健康教育與健康促進(jìn) 重點(diǎn)整理.doc..doc

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_1、 影響人類健康因素和主要的因素，慢性病發(fā)病率上升增加的原因。影響健康的因素：行為和生活方式因素、環(huán)境因素、生物學(xué)因素、健康服務(wù)因素(醫(yī)療只是其中的一部分)慢性病發(fā)病率上升增加的原因行為方式的改變2、 健康、健康教育、健康促進(jìn)的概念。健康促進(jìn)的具體目標(biāo)和健康促進(jìn)的主要策略。健康教育的主要特點(diǎn)和核心問題。健康健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)。健康教育是通過有計(jì)劃，有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促使人們自愿地改變不良的健康行為和影響健康行為的相關(guān)因素，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。健康促進(jìn)是促進(jìn)人們維護(hù)和提高他們自身健康的過程，是協(xié)調(diào)人類和他們環(huán)境之間的戰(zhàn)略，規(guī)定個(gè)人與社會(huì)對(duì)健康各自所負(fù)的責(zé)任。 健康促進(jìn)的具體目標(biāo)：1促進(jìn)人們生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境的健康2預(yù)防在生命不同階段中相關(guān)的危險(xiǎn)因素3促使個(gè)人和社區(qū)人群降低因不健康生活方式、行為和環(huán)境所致的危險(xiǎn)4降低性別種族、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不公平性，特別關(guān)注脆弱人群的健康。主要策略：1制定健康的公共政策；2創(chuàng)造支持性環(huán)境；3強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng)；4發(fā)展個(gè)人技能；5調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向。健康教育主要特點(diǎn)：1多學(xué)科性和跨學(xué)科性2以行為改變?yōu)橹饕繕?biāo)3以傳播、教育、干預(yù)為手段4注重計(jì)劃的設(shè)計(jì)和效果的評(píng)價(jià)核心問題：1行為改變：促使個(gè)體或群體改變不健康的行為和生活方式，尤其是組織行為的改變。2連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程：自我或互相學(xué)習(xí)取得經(jīng)驗(yàn)和技能；有計(jì)劃、多部門、多學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)；包括整個(gè)衛(wèi)生體系和衛(wèi)生服務(wù)的開展。3和衛(wèi)生宣傳不同：衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段；同事提供改變行為所必需的條件以促使個(gè)體、群體和社會(huì)行為的改變。3、 在健康促進(jìn)中，政府的角色領(lǐng)導(dǎo)工作，多元、全方面領(lǐng)導(dǎo)4、 健康教育、健康促進(jìn)、衛(wèi)生宣教的關(guān)系（1）衛(wèi)生宣傳是健康教育的重要手段（2）健康教育針對(duì)的對(duì)象是個(gè)體，健康促進(jìn)針對(duì)的對(duì)象是社會(huì)環(huán)境，（3）健康教育的手段是衛(wèi)生宣傳，健康促進(jìn)的手段是公共政策（4）健康教育是雙向的，具有反饋性，健康促進(jìn)是單向的（5）健康促進(jìn)=健康教育+環(huán)境因素（6）健康促進(jìn)=健康教育+行政手段5、組織管理的一般程序和手段，管理工作的核心核心：目標(biāo)管理一般程序：計(jì)劃、組織、用人、指導(dǎo)和控制重點(diǎn)：一、理念開發(fā) 二、環(huán)境分析 三、目標(biāo)管理 四、組織協(xié)調(diào) 五、隊(duì)伍建設(shè)和能力培養(yǎng) 六、評(píng)價(jià) 七、健康教育的組織原則6、環(huán)境情況明確后，組織管理工作的重點(diǎn)是什么目標(biāo)管理是管理的核心，環(huán)境情況明確后，組織管理工作的重點(diǎn)在制訂健康促進(jìn)的目標(biāo)。7、理解社會(huì)大衛(wèi)生的理念【摘錄PPT】社會(huì)大衛(wèi)生是以當(dāng)代管理學(xué)理論之一“協(xié)同論”為理論基礎(chǔ)。它在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)組成伙伴關(guān)系(partnership)以適應(yīng)全球化趨勢(shì)。