2019年國家大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》和《管理學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及試題匯編附答案

《2019年國家大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》和《管理學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及試題匯編附答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年國家大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》和《管理學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及試題匯編附答案（48頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年國家大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》和《管理學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及試題匯編附答案 最新國家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代教育原理》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案 考試說明：2019年春期電大把《現(xiàn)代教育原理》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國開平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有五個(gè)形考任務(wù)。針對(duì)該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F），把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。 形考任務(wù)一 一、名詞解釋（共 8 道試題，共 40 分。） 題目1 教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。 題目2 教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，或者說是研究教育特別是教師如何更科學(xué)的有效的培養(yǎng)人的科學(xué)。教育學(xué)是在人類的教育活動(dòng)進(jìn)行相當(dāng)長的一段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的，先期僅僅是對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，隨后才誕生具有初步體系的教育學(xué)。 題目3 教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總稱。 題目4 教育思想：泛指人們對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是指人們通過直接或間接的教育實(shí)踐而形成的對(duì)教育現(xiàn)象和教育問題的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和看法。 題目5 教育規(guī)律：是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象，以及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè)構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐的深層次和本質(zhì)聯(lián)系的反映，具有普遍性客觀性和永恒性。 題目6 義務(wù)教育：是指由國家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國民教育?；蛘撸海?006年修訂后的《義務(wù)教育法》中的定義）義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。 題目7 學(xué)制：即學(xué)校教育制度，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。 題目8 終身教育：從個(gè)人和社會(huì)的觀點(diǎn)看，終身教育包括整個(gè)教育過程，教育的功能不再局限于按照某些預(yù)訂的組織規(guī)劃、需要和見解去訓(xùn)練未來社會(huì)的領(lǐng)袖，或想一勞永逸地培養(yǎng)一定規(guī)格的青年，而是要面向整個(gè)社會(huì)成員，受教育的時(shí)間也不再局限于某一個(gè)特定年齡而是向著個(gè)人終身方向的發(fā)展。 二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。） 題目9 教育的本質(zhì)特性是什么？ 答：（1）教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象。 （2）教育是人類特有的一種有意識(shí)的活動(dòng)。 （3）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式。 （4）教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。 題目10 現(xiàn)代學(xué)制有哪些發(fā)展趨勢？ 答：（1）教育社會(huì)化和社會(huì)教育化。 （2）重視早期教育。 （3）初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年齡延長。 （4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合。 （5）高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化。 （6）以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。 三、論述題（共 2 道試題，共 40 分。） 題目11 試述終身教育思潮對(duì)學(xué)校教育制度的影響。 答：學(xué)校教育必須積極地適應(yīng)終身教育的挑戰(zhàn)。 （1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的理念。 （2）終身教育改變了教育的目的和功能。 （3）終身教育改變了教育的內(nèi)容和方法。 （4）終身教育改變了教育的階段和教育的組織。 題目12 試述素質(zhì)教育的特征和實(shí)質(zhì)。 答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其特征包括：一是全體發(fā)展；二是全面發(fā)展；三是主動(dòng)發(fā)展；四是和諧發(fā)展；五是充分的發(fā)展；六是可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，其實(shí)質(zhì)是一種導(dǎo)向思想——指導(dǎo)學(xué)校和教師按照黨的教育方針和教育、教學(xué)規(guī)律、克服片面追求升學(xué)率的不良傾向，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。即要把主要精力用在課堂教學(xué)上，通過教學(xué)改革，使學(xué)生在掌握大量知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力與個(gè)性，使全面提高學(xué)生素質(zhì)的理想目標(biāo)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，素質(zhì)教育的實(shí)施還要落實(shí)到教育活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。如教學(xué)、教育實(shí)踐或?qū)嵙?xí)、課外活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能完成全面素質(zhì)教育的任務(wù)。 形考任務(wù)二 一、多項(xiàng)選擇題（共 17 道試題，共 34 分。） 題目1 遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： D. 生理前提作用 題目2 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等各方面。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 D. 