文化生活課程標準和考試大綱.doc

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普通高中政治課程標準（實驗） 第一部分 前言 我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求。為此，思想政治課教學必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，著眼于當代社會發(fā)展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。 依據(jù)中央關于學校德育工作的有關文件和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《普通高中課程方案（實驗）》，制訂本課程標準。 一、課程性質 高中思想政治課進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質基礎。 高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。 二、課程的基本理念 （一）堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一 本課程要講述馬克思主義的基本觀點，特別是鄧小平理論和“三個代表”重要思想，緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，體現(xiàn)當今世界和我國發(fā)展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大力量。 （二）加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合 本課程要重視高中學生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準、把握正確的政治方向。 （三）構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊 本課程要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊；在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，以滿足學生發(fā)展的不同需要。 （四）強調課程實施的實踐性和開放性 本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力。 （五）建立促進發(fā)展的課程評價機制 本課程要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發(fā)展狀況。 三、課程設計思路 第二部分 課程目標 一、總目標 知道中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義事業(yè)的領導核心，馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是中國共產(chǎn)黨的指導思想，“三個代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果；了解中國特色社會主義現(xiàn)代化建設常識；學習運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題；具備在現(xiàn)代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 二、分類目標 知識 知道中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。 理解發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化的意義。 了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法。 理解當代中國的公民道德建設和法制建設的基本要求。 獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關知識。 能力 提高用馬克思主義立場、觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇的能力。 提高主動參與經(jīng)濟、政治、文化生活的能力。 提高在社會生活中正確處理競爭與合作關系的能力。 培養(yǎng)為未來生活而自主學習、選擇、探索的能力。 增強依法辦事、依法律己和依法維護自身權益的能力。 發(fā)展采用多種方法特別是現(xiàn)代信息技術，收集、篩選社會信息的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 熱愛中國共產(chǎn)黨，堅定走中國特色社會主義道路的信念。 熱愛祖國，熱愛人民，關心祖國命運，增強民族自尊心、自信心和自豪感，弘揚中華民族精神，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的志向。 關注社會發(fā)展，積極參加社會實踐，誠實守信，增強社會責任感和民主法制觀念，培養(yǎng)公民意識。 熱愛集體，奉獻社會，關心他人，樂于助人，倡導團結友善的精神。 樂于學習，尊重科學，追求真理，具有科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。 熱愛生活，積極參加健康有益的文化活動，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標。 熱愛和平，尊重世界各民族的優(yōu)秀文化，關注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光。 