在墨西哥舉行的第五屆國(guó)際健康促進(jìn)大會(huì)發(fā)表的衛(wèi)生部長(zhǎng)宣言認(rèn)為：“承認(rèn)促進(jìn)健康和社會(huì)發(fā)展是政府的核心義務(wù)和職責(zé)，并由社會(huì)所有部門共同分擔(dān)?！睋?jù)此，必須在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，成立由多部門、多學(xué)科以及群眾代表組成的極具號(hào)召力和凝聚力的權(quán)威機(jī)構(gòu)健康促進(jìn)委員會(huì)。8、健康相關(guān)行為的含義，分類，并能辨別和理解不同的行為的類型健康相關(guān)行為指的是人類個(gè)體和群體與健康和疾病有關(guān)的行為。按行為對(duì)行為者自身和他人健康狀況的影響，健康相關(guān)行為可分為促進(jìn)健康的行為和危害健康的行為兩種。促進(jìn)健康行為分類（1） 基本健康行為，指日常生活中一系列有益于健康的基本行為，如合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食等（2） 預(yù)警行為，指預(yù)防事故發(fā)生和事故發(fā)生后正確處置的行為，如使用安全帶（3） 保健行為，（4） 避開環(huán)境危害（5） 戒除不良嗜好危險(xiǎn)健康行為分類：（1） 不良生活方式與習(xí)慣（2） 致病行為模式；A型、C型（3） 不良疾病行為（4） 違反社會(huì)法律、道德的危害健康行為9、生命周期的階段按個(gè)體生命周期，行為發(fā)展分四個(gè)階段被動(dòng)發(fā)展階段（03歲）主動(dòng)發(fā)展階段（312歲）自主發(fā)展階段（12歲至成年）鞏固發(fā)展階段（成年以后）10、 健康相關(guān)行為轉(zhuǎn)變理論的三個(gè)常用模式，著重掌握健康信念模式，熟悉階段模式，能分析行為執(zhí)行者分別處于哪個(gè)階段。（1）知信行模式：將人類行為的改變分為獲取知識(shí)，產(chǎn)生信念及形成行為三個(gè)連續(xù)過程，即知識(shí)信念行為。 知（知識(shí)和學(xué)習(xí)）是基礎(chǔ)，信（信念和態(tài)度）是動(dòng)力，行（促進(jìn)健康行為）是目標(biāo)。以吸煙有害為例，健康教育工作者通過多種方法和途徑把吸煙有害健康、吸煙引發(fā)的疾病以及與吸煙有關(guān)的死亡數(shù)字等知識(shí)傳授給群眾；群眾接受知識(shí)，通過思考，加強(qiáng)了保護(hù)自己和他人健康的責(zé)任，形成信念；在信念支配下，逐步建立起不吸煙的健康行為模式。（2）健康信念模式 基于信念可以改變行為的邏輯推理。人們具有某種知識(shí)、意識(shí)到某個(gè)（些）與健康有關(guān)問題的嚴(yán)重性后，從自身的需要出發(fā)，通過權(quán)衡利弊，如果利大于弊，那么他就會(huì)主動(dòng)要求接受專業(yè)人員的建議而采取某種有益健康的行為或放棄某種危害健康的行為。基本內(nèi)容：1.對(duì)疾病的認(rèn)知 ；2.對(duì)采取健康相關(guān)行為得益的認(rèn)知或克服改變行為中困難的決心 ；3.行為者的特征、促使行為發(fā)生的提示物（提示因素） ；4.其它相關(guān)因素 ：人口學(xué)因素（年齡、性別、民族、人種等）；社會(huì)心理學(xué)因素（如人格特點(diǎn)、社會(huì)階層、社會(huì)壓力）；結(jié)構(gòu)性因素（個(gè)體所具有的疾病與健康的認(rèn)識(shí)）等 5.自我效能（3）行為轉(zhuǎn)變階段模式無(wú)轉(zhuǎn)變打算階段（沒有準(zhǔn)備階段）處于這一階段的人對(duì)行為轉(zhuǎn)變毫無(wú)思想準(zhǔn)備，也不知道不健康的行為的危害性，對(duì)于行為轉(zhuǎn)變沒有興趣。 轉(zhuǎn)變策略：幫助提高認(rèn)識(shí)，讓其從本質(zhì)上，和自身需求上認(rèn)識(shí)到危險(xiǎn)行為的害處，推薦有關(guān)讀物和提供建議。在這一階段，如果危險(xiǎn)行為執(zhí)行者本身對(duì)危險(xiǎn)行為不了解：只要給他傳輸相應(yīng)的知識(shí)。已經(jīng)知道一定危害，但不愿意改變的人：很難讓危險(xiǎn)行為執(zhí)行者采納別人的建議，所提供的信息必須權(quán)威。打算轉(zhuǎn)變階段（猶豫不決階段） 定義：人們已經(jīng)開始意識(shí)到問題的存在及其嚴(yán)重性，但下不了決心或者沒有信心去改變，把改變不健康行為放到未來(lái)去考慮。 轉(zhuǎn)變策略：危險(xiǎn)行為執(zhí)行者沒有信心改變，要幫助其確立信心，促進(jìn)行為轉(zhuǎn)變，協(xié)助他們擬定行為轉(zhuǎn)變計(jì)劃，和轉(zhuǎn)變方法。轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段（準(zhǔn)備階段）定義：也稱轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備階段。