教學(xué)內(nèi)容 E. 教育目的 題目3 教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 社會(huì)文化本體 C. 生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 題目4 人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（）等規(guī)律。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 階段性 C. 不平衡性 E. 順序性 題目5 決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： E. 政治經(jīng)濟(jì)制度 題目6 影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 生產(chǎn)力科技發(fā)展水平 D. 人口數(shù)量 題目7 在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā)展的（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： E. 不平衡性 題目8 “近朱者赤、近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 環(huán)境 題目9 從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾 D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 題目10 心理學(xué)理論為我們認(rèn)識(shí)人的發(fā)展及其規(guī)律作出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論”是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： D. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論 題目11 受教育權(quán)利是受（）制約的。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： D. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 題目12 教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 教育管理現(xiàn)代化 B. 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 C. 教師素質(zhì)現(xiàn)代化 D. 教育觀念現(xiàn)代化 E. 教育內(nèi)容現(xiàn)代化 題目13 人口增長率會(huì)影響到以下哪些教育因素（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 教育質(zhì)量 C. 教育發(fā)展規(guī)模 D. 教育結(jié)構(gòu) 題目14 在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 個(gè)別差異性 題目15 教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（）的產(chǎn)業(yè)地位。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 先導(dǎo)性 D. 基礎(chǔ)性 E. 全局性 題目16 贊科夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 以理論知識(shí)為主導(dǎo)原則 B. 高難度原則 C. 高速度原則 題目17 人類歷史上的“狼孩”事例，說明了（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用 二、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。） 題目18 人的身心發(fā)展的動(dòng)因及其規(guī)律。 答：（1）人的身心發(fā)展的動(dòng)因是由內(nèi)因與外因構(gòu)成的，共同推動(dòng)人的身心發(fā)展 （2）順序性 （3）階段性 （4）不均衡性 （5）個(gè)別差異性 題目19 簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。 1.教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提； 2.教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素； 3.教育是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要手段； 4.教育是知識(shí)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。 題目20 簡述教育的文化功能 1.傳遞—保存文化功能 2.傳播—豐富文化功能 3.選擇—提升文化功能 4.創(chuàng)造—更新文化功能 三、論述題（共 1 道試題，共 16 分。） 題目21 如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律？（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。） 答：所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個(gè)內(nèi)涵，其一是社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。因此教育優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展或教育先行。 教育優(yōu)先發(fā)展在當(dāng)今世界成為各國政府的戰(zhàn)略決策并加以推行，其理論根據(jù)就在于從教育在整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的定位，即教育的三性——基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性出發(fā)。 （1）人類社會(huì)的發(fā)展是由一系列要素和機(jī)制相互作用共同推動(dòng)的，但從根本上是由一代代人主體地位的上升、素質(zhì)的提高來實(shí)現(xiàn)的。人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，這種決定性和教育本體功能向社會(huì)功能的轉(zhuǎn)變，為教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的確認(rèn)提供了理論基礎(chǔ)。單一科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并不能導(dǎo)致社會(huì)的全面的、可持續(xù)的發(fā)展。教育、科學(xué)、文化、人的素質(zhì)的提高是直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的決定性因素，也是衡量一國綜合國力的重要指標(biāo)。 一切先進(jìn)的科技與文化、現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力與非現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力都是由人所創(chuàng)造的，教育產(chǎn)業(yè)是所有其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，即基礎(chǔ)性、全局性產(chǎn)業(yè)。由于人力資源在社會(huì)發(fā)展中有著決定作用，根據(jù)未來社會(huì)的需要，培養(yǎng)未來人，這就表現(xiàn)了教育對(duì)各行各業(yè)的先導(dǎo)作用。 （2）現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期越來越短。知識(shí)總量在激增，知識(shí)更新的周期在迅速遞減，教育周期卻不能因此而縮短。由于教育對(duì)國家和個(gè)人的重大作用，出現(xiàn)了教育時(shí)段向兩端的延伸，這就決定了教育必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)未來人的超前性。 由此可見，教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代社會(huì)的普遍規(guī)律。 