第三部分 內容標準 思想政治3（文化生活） 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，幫助學生認識中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進文化的前進方向，認同面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化；懂得文化傳承、文化交融和文化創(chuàng)新的意義，大力弘揚中華民族精神；正確對待各種文化現(xiàn)象，辨識落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動，投身社會主義精神文明建設，不斷追求更高的思想道德目標。 內容目標 提示與建議 一、文化與生活 1.1觀察不同區(qū)域、不同人群和不同階層的文化生活，體察廣大人民的文化需求，知道文化是人類社會特有的現(xiàn)象。 資料演示：都市文化生活、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化生活、邊遠地區(qū)文化生活等，展現(xiàn)了文化在精神生活中的印記。 日常生活的環(huán)境，如校園、社區(qū)、網(wǎng)絡等,體現(xiàn)著生活環(huán)境的文化價值。 文化生活具有不同于經(jīng)濟生活、政治生活的特殊性。 1.2評述文化生活對人們交往方式、思維方式和生產(chǎn)方式的影響，說明現(xiàn)代社會中文化與經(jīng)濟、政治相互交融的意義。 請學生推薦對自己最具影響力的文化活動或文藝形式，如報刊圖書、音像制品、電影電視、文化娛樂、藝術品、文化旅游等。 調查：當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)及文化消費的狀況。 資料演示：文化在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。 1.3 賞析優(yōu)秀文化產(chǎn)品，感悟積極向上的文化生活對于豐富人們的精神世界、增強人們的精神力量的意義，確信其促進人的全面發(fā)展的重要作用。 講座：某一文化作品的鑒賞或解讀。 請學生推薦自己所鐘愛的文化作品，并說明理由，分享積極向上的文化體驗。 辯論：以“網(wǎng)吧文化的兩面性”為主題。 討論：“物質富有，精神貧困”；“物質貧困，精神富有”，“物質、精神都富有”。 二、文化傳承與創(chuàng)新 2.4解析中華民族傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中的作用，闡述繼承傳統(tǒng)文化要“取其精華、去其糟粕”的道理。 ? 討論：如何看待傳統(tǒng)習俗的價值。 從古籍文獻中摘錄一些至今仍被頻繁引用的傳統(tǒng)道德格言，討論：繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德在今天的作用。 設計展板：我國一些建筑、藝術、服飾等風格和形式的變遷體現(xiàn)著傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合之美。 2.5 匯集實例，說明社會實踐是文化創(chuàng)作和發(fā)展的重要根源，闡述推陳出新、革故鼎新是文化創(chuàng)新的重要途徑。 例如，西方文藝復興的作品、近代世界經(jīng)典名著、前蘇聯(lián)著名作家和我國 “新文化運動”中的作品等。 點評：時代精神的融入對文化創(chuàng)新的意義。 文化創(chuàng)造者在文化創(chuàng)新中的作用和責任。 2.6賞析不同民族文化的精粹，展現(xiàn)不同民族文化的差異，確認文化多樣性的價值，樹立尊重不同民族文化的觀念。 資料演示：各民族傳統(tǒng)節(jié)日各具民族文化韻味。 從理解和尊重多種文化的角度，討論多元文化存在的意義。 討論或撰文：以“越是民族的，越是世界的”為主題。 2.7評析國際文化交流的典型事例，闡明世界范圍內各種文化的相互交融也是文化發(fā)展和創(chuàng)新的重要途徑。 世界各民族文化的長期交融，對現(xiàn)代文明的形成具有重要作用。 資料演示：中國文化對世界文明的推動。 撰文：“不同文明間的借鑒、交流和融合是人類社會向前發(fā)展的偉大動力?！? 討論： “文化虛無主義”和“文化拿來主義”的片面性。 2.8列舉現(xiàn)代文化傳播的主要方式，評估它們各自的特點；理解傳媒技術的進步，以及教育和學習方式的變革對文化傳承具有深刻的影響。 文化傳播有多種途徑；傳播和借鑒對文化發(fā)展具有重要意義。 討論：“現(xiàn)代信息技術對文化傳承的影響”。 教育具有選擇、整理、傳遞、保存、改造和創(chuàng)造文化的重要功能；教育和學習方式的變革對文化傳承具有深遠影響。 演示：學習型社會的特點。 三、文化與民族精神 3.9運用中華文化發(fā)展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。 講座：中華文明是世界上唯一沒有中斷的文明。 演示：一些古代文明的相繼衰落、中斷、湮滅；海外華人的民族情結的資料等。 考察或參觀：以體現(xiàn)民族創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的文化為題，如生產(chǎn)工藝、文學藝術、科學技術、建筑工程等。 3.10辨析中華文化的區(qū)域特征，說明中華文化是中國各族人民共同創(chuàng)造的；展現(xiàn)博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標識。 演示：語言、文字、風俗等資料。 我國各民族地區(qū)的不同文化樣式反映著各自的歷史、地緣因素。 