開始做出行為轉(zhuǎn)變的承諾并有所行動(dòng)。 轉(zhuǎn)變策略：提供給他轉(zhuǎn)變的方式，幫之他制定切實(shí)可行的目標(biāo)。一般要采取逐步轉(zhuǎn)變行為的步驟。找到在行為轉(zhuǎn)變過程中可能出現(xiàn)的困難，并確定克服的方法等。 轉(zhuǎn)變行為階段（行動(dòng)階段） 定義：人們已經(jīng)開始采取行動(dòng)了。但許多人在行為轉(zhuǎn)變過程中沒有計(jì)劃、具體目標(biāo)，如沒有他人幫助的安排，往往要導(dǎo)致行動(dòng)的失敗。 轉(zhuǎn)變策略：爭(zhēng)取社會(huì)的支持和環(huán)境的支持、替代療法、增強(qiáng)其改變不利于健康的行為的動(dòng)力等。 行為維持階段（維持階段） 行為已經(jīng)取得成功，但是如果外環(huán)境或者自身毅力不強(qiáng)，那么可能會(huì)前功盡棄，所以這一階段以強(qiáng)化為主。創(chuàng)造支持環(huán)境和建立互助。11、 行為危險(xiǎn)因素對(duì)疾病和死亡的影響比例12、 A型、B型和C型行為模式的特點(diǎn)A型行為：不是單一的心理素質(zhì)和行為表現(xiàn)方式，而是包含以人格為基礎(chǔ)，性格和情感元素的一個(gè)復(fù)合因素群或行為群。是一整套的外顯行為，是介于典型的型行為到典型的非A型行為之間的行為連續(xù)體。B型行為：是與A型行為相反的一種類型，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，喜歡不緊張的工作，喜歡過松散的生活，無(wú)時(shí)間緊迫感，有耐心，無(wú)主動(dòng)的敵意。C型行為：又稱癌癥易感性行為模式，容易患上癌癥或加速癌癥的發(fā)展的模式。即對(duì)憤怒的壓抑，可表現(xiàn)為：與別人過分合作，原諒一些不該原諒的行為，生活和工作中沒有主意和目標(biāo)，不確定性多；對(duì)別人過分耐心；盡量回避各種沖突；不表現(xiàn)負(fù)性情緒，特別是憤怒，屈從于權(quán)威等。13、 疾病的三級(jí)預(yù)防一級(jí)預(yù)防 “預(yù)防保護(hù)性行為”：預(yù)警行為、保健行為、避開環(huán)境危害行為、戒除不良嗜好二級(jí)預(yù)防：求醫(yī)行為三級(jí)預(yù)防：遵醫(yī)行為、病人角色行為14、 傳播活動(dòng)的分類，哪個(gè)是人類最基本的傳播活動(dòng)分類：人際傳播【最基本的】；大眾傳播；群體與組織傳播；自我傳播。15、 建立傳播關(guān)系的三個(gè)基本條件。共同經(jīng)驗(yàn)域，契約關(guān)系，反饋。16、 傳播的要素，理解傳播的模式傳播的要素：傳者、信息、傳播途徑、受者、效果健康教育工作者選擇傳播渠道的原則：1保證效果原則：首選原則、根本原則2針對(duì)性原則：視具體情況和對(duì)象選取傳播渠道3速度快原則：最快的途徑傳遞給受眾4準(zhǔn)確性原則：信息能準(zhǔn)確地送達(dá)受者5經(jīng)濟(jì)性原則：其它條件相當(dāng)時(shí)，考慮經(jīng)濟(jì)成分拉斯韋爾5W模式誰(shuí)? Who?說了什么? Says What?通過什么渠道? In Which Channel?對(duì)誰(shuí)? To Who?取得了什么效果? With What Effect?17、 傳播的特征n 1、對(duì)傳播者有特殊的素質(zhì)要求n 2、要求信息具有科學(xué)性n 3、健康傳播對(duì)象具有多樣性與廣泛性n 4、健康傳播具有明確的目的性n 5、健康傳播強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性n 6、健康傳播實(shí)踐活動(dòng)具有復(fù)合性社會(huì)性，普遍性，工具性，共享性，互動(dòng)性，18、 健康傳播的出發(fā)點(diǎn)。 出發(fā)點(diǎn)：“人人健康”19、 熟悉人際傳播、把關(guān)人又稱人際交流或親身傳播，是指人與人之間面對(duì)面（face to face）直接的信息和情感的交換。它是個(gè)體之間相互溝通最基本的傳播形式和建立人際關(guān)系的基礎(chǔ)。把關(guān)人 定義：指在信息傳遞路線上，決定讓哪些信息通過的人。 職責(zé)：對(duì)信息進(jìn)行選擇、取舍、突出處理及刪節(jié)等。 組成：可以是本行業(yè)的一些專家，也可以是行政領(lǐng)導(dǎo)者，也可以是普通工作人員。傳者和把關(guān)人之間的關(guān)系 信源由傳者發(fā)出，而非把關(guān)人發(fā)出 傳者有時(shí)既可以是傳者，又可是把關(guān)人，但把關(guān)人是在信息傳遞的過程中出現(xiàn)的。把關(guān)人把傳者制定的信息改變后再傳，那么就形成了新的傳播活動(dòng)。20、 熟悉人際傳播技巧、非語(yǔ)言傳播的內(nèi)容（1）人際傳播技巧：談話技巧、非語(yǔ)言技巧、傾聽技巧、提問技巧、反饋技巧、組織小組討論技巧（2）非語(yǔ)言傳播技巧1無(wú)聲的動(dòng)姿：即動(dòng)態(tài)體語(yǔ)。