四、作品題（共 1 道試題，共 20 分。） 題目22 美國芝加哥大學(xué)教授舒爾茨被認(rèn)為是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)始人。他說：“教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源泉，其作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被看作實(shí)際價(jià)值的建筑物、設(shè)施、庫存物資等物力資本的?！痹谡劦饺肆Y源時(shí)說：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益?！?舒爾茨根據(jù)其人力資本學(xué)說，對(duì)美國歷年高等教育費(fèi)的收益率進(jìn)行了計(jì)算。結(jié)果是，美國1929年到1957年教育投資在增加國民收入中作出貢獻(xiàn)的比率是33%。由此出發(fā)，請談?wù)勀銓?duì)教育所擔(dān)負(fù)的經(jīng)濟(jì)功能的看法。 答：（1）從辯證唯物主義者的立場以及辯證法的觀點(diǎn)看，人在生產(chǎn)過程中是到關(guān)重要的，因此對(duì)人的教育投入就是對(duì)將來經(jīng)濟(jì)增長的最好投入。 （2）有人說：“教育是生產(chǎn)力”，這一點(diǎn)都過分，因?yàn)闆Q定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)，即教育水平的高低，直接影響著生產(chǎn)力的高低。 （3）教育投入與成效的周期是漫長的持續(xù)的。 （4）隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育水平的高低，即人力資源水平的高低，完全控制著經(jīng)濟(jì)水平的高低。 形考任務(wù)三 一、多項(xiàng)選擇題（共 14 道試題，共 28 分。） 題目1 強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（）等。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 孔德 C. 那托爾普 E. 涂爾干 題目2 人本主義者所持的教育目的觀是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 生活本位論 B. 文化本位論 C. 個(gè)人本位論 D. 社會(huì)本位論 題目3 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括()。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) B. 實(shí)施建議 C. 前言 D. 課程目標(biāo) E. 術(shù)語解釋 題目4 規(guī)定一個(gè)國家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 教育方針 題目5 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 培養(yǎng)目標(biāo) B. 時(shí)間分配 D. 學(xué)習(xí)年限 E. 課程設(shè)置 題目6 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 研究性學(xué)習(xí) B. 社會(huì)實(shí)踐 C. 信息技術(shù)教育 D. 社區(qū)服務(wù) E. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 題目7 1993年，美國政府在（）中，確定了美國國家的八大教育目標(biāo)。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 《2000年目標(biāo)：美國教育法》 題目8 學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 課程計(jì)劃 C. 課程標(biāo)準(zhǔn) E. 教科書 題目9 1996年國際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 學(xué)會(huì)認(rèn)知 C. 學(xué)會(huì)生存 D. 學(xué)會(huì)做事 E. 學(xué)會(huì)共同生活 題目10 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 B. 勞動(dòng)與技術(shù)教育 C. 研究性學(xué)習(xí) D. 信息技術(shù)教育 題目11 規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 教育目的 題目12 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 職業(yè)生涯指導(dǎo) B. 休閑指導(dǎo) C. 心理咨詢與指導(dǎo) E. 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 題目13 學(xué)校教育的主要途徑有（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 綜合實(shí)踐活動(dòng) D. 教學(xué) E. 咨詢與指導(dǎo) 題目14 加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 人際交往智力 C. 視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力 D. 言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力 E. 自我反省智力、自我觀察智力和存在智力 二、簡答題（共 2 道試題，共 20 分。） 題目15 現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？ 答：現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)： （1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性 題目16 簡述課程改革的理念與策略。 答：（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念； （6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 三、論述題（共 2 道試題，共 30 分。） 題目17 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。） 答：個(gè)人全面發(fā)展的涵義 （1）量的方面——智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展 （2）質(zhì)的方面——智力和體力的充分的、自由的發(fā)展 （3）度的方向——個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展 題目18 試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。 答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。 第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。 四、案例分析題（共 1 道試題，共 22 分。） 題目19 一位語文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓(xùn)練課。 請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？ 答：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改方針。1，課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性參與性和開放性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生來獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用“消防車”這一實(shí)際場景，來激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。4.教師通過“消防車”這一實(shí)際場景，因地制宜的，靈活生動(dòng)的一改原來準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動(dòng)的?