范，其中包括用人類和動物被試做心理學實驗所應遵循的道德準則，主要是保護被試的身心不因實驗受到損害。例如，不準對被試說：“你的智力不夠上大學”。不準為了引起被試的緊張情緒而騙他說：“你的親人遇到了車禍”。,93,我國目前雖然沒有正式規(guī)定，但還是應該注意以下幾個方面的問題： 一、對待被試方面 1. 接待被試要熱情，有禮貌和真誠； 2. 保證在實驗過程中被試的身心沒有受到傷害； 3. 遵循自愿原則； （實驗前征得被試同意；在實驗過程中當他不愿意繼續(xù)做下去時，應該允許他離去。） 4. 對被試要履行諾言； 5. 實驗前和實驗后有對被試進行必要解釋的義務； 6. 從被試那里得到的數據不得無故懷疑，而且應該對被試的數據保密，不得公布被試的姓名等其它信息。,94,二、對待實驗結果方面 不得任意修改一個數據；不偽造，剽竊實驗數據；不能為了完成項目，不肯花時間做實驗而偽造一套所謂的實驗數據，或者修改剽竊他人的實驗數據。對已發(fā)表的實驗報告的原始數據一般應該保留一段時間（2-3年），以供隨時核對。,95,