手勢(shì)、觸摸、眼神與注意力、面部表情等2無(wú)聲的靜姿：又稱靜態(tài)體語(yǔ)，通過體態(tài)、姿勢(shì)、儀表服飾等非語(yǔ)言形式傳遞信息3有聲的類語(yǔ)言：語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音量的變化、節(jié)奏4時(shí)空語(yǔ)：利用時(shí)間、環(huán)境、設(shè)施和交往氣氛所產(chǎn)生的語(yǔ)義來(lái)講解事物，傳遞信息。21、 理解5求心理受者的心理特點(diǎn) ：求新心理；求真心理 ；求近心理；求短心理22、 理解各種反饋的方法積極性反饋：肯定，認(rèn)同。消極性反饋：不贊同。模糊性反饋：沒有明確表明立場(chǎng)。鞭策性反饋：激勵(lì)健康傳播對(duì)象樹立更高層次的目標(biāo)，以促使其達(dá)到更完善、更健康的境界。情感性反饋：對(duì)對(duì)方的感情流露作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，表示對(duì)對(duì)方的理解。23、 熟悉劇場(chǎng)測(cè)試法、把關(guān)人調(diào)查法、重點(diǎn)人群調(diào)查法24、 健康信息的特點(diǎn)（1）信息內(nèi)容的針對(duì)性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。（2）訊息表達(dá)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)傳播目的和受傳者需求。（3）符號(hào)和訊息的抽象層次要適合目標(biāo)人群。25、 健康傳播效果的層次1）知曉健康信息：最低層次，感知信息2）健康信念認(rèn)同：中層次傳播效果。受者接受健康信息，并對(duì)信息中的健康信念認(rèn)同3）態(tài)度轉(zhuǎn)變：改變受眾原有的不健康的態(tài)度，需要付出更多的努力4）采納健康的行為：最高層次；最終目標(biāo)26、 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則？目標(biāo)原則、整體性原則、前瞻性原則、靈活性原則、可行性原則、參與性原則、成功性原則27、 規(guī)劃設(shè)計(jì)的三個(gè)模式，重點(diǎn)是格林模式，每個(gè)階段主要的工作。社區(qū)評(píng)估。組成：1診斷階段（和需求評(píng)估）即PRECEDE階段 2執(zhí)行階段即PROCEED階段 格林模式的具體步驟步驟1：社會(huì)學(xué)診斷通過估測(cè)目標(biāo)人群的生活質(zhì)量為起點(diǎn)，評(píng)估他們的需求和影響其生活質(zhì)量的主要問題。步驟2：流行病學(xué)診斷任務(wù)：是確定影響生活質(zhì)量的健康問題及其分布。需確定主要的健康問題。即確定干預(yù)重點(diǎn)和目標(biāo)人群主要衛(wèi)生問題 步驟3 行為與環(huán)境診斷 行為危險(xiǎn)因素：流行病學(xué)診斷確立的不良個(gè)人行為和生活方式；環(huán)境因素：相對(duì)于個(gè)人來(lái)說是外部的、也超出個(gè)人控制的，但是能影響，包括促使人們進(jìn)行某些行為的，或者對(duì)健康結(jié)果有影響的社會(huì)和自然因素。步驟4：教育與組織診斷 教育診斷的任務(wù)：是確認(rèn)影響目標(biāo)行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。 步驟5：管理與政策診斷步驟6：執(zhí)行與過程評(píng)價(jià)步驟7：近期效果評(píng)價(jià)步驟8：中期效果評(píng)價(jià)步驟9：遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià) 28、 理解傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。傾向因素是與目標(biāo)行為密切聯(lián)系的認(rèn)知因素，是產(chǎn)生某種行為的動(dòng)機(jī)，或誘發(fā)某種行為的動(dòng)機(jī)，如知識(shí)、信念、態(tài)度、價(jià)值觀等。強(qiáng)化因素多指與個(gè)體行為有直接影響的人，包括父母、同伴、保健人員及領(lǐng)導(dǎo)等的贊揚(yáng)、勸告等社會(huì)支持、影響；也包括自己對(duì)行為后果的感受，如社會(huì)效益、生理效益、經(jīng)濟(jì)效益、心理收益等。促成因素指使行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素，即實(shí)現(xiàn)或形成某行為所必須的技能和資源。這些資源包括保健設(shè)施，醫(yī)務(wù)人員，健康教育隊(duì)伍，健康信息和技術(shù)以及行政部門的支持、立法等。