；顫姷模诤茈y出現(xiàn)的實(shí)地場景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的教學(xué)模式，符合新教改的精神。 形考任務(wù)四 一、多項(xiàng)選擇題（共 8 道試題，共 16 分。） 題目1 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 家庭教育 D. 社會(huì)教育 E. 學(xué)校教育 題目2 聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 尊重兒童尊嚴(yán)原則 C. 無歧視原則 D. 兒童權(quán)益最佳原則 題目3 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（） 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 受教育的權(quán)利 B. 受尊重的權(quán)利 D. 安全的權(quán)利 題目4 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 終身性 B. 權(quán)威性 D. 感染性 E. 針對(duì)性 題目5 英國“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵ǎ? 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： C. 活動(dòng)中心 D. 社會(huì)中心 E. 兒童中心 題目6 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 教師專業(yè)能力 B. 教師專業(yè)精神 D. 教師專業(yè)知識(shí) 題目7 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B. 教師的終身教育得以實(shí)施 C. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式 D. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) E. 教師成為教育改革的重要因素 題目8 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 自由 C. 合作 E. 時(shí)間預(yù)算 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。） 題目9 社會(huì)教育（狹義）:是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。 題目10 教師教育與師范教育:這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個(gè)概念的新概念。 題目11 教師職業(yè)專業(yè)化:所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過程。 三、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。） 題目12 三種教育力量整合的重要性有哪些？ 答：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在時(shí)空上的相互銜接； （2）三種教育力量的整合，有利于整個(gè)教育方向上的高度一致； （3）三種教育力量的整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用 題目13 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？ 答：（1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴性； （2）延長教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)； （3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性； （4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。 題目14 當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？ 答：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)； （2）信息獲取方式多樣； （3）受多元文化沖擊較大； （4）受同輩群體影響較大。 四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。） 題目15 請你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)。 答：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代； （2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流； （3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。 題目16 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？ 答：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如果你是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動(dòng)、學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等。 五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。） 題目17 2003年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)——“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會(huì)借回答問題開始“軍事話題講演”。 一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了“被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師心碎，無顏見伊……敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！ 朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說了這份“檢查”，全班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品——一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動(dòng)情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。 答：1．隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2．“以人為本“的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3．尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂“差生”和成績優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，并加以鼓勵(lì)。這無疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說，是因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個(gè)體，所以不能把一個(gè)學(xué)生暫時(shí)的狀況看“死”。趙寧由“各科成績倒數(shù)”到考入軍事院校的過程已經(jīng)說明了這一點(diǎn)。 形考任務(wù)五 一、多項(xiàng)選擇題（共 10 道試題，共 20 分。） 題目1 晏陽初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 家庭式 C. 社會(huì)式 D. 學(xué)校式 題目2 教育活動(dòng)的基本要素包括：（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 教育手段 B. 教育者 C. 受教育者 E. 教育內(nèi)容 題目3 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 職業(yè)生涯指導(dǎo) B. 休閑指導(dǎo) D. 心理咨詢與指導(dǎo) E. 