文化心理、文化傳統(tǒng)、思想情感的認同，體現(xiàn)著中華文化的包容性，彰顯著中華民族的文化標識。 3.11歸納以愛國主義為核心的中華民族精神的表現(xiàn)，理解立足于中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的實踐，弘揚民族精神的意義。 中華民族歷來以團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息著稱于世，以愛國主義為核心的民族精神是中華文化的結晶。 長征精神、延安精神、雷鋒精神、抗洪精神、“載人航天”精神、抗“非典”精神等，顯示了中華民族精神的時代特點和偉大力量。 討論或撰文：“我看民族精神的偉大力量”。 四、發(fā)展先進文化 4.12辨析落后文化和腐朽文化的表現(xiàn)，把握大眾文化的豐富內涵，認識加強社會主義文化建設的重要性。 各種負面的文化現(xiàn)象，如宣揚暴力、色情、頹廢思想、偽科學，以及封建文化的各種表現(xiàn)等。 辯論：流行文化作品和經(jīng)典文化作品的價值。 在我國現(xiàn)代化進程中，必須加強社會主義文化建設，避免文化發(fā)展的誤區(qū)。 4.13列舉當前我國社會主義精神文明建設的事例，說明必須堅持馬克思主義的指導地位，用“三個代表”重要思想統(tǒng)領社會主義文化建設；理解發(fā)展先進文化，就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。 例如，“五個一工程”等獎項；“希望工程”等活動。 參加一項社會主義精神文明的創(chuàng)建活動。 提交一份本社區(qū)精神文明建設活動的調查報告。 堅持先進文化前進方向對于加強社會主義精神文明建設的意義。 4.14引述公民基本道德規(guī)范，評析文化修養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)的關系，說明加強社會主義思想道德建設是發(fā)展先進文化的重要內容。 愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻，是我國公民的基本道德規(guī)范。 討論：面對日常生活中的道德沖突，如何在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。 討論：提高文化修養(yǎng)對提升思想品德素養(yǎng)的重要性。 第四部分 實施建議 一、教學建議 （一）注意學科知識與生活主題相結合 要恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法，努力把基本觀點、原理融入生活題材之中；結合應用性常識，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學，全面落實課程目標。同時還要注意內容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述，在教學中準確把握內容標準的要求。 （二）堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略 要堅持正確的價值導向，必須重視在教學活動中靈活運用教學策略；把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結合起來；引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點；進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。 （三）強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內容 要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調查等實踐活動；教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系；從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng)，以利于全面提高學生社會參與的能力。 （四）倡導研究性學習方式 在明確基本標準的前提下，要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。 二、評價建議 本課程評價要貫徹教育部印發(fā)的《基礎教育改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，對課程的組織實施和教學效果進行監(jiān)控，使評價成為促進學生發(fā)展和提高教學質量的有效手段。 （一）評價要求 1.把對學生思想政治素質的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態(tài)度與價值觀方面的表現(xiàn)。 2.強調學生既是評價對象，也是評價主體。應重視學生參與評價，包括教與學兩個方面。要采用多種方式培養(yǎng)學生的自我評價意識，發(fā)展自我評價能力。如對學生在集體生活中的各種表現(xiàn)，各自不同的學習觀念和學習效果，都可提供相應的自我評價的機會和要求。 3.對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給予評價。 4.把形成性評價與終結性評價結合起來。學業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程；思想政治素質的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結性評價應建立在形成性評價的基礎上，與形成性評價相結合，才能保證評價的真實、準確、全面。 5.采取多種學習評價方式?？荚?，包括結業(yè)和升學考試，作為高中學習成績的重要評價方式，應注重考評學生理解和運用知識的真實能力，在提供多種題型的同時，倡導綜合的、開放的題型。