29、 確定優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目的依據(jù)，各種方法優(yōu)先項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1重要性：該項(xiàng)目能反映社區(qū)存在最重要的衛(wèi)生問題，反映群眾最關(guān)心的問題，也是促進(jìn)健康、預(yù)防疾病最有效的問題。 2可行性：該項(xiàng)目易為群眾所接受便于執(zhí)行，有客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)或定量測(cè)定效果的可行性，能夠系統(tǒng)長(zhǎng)期地隨訪觀察。 3有效性：健康教育對(duì)能產(chǎn)生有效的影響，包括社會(huì)效益，如直接或間接地增加收益；公共關(guān)系的潛在效益，改善群眾關(guān)系、提高精神文明和改善社會(huì)環(huán)境面貌；群眾自覺參與的潛在性等。 方法：環(huán)境因素聯(lián)合排序法; 問題重要性與可變性評(píng)估法; 問題樹法 德爾菲法30、 分辨健康促進(jìn)的各級(jí)目標(biāo)人群目標(biāo)人群：指項(xiàng)目活動(dòng)的對(duì)象，即在某一特定地區(qū)，具有某一特定人口學(xué)特征的人群一級(jí)目標(biāo)人群：根據(jù)社區(qū)診斷結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主要衛(wèi)生問題發(fā)生的人群。目標(biāo)將最終通過他們來(lái)實(shí)現(xiàn)二級(jí)目標(biāo)人群：那些能夠影響一級(jí)目標(biāo)人群行為變化的另一人群目標(biāo)人群。三級(jí)目標(biāo)人群：決策者、經(jīng)濟(jì)資助者及其他對(duì)項(xiàng)目的成功有重要影響的人。31、 規(guī)劃設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)的要求總目標(biāo)：指在執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃后預(yù)期應(yīng)達(dá)到的最終結(jié)果。通常是指遠(yuǎn)期的、較為籠統(tǒng)的和不要求達(dá)到可測(cè)量的效果具體目標(biāo)：為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而所要達(dá)到的具體結(jié)果，要求是明確的、具體的、可測(cè)量的指標(biāo)。32、 項(xiàng)目成功最重要的因素社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的支持，是項(xiàng)目得以成功的關(guān)鍵。33、 健康促進(jìn)計(jì)劃執(zhí)行的要素(制定健康教育計(jì)劃基本思路) 社會(huì)需求評(píng)估 確定優(yōu)先項(xiàng)目 制定計(jì)劃目標(biāo) 制定干預(yù)策略 干預(yù)策略的實(shí)施 效果評(píng)價(jià)34、 什么是支持性環(huán)境，什么是規(guī)劃的群眾基礎(chǔ)35、 社區(qū)開發(fā)包括的內(nèi)容有哪些？定義：是在當(dāng)?shù)卣慕M織領(lǐng)導(dǎo)下，提高群眾參與社區(qū)工作的積極性以及發(fā)展社區(qū)成員間的相互支持，依靠自己的力量去實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，動(dòng)員社區(qū)資源，規(guī)劃社區(qū)行動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展與改善社區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化狀況。內(nèi)容：建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、積極動(dòng)員靶人群參與、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和部門間的協(xié)調(diào)、政策支持36、 實(shí)施時(shí)間表的作用實(shí)施進(jìn)度表是各項(xiàng)工作有條不紊進(jìn)行的依據(jù)，也是對(duì)照檢查各項(xiàng)工作進(jìn)展速度和完成數(shù)量的依據(jù) 37、 健康教育人員的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)著重于哪些內(nèi)容人員培訓(xùn)的原則：（掌握）目的明確。培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的要求，確定學(xué)員應(yīng)掌握的知識(shí)和技能 理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)的內(nèi)容和方法要根據(jù)健康教育計(jì)劃的要求來(lái)選定，同時(shí)要適合學(xué)員的具體條件及時(shí)評(píng)估。