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 題目4 “教也者，長善而救其失者也?！?，該話出自（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： D. 《學(xué)記》 題目5 未來的學(xué)校教育將呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 追求教育的國際化 B. 追求教育的終身化 D. 追求教育民主化的縱深發(fā)展 E. 追求教育的多樣化 題目6 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 安全的權(quán)利 B. 受尊重的權(quán)利 D. 受教育的權(quán)利 E. 生存的權(quán)利 題目7 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： B. 社會(huì)教育 C. 學(xué)校教育 D. 家庭教育 題目8 家庭教育的特點(diǎn)包括（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 感染性 B. 先導(dǎo)性 C. 權(quán)威性 D. 終身性 E. 針對(duì)性 題目9 贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則 C. 高難度原則 D. 高速度原則 題目10 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（）等方面。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： A. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教育目的 D. 教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。） 題目11 學(xué)校教育：是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。教育是教育者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)服務(wù)的人。 題目12 義務(wù)教育：是指由國家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會(huì)和家庭必須予以保障的國民教育?；蛘撸海?006年修訂后的《義務(wù)教育法》中的定義）義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。 題目13 研究性學(xué)習(xí)：是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生各種探索活動(dòng)，獲得發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。 三、簡答題（共 4 道試題，共 40 分。） 題目14 在教育過程中受教育者的主體性表現(xiàn)有哪些？ 答：（1）受教育者是學(xué)校存在的主體。 （2）受教育者及其活動(dòng)是學(xué)校職能部門及其管理的中心。 （3）受教育者是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體。 （4）受教育者是教育任務(wù)完成的主體。 （5）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著教師的教。 （6）每一個(gè)受教育者都有他們各自的獨(dú)立性、選擇性、需要性和創(chuàng)造性，有他們個(gè)人的興趣、愛好和主觀能動(dòng)性。 題目15 面對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育的應(yīng)對(duì)措施及改革趨勢是什么？ 答：（1）追求教育民主化，發(fā)展全民教育； （2）實(shí)行主體性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力； （3）倡導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心，加強(qiáng)人文教育； （4）追求教育的終身化，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)； （5）謀求教育的國際化，注重教育的本土化。 題目16 簡述我國實(shí)施新課程改革的背景。 答：（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求； （2）思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)； （3）部分課程內(nèi)容陳舊； （4）課程結(jié)構(gòu)過于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生教育和社會(huì)實(shí)際； （5）課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； （6）課程評(píng)價(jià)基本只重視學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展； （7）課程管理過于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等等。 題目17 簡述教學(xué)的任務(wù)。 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力； （2）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)； （3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； （4）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀的形成。 四、案例分析題（共 1 道試題，共 25 分。） 題目18 老師被起綽號(hào)"茶煲" 扇全班學(xué)生耳光 日前，從化太平中學(xué)初中一年級(jí)某班的同學(xué)，因有人將班主任老師花名為“茶煲”寫進(jìn)周記，而讓班主任知曉自己“花名”被學(xué)生叫了個(gè)遍，班主任一怒之下先讓40余名學(xué)生自掌嘴巴，其后這些學(xué)生又被該老師幾乎逐個(gè)扇了耳光。 問題：從依法施教的理念以及師德兩個(gè)角度分析該教師的行為。 答：（1）依法施教的理念：聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，其精神的基本原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則，無歧視原則。我國相關(guān)法律也規(guī)定了青少年兒童的如下權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)。 （2）師德：良好的師德首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛上，然后有“為人師表”和“教書育人”。孩子還處于一切尚未定型的成長期，所以才需要教育。他們難免會(huì)犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)也應(yīng)該成為對(duì)他們進(jìn)行教育的契機(jī)。 最新電大國家開放大學(xué)《管理學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)試題及答案 100%通過 2019年秋期電大把《管理學(xué)基礎(chǔ)（?？疲肪W(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國開平臺(tái)”進(jìn)行考核，針對(duì)這個(gè)平臺(tái)，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。? 考核說明：本課程采取“形成性考核”和“終結(jié)性考試”相結(jié)合的考核方式，即：課程總成績 100% = 形成性考核 50% + 終結(jié)性考試。第1-3次作業(yè)中的客觀題為自動(dòng)批閱，第4次作業(yè)主觀題為輔導(dǎo)教師手工批閱。 形考任務(wù)一 一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共30分） 題目1 下列各選項(xiàng)中，（ ）屬于管理的對(duì)象。 選擇一項(xiàng)： a. 組織目標(biāo)和組織活動(dòng) b. 組織資源和組織活動(dòng) c. 組織資源和組織目標(biāo) d. 