而對學生思想政治表現(xiàn)的評價，要更為關注其發(fā)展和進步的動態(tài)過程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評語、項目評議、學生自評與互評、個人成長記錄等。 6.采用開放的教學評價方式。對教師的教學評價，要有利于激發(fā)教師不斷進取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對本課程教學工作的熱情和信心。開放式的教學評價，就是要采取以教師自我評價為主，學生、同事、學校領導、學生家長共同參與的評價方式；特別要關注教師是否認同并完成本課程教學目標，是否尊重學生的自主發(fā)展和人格完善，而不能以學生考試成績作為唯一標準。 （二）評價內容 1.對知識目標的評價。既包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作規(guī)范。要注重考評學生對知識意義的實際理解和把握。要注意“內容標準”對有關概念、原理、觀點、方法等內容目標的陳述，使用不同的行為動詞在不同意義上表達了對相關知識評價的不同要求。 2.對能力目標的評價。主要伴隨著相應的活動展開，根據(jù)學生在活動過程中的表現(xiàn)，進行動態(tài)的、綜合的、有側重的評價。既包括學習能力的評價，又包括實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理的運用能力進行考評，又要強調對“動腦”思維、“動手”操作的能力進行評估。 3.對情感、態(tài)度與價值觀目標的評價。評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生情感和態(tài)度變化的趨向。評價主要依據(jù)學生在課程實施中參與各類活動的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象和問題所表達的關切、所持有的觀點。 三、教科書編寫建議 （一）鮮明地體現(xiàn)思想政治教育的目標要求 教科書的編寫要用明確的語言表達思想政治的要求，突出課程的政治性與思想性，處理好知識性與思想性的關系，知識點的選擇要為思想政治教育目標服務。在注重發(fā)展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷、克服說教式和成人化傾向的同時，鮮明地為學生提供基本價值標準，有力地引導學生沿著正確的方向學習。 （二）把握內容標準的要求與編寫教科書的關系 教科書的編寫要遵循教育部印發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》《普通高中課程方案（實驗）》和《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，以本《課程標準》為依據(jù)，表達課程改革的基本追求，反映高中階段教育的特點，體現(xiàn)德育課程的基本要求。同時，要考慮城鄉(xiāng)差異和地區(qū)差異，按照內容標準的規(guī)范和規(guī)則，參照有關提示和建議，創(chuàng)造性地編寫有特色、高水平的教科書。 （三）發(fā)掘教科書引領教學活動的功能 教科書要從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結合學生的生活經(jīng)驗，遵循學生的生理、心理及認知發(fā)展規(guī)律，盡可能提供多種活動設計，引導學生主動搜集資料、尋找答案、澄清概念、領會知識的意義，發(fā)揮教科書主動、積極引領教學活動的功能。 （四）滿足不同層次和類別學生使用的需要 教科書素材的選擇和運用，既要貼近學生生活，又要反映當代社會進步和科技發(fā)展的新成果；既要有利于教師進行創(chuàng)造性的教學，又要有利于促進學生發(fā)揮各自的潛能；既要表達教學的基本要求和標準，又應提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，從而適應不同層次和類型學生發(fā)展的需求。 （五）倡導聯(lián)系生活實際、活潑生動的呈現(xiàn)方式 教科書基本內容的表述，要注重語言文字的規(guī)范性、可讀性，板式設計的可視性。在此基礎上，應力求引用現(xiàn)實生活中有意義、有價值的案例和問題，采用能夠啟迪思維的活動設計，以利于在吸引學生閱讀的同時，促進教學互動、合作探究。 四、課程資源的開發(fā)與利用建議 課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。 （一）豐富、拓展課程資源 文字與音像資源。最主要的資源是思想政治教科書，其他涉及經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各類社會科學，以及時事政治等方面的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等，也是思想政治課程的重要資源。 人力資源。思想政治課教師是最重要的人力課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度。學生是學習的主體，同時也是重要的課程資源。人力資源還包括家長及其他社會各界人士。 實踐活動資源。廣義的實踐活動包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等。博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等，都是實踐活動課程資源的一部分。 信息化資源。利用信息技術和網(wǎng)絡技術，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件等。 （二）主動開發(fā)課程資源 課程資源不會自動進入教學領域，需要能動地去尋找、認識、選擇和運用。課程資源的開發(fā)和利用，不僅是特定部門和人員的專業(yè)行為，更是教師主導的活動。 自主開發(fā)。教師在課程資源的開發(fā)中要發(fā)揮主體作用，認真學習和領會課程的目標和內容；分析課程資源開發(fā)與課程目標實現(xiàn)的關系，評估課程資源的特點及其價值；根據(jù)實際情況選擇和利用課程資源。 特色開發(fā)。學校要從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現(xiàn)特色開發(fā)。 共同開發(fā)。教學活動是師生共同參與的過程，課程資源的開發(fā)與利用，要充分發(fā)揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，有效利用。 2011年全國新課標高考考試大綱：政治 Ⅰ.考試性質 　　普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。 Ⅱ.考試內容 　　政治學科考試內容根據(jù)普通高等學校對新生文化素質的要求、依據(jù)中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中思想政治課程標準(實驗)》的教學內容確定。 　　政治學科考試應在使考生體現(xiàn)出應有的正確的情感、態(tài)度、價值觀的同時，注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。 一、考核目標與要求 　　1.獲取和解讀信息 　　·能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息。 　　·能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息。 　　·能夠準確和完整地理解并整合所獲取的有關信息。 　　2.調動和運用知識 　　·能夠根據(jù)從題目獲取和解讀的試題信息，有針對性地調動有關的經(jīng)濟、政治、文化、哲學等方面的知識，并運用這些知識做出必要的判斷。 　　·能夠調動和運用自主學習過程中獲得的重大時事和相關信息。 　　·能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己“知識庫”中有用知識、基本技能的能力。 　　3.描述和闡釋事物 　　·能夠用簡潔的語言描述經(jīng)濟、政治、文化、哲學等學科所涉及的基本概念和基本觀點。 　　·能夠運用歷史的、辯證的觀點和方法，分析、比較和解釋有關的政治、經(jīng)濟、文化等現(xiàn)象，認識事物的本質。 　　·綜合闡釋或評價有關理論問題和現(xiàn)實問題 　　4.論證和探究問題 　　·根據(jù)有關信息，調動和運用相關知識和技能，發(fā)現(xiàn)或者提出體現(xiàn)科學精神和創(chuàng)新意識的問題。 　　·綜合使用題目提供的信息、課堂學習或自主學習獲得的知識、方法，提出比較必要的論據(jù)，論證和探究問題，得出合理的結論。 　　·能用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，表達出論證、探究的過程和結果。 二、考試范圍 　　本大綱僅規(guī)定《普通高中思想政治課程標準(實驗)》中必修課程的考試范圍。關于《普通高中思想政治課程標準(實驗)》中選修課程的內容由各實驗省區(qū)根據(jù)各自教學實際情況具體規(guī)定。 　 　　第三部分　　文化生活 　　1、文化與生活 　　(1)文化與社會 　　文化的內涵與特點 　　文化的形式 　　文化的社會作用 　　文化與經(jīng)濟、政治的關系 　　文化與綜合國力 　　(2)文化對人的影響 　　文化對人影響的表現(xiàn) 　　文化對人影響的特點 　　豐富精神世界，促進全面發(fā)展 　　2、文化傳承與創(chuàng)新 　　(1)文化的多樣性與文化傳播 　　世界文化多樣性的表現(xiàn) 　　世界文化與民族文化的關系 　　尊重文化多樣性的意義 　　文化傳播的多種途徑 　　現(xiàn)代文化傳播手段的特點 　　推動文化交流的意義 　　(2)文化的繼承與發(fā)展 　　傳統(tǒng)文化的特點及其影響 　　對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度 　　影響文化發(fā)展的主要因素 　　文化繼承與發(fā)展的關系 　　(3)文化創(chuàng)新 　　文化創(chuàng)新的源泉和動力 　　文化創(chuàng)新的意義 　　創(chuàng)新與繼承的關系 　　創(chuàng)新與借鑒、融合 　　堅持文化創(chuàng)新的正確方向 　　3、中華文化與民族精神 　　(1)燦爛的中華文化 　　中華文化源遠流長、博大精深 　　中華文化的包容性 　　中國各民族對中華文化的貢獻 　　(2)弘揚和培育民族精神 　　中華民族精神的基本內涵 　　中華民族精神的核心 　　民族精神的時代特征 　　弘揚和培育民族精神的途徑和意義 　　4、發(fā)展中國特色社會主義文化 　　(1)走進文化生活 　　文化市場與傳媒商業(yè)化的影響 　　發(fā)展大眾文化的要求 　　如何看待落后文化和腐朽文化 　　(2)中國特色社會主義文化的發(fā)展與繁榮 　　如何看待傳統(tǒng)文化和外來文化 　　發(fā)展先進文化的指導思想和要求 　　建設社會主義核心價值體系 　　建設和諧文化，培育文明風尚 　　(3)社會主義精神文明建設 　　社會主義精神文明建設的根本體系和主要內容 　　思想道德建設在文化建設中的地位 　　社會主義思想道德建設的主要內容 　　社會主義榮辱觀與公民道德基本規(guī)范 　　思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng) 　　 11