不斷地收集各種反饋意見，隨時(shí)注意培訓(xùn)遇到的新情況，新問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容38、 項(xiàng)目質(zhì)量控制時(shí)，審計(jì)主要針對(duì)什么審計(jì)是判斷是否按項(xiàng)目要求投入資金，分配是否符合需要(基建、設(shè)備、培訓(xùn)及活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等) 。39、 健康教育評(píng)價(jià)的目的，種類，功能及其能分析屬于何種評(píng)價(jià)形成評(píng)價(jià)在規(guī)劃執(zhí)行前或執(zhí)行早期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容所作的評(píng)價(jià)。預(yù)實(shí)驗(yàn)過程評(píng)價(jià)（執(zhí)行評(píng)價(jià)）即時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為計(jì)劃的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。內(nèi)容：現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、工作人員工作態(tài)度、參與率、有效指數(shù)效果評(píng)價(jià)為改進(jìn)未來(lái)干預(yù)計(jì)劃、項(xiàng)目進(jìn)一步推廣的提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。方法：實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)組成：效應(yīng)評(píng)價(jià)（近期、中期）、結(jié)局評(píng)價(jià)（遠(yuǎn)期）效應(yīng)評(píng)價(jià)目標(biāo)人群健康相關(guān)行為及其影響因素的變化。結(jié)局評(píng)價(jià)全面地反映規(guī)劃的成敗，且可以以此作出該規(guī)劃是否有必要重復(fù)或擴(kuò)大或終止的決定（健康指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)）40、 評(píng)價(jià)的性質(zhì)1. 是管理的重要組成部分2. 基本原理：比較3. 前提：確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)4. 重要手段：測(cè)量41、 健康教育評(píng)價(jià)的意義意義：取得成功的必要保障；科學(xué)地說明健康教育活動(dòng)的價(jià)值；科學(xué)的證據(jù)；修正完善計(jì)劃的手段；提高專業(yè)人員的水平。42、 成本效益分析，成本效果分析的方法有哪些？成本-效益分析方法：凈現(xiàn)值法 常用的評(píng)價(jià)和決策方法之一 ；年當(dāng)量?jī)衄F(xiàn)值法 ；效益成本比率法 內(nèi)部收益率法 增量的效益成本比率。成本-效果分析方法：成本相同比較效果的大小 效果相同比較成本的大小 比較增量成本和增量效果的比率步驟：1、明確目的與價(jià)值觀2、確定各種備選計(jì)劃或方案3、確定成本和效益4、用貨幣表示成本和效益5、貼現(xiàn)6、指標(biāo)的計(jì)算和評(píng)價(jià)7、靈敏度分析43、 成本效果分析時(shí)，選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則是什么指標(biāo)的有效性、數(shù)量化、客觀性、靈敏性、針對(duì)性。44、 區(qū)分實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究45、 理解各種成本 =太多，見ppt第九章，最后還有習(xí)題可以參考一下。46、 健康教育評(píng)價(jià)的目的目的：是否先進(jìn)與合理；是否執(zhí)行，執(zhí)行情況怎樣；是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可持續(xù)性如何；是否受到其它影響；解釋與說明；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)47、 熟悉健康城市和健康社區(qū)健康城市：不斷開發(fā)、發(fā)展自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并不斷擴(kuò)大社區(qū)資源，使人們?cè)谙硎苌詈统浞职l(fā)揮潛能方面能夠互相支持的城市。組成：健康的人群 健康的社會(huì)、健康的環(huán)境?？