組織中的人 題目2 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是（ ）的重要性。 選擇一項(xiàng)： a. 計(jì)劃 b. 預(yù)測 c. 預(yù)防 d. 組織 題目3 人們常說“管理是一門藝術(shù)”，這強(qiáng)調(diào)的是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 管理的實(shí)踐性 b. 管理的復(fù)雜性 c. 管理的科學(xué)性 d. 管理的變動(dòng)性 題目4 當(dāng)管理者接待來訪者、參加剪彩儀式等社會(huì)活動(dòng)時(shí)，他行使的是（ ）的角色。 選擇一項(xiàng)： a. 發(fā)言人 b. 精神領(lǐng)袖 c. 組織聯(lián)絡(luò)者 d. 領(lǐng)導(dǎo)者 題目5 對(duì)于高層管理者來說，掌握良好的（ ）是最為重要的。 選擇一項(xiàng)： a. 技術(shù)技能 b. 概念技能 c. 管理技能 d. 人際技能 題目6 泰羅科學(xué)管理理論的中心問題是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 增強(qiáng)責(zé)任感 b. 科學(xué)技術(shù) c. 提高勞動(dòng)生產(chǎn)率 d. 加強(qiáng)人的管理 題目7 在組織中存在著正式組織與非正式組織，正式組織與非正式組織之間的一個(gè)重大的區(qū)別就是，正式組織是以（ ）為重要標(biāo)準(zhǔn)。 選擇一項(xiàng)： a. 正規(guī)的程序 b. 科學(xué)的理念 c. 感情的邏輯 d. 效率的邏輯 題目8 日本經(jīng)濟(jì)之所以能在“戰(zhàn)后”一片廢墟上迅速發(fā)展起來，起主導(dǎo)和關(guān)鍵作用的是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 進(jìn)行了企業(yè)流程再造 b. 充分利用企業(yè)戰(zhàn)略管理 c. 先進(jìn)的社會(huì)制度 d. 形成了自己獨(dú)特的企業(yè)文化 題目9 計(jì)劃工作的前提是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 預(yù)測 b. 決策 c. 管理 d. 領(lǐng)導(dǎo) 題目10 每一層級(jí)的管理者都參與組織計(jì)劃的制定，這就是計(jì)劃工作的（ ）特征。 選擇一項(xiàng)： a. 普遍性 b. 超前性 c. 靈活性 d. 創(chuàng)造性 題目11 當(dāng)外部環(huán)境具有很高的不確定性時(shí)，計(jì)劃應(yīng)是指導(dǎo)性的，同時(shí)計(jì)劃期限也應(yīng)該（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 不確定 b. 更短 c. 適中 d. 更長 題目12 選擇方案就是根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，從各種可行方案中選出（ ）的方案。 選擇一項(xiàng)： a. 最滿意 b. 風(fēng)險(xiǎn)最小 c. 利潤最大 d. 簡單易行 題目13 當(dāng)預(yù)測者能夠得到足夠的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)資料時(shí)，采用（ ）是可取的方法。 選擇一項(xiàng)： a. 定性預(yù)測 b. 宏觀預(yù)測 c. 微觀預(yù)測 d. 定量預(yù)測 題目14 企業(yè)目標(biāo)并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)外部環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整與修正，使其更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的宗旨，這就是確定企業(yè)目標(biāo)的（ ）原則。 選擇一項(xiàng)： a. 關(guān)鍵性 b. 現(xiàn)實(shí)性 c. 協(xié)調(diào)性 d. 權(quán)變性 題目15 目標(biāo)建立過程中要注意，目標(biāo)數(shù)量要適中。一般地，要把目標(biāo)限制在（ ）以內(nèi)。 選擇一項(xiàng)： a. 10個(gè) b. 15個(gè) c. 5個(gè) d. 2個(gè) 二、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共30分。） 題目16 根據(jù)管理二重性的原理，與自然屬性相聯(lián)系的是（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 生產(chǎn)關(guān)系 b. 社會(huì)制度 c. 社會(huì)化大生產(chǎn) d. 生產(chǎn)力 題目17 明茨伯格通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：管理者在組織中扮演十種角色，這些角色被分為（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 信息傳遞角色 b. 人際關(guān)系角色 c. 決策制定角色 d. 組織人事角色 題目18 管理者在行使各種管理職能、扮演三類管理角色時(shí)，必須具備以下技能：如（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 信息技能 b. 概念技能 c. 人際技能 d. 技術(shù)技能 題目19 外部環(huán)境是指對(duì)組織的績效起著潛在影響的外部因素，它又分為（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 文化環(huán)境 b. 產(chǎn)業(yè)環(huán)境 c. 物質(zhì)環(huán)境 d. 宏觀環(huán)境 題目20 梅奧的人際關(guān)系學(xué)說的基本內(nèi)容包括（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 科學(xué)管理方法可以提高效率 b. 生產(chǎn)效率主要取決于工人的士氣 c. 企業(yè)中存在著非正式組織 d. 人是“社會(huì)人”而不是“經(jīng)濟(jì)人” 題目21 馬克斯·韋伯指出，任何組織都必須由某種形式的權(quán)力作為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些權(quán)力包括：（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 超凡的權(quán)力 b. 傳統(tǒng)的權(quán)力 c. 理性----合法的權(quán)力 d. 純粹的權(quán)力 題目22 1990年，美國麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院的彼得·圣吉教授出版了一本享譽(yù)世界之作--《第五項(xiàng)修煉－－學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，下列選項(xiàng)中（ ）是其主要內(nèi)容。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 建立共同愿景 b. 系統(tǒng)思考 c. 超越自我 d. 改變心智模式 題目23 物質(zhì)文化是企業(yè)文化外在形象的具體體現(xiàn)，包括（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 員工服飾 b. 廠容廠貌 c. 產(chǎn)品質(zhì)量 d. 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 題目24 計(jì)劃工作有廣義和狹義之分，廣義的計(jì)劃工作包括（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 機(jī)會(huì)分析 b. 制定計(jì)劃 c. 檢查計(jì)劃執(zhí)行情況 d. 執(zhí)行計(jì)劃 題目25 根據(jù)應(yīng)用廣度的不同可以將計(jì)劃分為（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 長期計(jì)劃 b. 作業(yè)計(jì)劃 c. 戰(zhàn)略計(jì)劃 d. 短期計(jì)劃 題目26 任何組織的經(jīng)營目標(biāo)都是多元化的，比如：（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 高利潤 b. 提高市場占有率 c. 提高員工福利待遇 d. 高學(xué)歷者的比例 題目27 以下選項(xiàng)中，（ ）屬于備選方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 期限 b. 收益 c. 風(fēng)險(xiǎn) d. 成本 題目28 按預(yù)測屬性的不同，可將預(yù)測劃分為（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 定性預(yù)測 b. 財(cái)務(wù)預(yù)測 c. 市場預(yù)測 d. 定量預(yù)測 題目29 組織經(jīng)營活動(dòng)的復(fù)雜性決定了組織目標(biāo)具有如下性質(zhì)：( )。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 單一性 b. 層次性 c. 多重性 d. 變動(dòng)性 題目30 目標(biāo)建立過程中應(yīng)該（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 期限適中 b. 盡可能量化企業(yè)目標(biāo) c. 把目標(biāo)控制在五個(gè)以內(nèi) d. 目標(biāo)期限應(yīng)以長期目標(biāo)為主 三、判斷正誤（每小題2分，共20分） 題目31 控制的實(shí)質(zhì)就是使實(shí)踐符合于計(jì)劃，計(jì)劃就是控制的標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目32 處于不同管理層次上管理者，其履行的管理職能也是不同的。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目33 對(duì)于同一管理職能，不同層次的管理者所從事的具體工作的內(nèi)涵也是不完全相同的。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目34 泰羅的科學(xué)管理既重視技術(shù)因素，也重視人的社會(huì)因素。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目35 彼得·圣吉教授認(rèn)為，不同的人對(duì)同一事物的看法不同，原因是他們的行為模式不同。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目36 現(xiàn)實(shí)中，許多中小型組織大量采用的是非正式計(jì)劃。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目37 無論是定性預(yù)測還是定量預(yù)測都需要建立數(shù)學(xué)模型。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目38 企業(yè)目標(biāo)為企業(yè)決策指明了方向，是企業(yè)計(jì)劃的重要內(nèi)容，也是衡量企業(yè)實(shí)際績效的標(biāo)準(zhǔn)。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目39 著名管理學(xué)家彼得·德魯克提出，企業(yè)目標(biāo)惟一有效的定義就是創(chuàng)造利潤。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 題目40 目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)的是以成果為目標(biāo)的管理。（ ） 選擇一項(xiàng)： 對(duì) 錯(cuò) 四、案例分析（20分） 題目41 文化到位找到新感覺 四川華誠銀華集團(tuán)有限責(zé)任公司(以下簡稱銀華國際)堅(jiān)持一手抓生產(chǎn)經(jīng)營，一手抓企業(yè)文化建設(shè)。二者互為促進(jìn)，企業(yè)保持連續(xù)八年盈利，去年又創(chuàng)利潤1 680萬元，居省紡織行業(yè)第二位，保持了省優(yōu)秀企業(yè)、省文明單位稱號(hào)的本色。 一、認(rèn)識(shí)到位 隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，銀華公司這個(gè)棉紡織企業(yè)同大多數(shù)國有紡織企業(yè)一樣，企業(yè)管理和發(fā)展出現(xiàn)了嚴(yán)重困難，問題的根源是什么?出路何在?公司調(diào)查分析后認(rèn)為，社會(huì)的巨大變革、企業(yè)生存空間和職工心態(tài)的變化，使得計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的理念、制度、方法已成為桎梏，必須改革，把創(chuàng)建先進(jìn)的企業(yè)文化引入經(jīng)營管理。 高度的重視帶來自覺的行動(dòng)。20世紀(jì)90年代至今，銀華公司把企業(yè)文化建設(shè)擺在頭等位置。公司董事長、黨委書記、總經(jīng)理胥明東說：“在新的世紀(jì)，擁有文化優(yōu)勢，也就擁有競爭優(yōu)勢。”全公司各部門高度一致，“一把手”抓“兩手”，“兩手”都要硬。 二、機(jī)制到位 銀華公司創(chuàng)建企業(yè)文化狠抓了各種機(jī)制的建立和完善。 首先，建立考核機(jī)制。結(jié)合企業(yè)實(shí)際，公司出臺(tái)了15個(gè)實(shí)施細(xì)則，實(shí)行量化考核。 其次，建立民主管理監(jiān)督機(jī)制。銀華公司把企業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量、利潤、成本、發(fā)展規(guī)劃等重大情況定期公布，并經(jīng)過摸索形成公司、分廠、輪班三級(jí)公開制度，職工對(duì)應(yīng)知的事情了如指掌。 再次，完善分配制度，各個(gè)崗位的工作全部量化，職工對(duì)照公開欄公布的個(gè)人獎(jiǎng)罰、產(chǎn)質(zhì)等情況就能算出自己本月的收入。 最后，人才選拔機(jī)制。銀華堅(jiān)持實(shí)施四個(gè)人才培養(yǎng)“工程”，僅“九五”期間就造就人才560人。在選擇使用上，堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，面向市場擇優(yōu)，實(shí)行公推公選制度。 三、教育到位 銀華公司認(rèn)為：企業(yè)文化的核心是培育先進(jìn)的企業(yè)精神，并在職工的工作中得到體現(xiàn)，培育的途徑則是教育。 職工日常行為是企業(yè)文化的具體體現(xiàn)。銀華公司注重引導(dǎo)和規(guī)范。首先，要求各級(jí)黨組織和管理人員掌握各自負(fù)責(zé)的情況，準(zhǔn)確把握企業(yè)總體情況和職工具體情況。其次，以先進(jìn)典型引導(dǎo)群體行為。公司建立勞模培養(yǎng)制度，每年評(píng)選百名勞模。公司還常年開展“巾幗建功”、“百千萬無疵”、“操作明星”等競賽。 抓住學(xué)習(xí)不放松。公司按照學(xué)習(xí)型組織的要求改造企業(yè)。堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，每月兩次。公司年年都有職工培訓(xùn)規(guī)劃，月、季有落實(shí)，“操作技術(shù)培訓(xùn)”、“成本核算培訓(xùn)”等貫穿全年始終，形式多樣，特色鮮明。 四、投入到位 銀華公司總經(jīng)理認(rèn)為，企業(yè)文化建設(shè)之所以叫做—把手工程，是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)工作一樣，投入是關(guān)鍵，沒有投入就沒有產(chǎn)出。 投入包括人、財(cái)、物。公司雖然近幾年大幅度精簡非生產(chǎn)人員，但政工線的力量沒有削弱，相反還得到加強(qiáng)。 公司有從事文化建設(shè)的職能部門和人員，分廠有專職總支、支部副書記、分工會(huì)主席、政工干事，各司其職、各負(fù)其責(zé)，黨政工團(tuán)齊抓共管。 銀華公司始終堅(jiān)持按比例投入企業(yè)文化建設(shè)。僅“九五”期間，公司就投資450余萬元，先后實(shí)施“廠門形象工程”、“生產(chǎn)區(qū)綠化工程”、“生活區(qū)亮化美化工程”、“鍋爐脫硫除塵工程”等項(xiàng)目。廠大門內(nèi)外寬敞整潔、氣勢宏偉，藍(lán)底白字的企業(yè)精神、質(zhì)量方針、質(zhì)量承諾牌醒目矗立，宣傳櫥窗色彩艷麗，幾十塊閱報(bào)欄放置著最新的報(bào)紙供人閱讀，黑板報(bào)寫著各班職工獎(jiǎng)懲及當(dāng)月的產(chǎn)量和質(zhì)量數(shù)據(jù)。入夜，生活區(qū)、職工活動(dòng)中心、圖書閱覽室霓虹燈閃爍，一片通明，形成了獨(dú)具銀華特色的企業(yè)文化氛圍。 問題: 1. 