偰繕?biāo)：通過健康城市的手段，促進(jìn)與保護(hù)市民的健康和提高生活質(zhì)量 健康社區(qū)：兩個(gè)特征： 從地域上說：地理和和行政明確劃定的局部區(qū)域；從功能上說：一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地區(qū)性社會(huì)，是政權(quán)的實(shí)體，有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)組織管理系統(tǒng)和資源，以及具有為該地區(qū)居民生活服務(wù)的設(shè)施，社區(qū)由有認(rèn)同感與歸屬感以及有共同的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗(價(jià)值觀、行為規(guī)范、宗教信仰、生活方式等)的居民組成。組成單位：在城市：街道；在農(nóng)村：鄉(xiāng)；省、國(guó)家等大范圍的地理行政區(qū)域：不具有可操作性。工礦企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院：但為了有別于不同的場(chǎng)所，以居民為主體的社區(qū)更為確切。兩者關(guān)系：健康城市的基礎(chǔ)是社區(qū)，社區(qū)是城市的“細(xì)胞”，是城市的最基層組織，是執(zhí)行健康城市最理想的場(chǎng)所。健康城市與健康社區(qū)無(wú)實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，在特定的情況下，兩個(gè)詞甚至可互相替代48、 創(chuàng)建健康城市的要素1、建立和完善健康促進(jìn)委員會(huì)2、 強(qiáng)化社區(qū)行動(dòng) ；3、制定項(xiàng)目規(guī)劃；4、完善社區(qū)健康服務(wù)體系；5、深化健康教育 倡導(dǎo)健康行為；6、建立信息網(wǎng)絡(luò) 完善長(zhǎng)效管理；7、加強(qiáng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)間交流。49、 健康城市的總目標(biāo)和具體目標(biāo)總目標(biāo)是通過健康城市的手段，促進(jìn)與保護(hù)市民的健康和提高生活質(zhì)量50、 能區(qū)分建立健康城市的實(shí)施中，各階段的工作有哪些？51、 什么是社區(qū)兩個(gè)特征： 從地域上說，是一個(gè)地理和和行政明確劃定的局部區(qū)域； 從功能上說，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的地區(qū)性社會(huì)，是政權(quán)的實(shí)體，有相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)組織管理系統(tǒng)和資源，以及具有為該地區(qū)居民生活服務(wù)的設(shè)施，社區(qū)由有認(rèn)同感與歸屬感以及有共同的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗(價(jià)值觀、行為規(guī)范、宗教信仰、生活方式等)的居民組成52、 熟悉學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境包括學(xué)校的人際環(huán)境、事務(wù)環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，還有情感環(huán)境。53、 理解參與性學(xué)習(xí)與行動(dòng)的教學(xué)方式54、 醫(yī)院健康促進(jìn)包括三級(jí)預(yù)防中的哪些內(nèi)容，隨診教育現(xiàn)階段的醫(yī)院健康促進(jìn)涉及到一級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防、三級(jí)預(yù)防健康教育處方的作用：健康促進(jìn)醫(yī)院的目標(biāo)是使醫(yī)院成為健康促進(jìn)中心，而不是手術(shù)和藥物治療中心，醫(yī)務(wù)人員不僅對(duì)病人進(jìn)行疾病的診斷和臨床治療，還要對(duì)病人、陪同看病的家屬，醫(yī)院所在的社區(qū)居民以及醫(yī)務(wù)人員自身，開展健康教育，疾病預(yù)防和疾病康復(fù)綜合服務(wù)使他們達(dá)到生理，心理和社會(huì)的完好狀態(tài)。P23955、 醫(yī)院的宗旨是以什么為中心醫(yī)院必須樹立健康的觀點(diǎn)，明確以健康為目標(biāo)以病人為中心 以健康為中心56、 在醫(yī)院，醫(yī)生和病人之間的關(guān)系是什么？ 伙伴關(guān)系？57、 生殖健康促進(jìn)的內(nèi)容促進(jìn)內(nèi)容：1人們能夠有滿意而且安全的性生活 2 有生育能力 3 可以自由而負(fù)責(zé)的決定是否生育、生育時(shí)間和生育數(shù)目 4 男女有權(quán)獲知并能實(shí)際獲取他們所選定的安全、有效的、負(fù)擔(dān)的起和可接受的避孕節(jié)育方法，包括不違法法律的調(diào)節(jié)生育率的方法5 有權(quán)獲得適當(dāng)?shù)谋＝》?wù)、使婦女能夠安全的懷孕和生育6 向夫婦提供生育健康嬰兒的最佳機(jī)會(huì)。