銀華公司是怎樣認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的作用的? 2．銀華公司在企業(yè)文化建設(shè)上做了哪些工作? 3．怎樣認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的本質(zhì)和作用? 答案： 1.銀華公司是怎樣認(rèn)識(shí)到企業(yè)文化的作用的? （6分） 隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，銀華公司的管理和發(fā)展出現(xiàn)了困難。通過調(diào)查分析，認(rèn)為必須引入先進(jìn)的管理理念，即企業(yè)文化。 2.銀華公司在企業(yè)文化建設(shè)上做了哪些工作? （6分） 從機(jī)制方面，銀華公司建立和完善了考核機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、分配制度、人才選拔機(jī)制等。 從教育方面，銀華公司注重引導(dǎo)和規(guī)范職工的日常行為；定期組織員工學(xué)習(xí)。等等。 加強(qiáng)投入，包括人、財(cái)、物的投入。 3.怎樣認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的本質(zhì)和作用? （8分） 企業(yè)文化是指一定歷史條件下，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動(dòng)中所創(chuàng)造的具有本企業(yè)特色的精神財(cái)富及其物質(zhì)形態(tài)。它包括三個(gè)部分：精神文化、制度文化和物質(zhì)文化。 優(yōu)秀的企業(yè)文化對(duì)外可以促進(jìn)形成獨(dú)特的企業(yè)形象定位，產(chǎn)生品牌效應(yīng)，拓展市場和增加產(chǎn)品附加值；對(duì)內(nèi)則形成強(qiáng)大的凝聚力，起到學(xué)習(xí)、維系和激勵(lì)的功能，引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并約束員工行為，在較高程度上實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的一致，促進(jìn)企業(yè)和個(gè)人的共同成長。 形考任務(wù)二 一、單項(xiàng)選擇（每小題2分，共30分） 題目1 戰(zhàn)略管理是以組織全局為管理對(duì)象來確定組織發(fā)展的遠(yuǎn)景和總體目標(biāo)，規(guī)定組織總的行動(dòng)綱領(lǐng)。這就是戰(zhàn)略管理的（ ）特征。 選擇一項(xiàng)： a. 全局性 b. 客觀性 c. 長遠(yuǎn)性 d. 綱領(lǐng)性 題目2 戰(zhàn)略只是規(guī)定了發(fā)展方向、目標(biāo)和基本措施，為了使其得以順利執(zhí)行，必須（ ），以明確每一階段的任務(wù)。 選擇一項(xiàng)： a. 進(jìn)行目標(biāo)分解 b. 進(jìn)行方案分解 c. 進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整 d. 編制具體的行動(dòng)計(jì)劃 題目3 就組織的發(fā)展戰(zhàn)略形式而言，可口可樂公司采用的是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 一體化發(fā)展戰(zhàn)略 b. 密集型發(fā)展戰(zhàn)略 c. 穩(wěn)定型發(fā)展戰(zhàn)略 d. 多元化發(fā)展戰(zhàn)略 題目4 海爾公司原來以生產(chǎn)冰箱為主，后來又引進(jìn)空調(diào)生產(chǎn)線，這是（ ）的發(fā)展戰(zhàn)略。 選擇一項(xiàng)： a. 一元化 b. 關(guān)聯(lián)多元化 c. 復(fù)合多元化 d. 無關(guān)聯(lián)多元化 題目5 經(jīng)常重復(fù)發(fā)生，能按已規(guī)定的程序、處理方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的簡單化決策，屬于（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 風(fēng)險(xiǎn)型決策 b. 程序化決策 c. 確定型決策 d. 日常管理決策 題目6 （ ）決策方法也叫思維共振法、暢談會(huì)法。 選擇一項(xiàng)： a. 頭腦風(fēng)暴法 b. 決策樹法 c. 萊普勒斯法 d. 哥頓法 題目7 某公司的固定成本為300萬元，單位可變成本為40元，產(chǎn)品單位售價(jià)為55元，那么，當(dāng)該企業(yè)的產(chǎn)量達(dá)到20萬件時(shí)，其總成本為（ ）萬元。 選擇一項(xiàng)： a. 11000 b. 1010 c. 110 d. 1100 題目8 某企業(yè)擬開發(fā)新產(chǎn)品，有三種設(shè)計(jì)方案可供選擇，各種方案在各種市場狀態(tài)下的損益值如下表所示：單位：萬元 那么，用冒險(xiǎn)法選取的最優(yōu)方案為（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 甲和乙 b. 丙 c. 甲 d. 乙 題目9 在管理學(xué)中，組織的靜態(tài)方面含義就是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 組織結(jié)構(gòu) b. 組織目標(biāo) c. 責(zé)權(quán)利關(guān)系 d. 人事關(guān)系 題目10 責(zé)任、權(quán)力、利益三者之間不可分割，必須是協(xié)調(diào)的、平衡的和統(tǒng)一的。這就是組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的（ ）原則。 選擇一項(xiàng)： a. 責(zé)權(quán)利對(duì)等 b. 分工與協(xié)作 c. 分級(jí)管理 d. 彈性結(jié)構(gòu) 題目11 以下組織結(jié)構(gòu)形式中，（ ）最適用于組織部門間的橫向協(xié)作和攻關(guān)項(xiàng)目。 選擇一項(xiàng)： a. 矩陣制結(jié)構(gòu) b. 直線職能制結(jié)構(gòu) c. 職能制結(jié)構(gòu) d. 事業(yè)部制結(jié)構(gòu) 題目12 某公司為了完成一項(xiàng)緊急任務(wù)，從各部門抽調(diào)有關(guān)人員成立了臨時(shí)科研小組，任務(wù)完成后小組自動(dòng)解散。這種組織結(jié)構(gòu)就是（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 直線制組織結(jié)構(gòu) b. 職能制組織結(jié)構(gòu) c. 矩陣制組織結(jié)構(gòu) d. 事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu) 題目13 根據(jù)每個(gè)人的能力大小安排合適的崗位。這就是人員配備的（ ）原則。 選擇一項(xiàng)： a. 因事?lián)袢? b. 量才使用 c. 任人唯賢 d. 因人設(shè)職 題目14 述職報(bào)告是對(duì)管理人員進(jìn)行考評(píng)的一種方式，它屬于（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 專家考評(píng) b. 群眾考評(píng) c. 上級(jí)考評(píng) d. 自我考評(píng) 題目15 有計(jì)劃地安排管理人員擔(dān)任同一層次不同的管理職務(wù)，以此全面培養(yǎng)管理人員的能力，這是管理人員在職培訓(xùn)的方法之一，即（ ）。 選擇一項(xiàng)： a. 委以助手職務(wù) b. 有計(jì)劃的提升 c. 臨時(shí)提升 d. 職務(wù)輪換 二、多項(xiàng)選擇（每小題2分，共30分。） 題目16 “戰(zhàn)略”一詞原意是指指揮軍隊(duì)的（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 戰(zhàn)術(shù) b. 方法 c. 藝術(shù) d. 科學(xué) 題目17 確定組織的宗旨應(yīng)避免（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 狹窄 b. 語言晦澀 c. 空泛 d. 表述過長 題目18 公司在為是否進(jìn)入某一產(chǎn)業(yè)做決策時(shí)，需要考慮的問題有：（ ）。 選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)： a. 該產(chǎn)業(yè)是否具有吸引力 b. 該產(chǎn)業(yè)的盈利能力 c. 公司是否