58、 預(yù)防和控制艾滋病最有效的措施1.性傳播：禁欲、忠誠(chéng)、安全套使用；2.血液途徑傳播：少用血液制品和靜脈注射、不共用剃刀等、接觸體液的人員防護(hù)；3. 母嬰傳播：免孕或終止之、教育、加強(qiáng)防范；4. 早期治療：控制性病和HIV感染的重要措施之一。5. 不會(huì)感染艾滋病的途徑：一般接觸、公共設(shè)施、咳嗽噴嚏、蚊蟲叮咬。（PPT預(yù)防措施）59、 艾滋病母嬰傳播的概率 很高60、 預(yù)防艾滋病的重點(diǎn)人群 農(nóng)民工？性活躍人群？61、 高血壓預(yù)防最理想的年齡段高血壓?。òㄐ?、腦血管疾病）的防治應(yīng)從娃娃抓起，在兒童時(shí)期進(jìn)行干預(yù)可有效地預(yù)防或推遲高血壓的發(fā)生。62、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的分類。哪些屬于一般類型的突發(fā)公共衛(wèi)生事件包括：生物、化學(xué)、核和輻射恐怖襲擊事件， 重大傳染病疫情，群體不明原因疾病，嚴(yán)重的中毒事件，影響公共安全的毒物泄漏事件，放射性危害事件，影響公眾健康的自然災(zāi)害，以 及其他嚴(yán)重影響公眾健康事件等。63、 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急體系，應(yīng)該由哪個(gè)部門領(lǐng)導(dǎo)國(guó)務(wù)院是應(yīng)急管理最高行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)64、 增加煙草稅收的作用、導(dǎo)致吸煙成癮的危險(xiǎn)因素減少煙草消費(fèi)。尼古??？65、 行為危險(xiǎn)因素和什么樣的疾病相關(guān)與行為危險(xiǎn)因素相關(guān)的疾病主要有心臟病、腫瘤、腦血管病和意外傷害，占死亡總數(shù)70%以上66、 危險(xiǎn)因素和疾病發(fā)生之間的關(guān)系接受暴露后增加患病危險(xiǎn)性的因素。危險(xiǎn)信號(hào)，出現(xiàn)先于某些危險(xiǎn)或疾??；可以是其后出現(xiàn)疾病的病因，或不完全是(多種因素聯(lián)合作用的一個(gè)伴隨因素)67、 以社區(qū)為基礎(chǔ)的慢性病防治的主力？從單個(gè)的疾病預(yù)防轉(zhuǎn)移到預(yù)防影響疾病的危險(xiǎn)因素上來(lái)以社區(qū)為基礎(chǔ)，全社會(huì)共同參與，使NCDs防治建立于可持續(xù)發(fā)展之上（從政策、法規(guī)、資金、技術(shù)上多方面共同支持）全人群干預(yù),重點(diǎn)人群和高危人群干預(yù)相結(jié)合堅(jiān)持三級(jí)預(yù)防并重,以防為主推廣“病人自我管理模式”：NCDs防治最好的醫(yī)生是自己68、 健康教育和健康促進(jìn)的發(fā)展階段1） 生物醫(yī)學(xué)階段2） 行為階段3） 新公共衛(wèi)生或后醫(yī)學(xué)階段69、 健康教育組織原則同步性、社會(huì)性、科學(xué)性、權(quán)變性、產(chǎn)業(yè)性70、 行為的要素行為主體-人 行為客體-人的行為的指向目標(biāo) 行為環(huán)境-行為主體和行為客體發(fā)生聯(lián)系的客觀環(huán)境 行為手段-行為主體作用于行為客體時(shí)所應(yīng)用的工具和使用的方法行為結(jié)果-行為主體預(yù)想的行為與實(shí)際完成的行為之間相符的程度 71、 危害健康行為特點(diǎn)危害性、穩(wěn)定性、習(xí)得性72、 熟悉三種致病行為模式A型行為模式-冠心病易發(fā)性行為 特點(diǎn):爭(zhēng)強(qiáng)好勝、時(shí)間緊迫感、急躁與敵意 B型行為模式-不爭(zhēng)強(qiáng)好勝、做事不慌不忙、 特點(diǎn): 無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力、隨遇而安、不易受外界干擾 C型行為模式-腫瘤易發(fā)性行為(比一般人高3倍) 特點(diǎn):過分壓抑與自我控制、愛生悶氣、屈從于權(quán)威、原諒一些不該原諒的行為73、 行為矯正運(yùn)用操作式條件反射及生物反饋的原理和方法, 矯正個(gè)體偏離正常的不健康行為 74、 支持性環(huán)境創(chuàng)造一種對(duì)健康更為支持的環(huán)境，必須使自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和政治環(huán)境等都有助于健康而不損害健康。75、 評(píng)價(jià)的性質(zhì)5. 是管理的重要組成部分6. 基本原理：比較7. 前提：確定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)8. 重要手段：測(cè)量THANKS !致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等打造全網(wǎng)一站式需求歡迎您的下載，資料僅供參考9.-可編輯修改-