河南省信陽市第六高級中學高中語文 第13課 《百年孤獨》教案

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111 百年孤獨 　　教學目標 　?。保私怦R爾克斯及魔幻現(xiàn)實主義小說； 　?。玻喿x小說，初步了解魔幻現(xiàn)實主義小說的特征； 　　３．了解魔幻現(xiàn)實主義小說與傳統(tǒng)小說的區(qū)別； 　?。矗ㄟ^閱讀分析，進一步提高學生的文學審美能力。 　　教學過程 第一課時 　　導入新課 　　1966年，馬爾克斯的《百年孤獨》一出版，首印的8000冊僅在布宜諾斯艾利斯一地半月內便搶購一空。隨后一版再版，拉美凡能看書的人差不多都讀過這部小說。小說很快被譯成30多種文字，席卷歐美，轟動世界。 　　一部小說為什么會產(chǎn)生這么大的影響？讓我們一起走進《百年孤獨》，去探求它的緣由。 　　二、簡介作者及魔幻現(xiàn)實主義小說 　　三、學生自讀小說，熟悉故事情節(jié)，編寫故事梗概 　　四、分析課文中哪些地方體現(xiàn)了魔幻現(xiàn)實主義手法 　　明確：如本書寫外部文明對馬貢多的侵入，是現(xiàn)實的，但又魔幻化了：吉卜賽人拖著兩塊磁鐵“……挨家串戶地走著……鐵鍋、鐵盆、鐵鉗、小鐵爐紛紛從原地落下，木板因鐵釘和螺釘沒命地掙脫出來而嘎嘎作響……跟在那兩塊魔鐵的后面亂滾”；又如遠征隊的人“一個個像夢游病人似的，借助著螢火蟲微弱的閃光，在這惡夢般的天地中行進。他們不能往回走，因為有一種新的植物轉眼間就會長大起來，不一會就會把他們邊走邊開的小路封閉了”等等，這些奇幻的因素與真實的描寫水乳交融在一起，使作品呈現(xiàn)出一個似真似幻、亦真亦幻的魔幻世界，增添了許多神秘氣氛和拉丁美洲的地域色彩。 　　五、把握布恩地業(yè)怪誕、夸張的行為和烏蘇拉理智、堅定的表現(xiàn)，從而體會烏蘇拉在家庭中所起的作用。 　　明確：對布恩地亞來說，科學的探索曾經(jīng)是高于一切的?！八南胂癯３３酱笞匀坏闹腔?，甚至比奇跡和魔術走得更遠”，于是他用“魔鐵”來開采地底下的黃金。神奇的放大鏡，使他不惜用三塊金幣把它換來，用來試驗作戰(zhàn)武器，盡管他“多處灼傷，經(jīng)久方愈”，也不能影響他的獻身精神。對航海儀器的著迷，讓他在長達數(shù)月的雨季中閉門不出，整夜整夜地觀測星辰的移動，甚至不為妻子的狂怒所嚇退。煉金術更讓他癡迷無比，他把三十枚金幣投進燒鍋，跟銅屑、雄黃、硫磺、鉛等一起熔化，最后終使烏蘇拉的這筆珍貴的遺產(chǎn)變成了一團粘在鍋底里挖不下來的鍋巴。小說細膩地表達出布恩地亞天才的想象力已經(jīng)超越了大自然的創(chuàng)造力和人類科學認識的極限，從而步入了高高在上的神秘的無人之境。 　　烏蘇拉始終理智地看待在丈夫身上發(fā)生的一切。她由“勸阻不了”“傷心地哭”“被這危險的發(fā)明嚇壞了”；進而“忍不住了”“吼叫著”“把觀像儀摔在地上打得粉碎”；繼而“對吉卜賽人沒好印象”“不理他那一套，帶孩子祈禱去了”，組織“全村人反對他們（吉卜賽人）”；對布恩地亞的冒險，“布置婦女反對”“以局外人的態(tài)度觀察”“柔中有剛地頂了他”。由于烏蘇拉的理智和堅定，最終挽救了布恩地亞家族。烏蘇拉在家庭中的地位越來越重要，在烏蘇拉的主持下，布恩地亞家族才得以日益發(fā)展。 　　六、課外閱讀 　　 閱讀《百年孤獨》全文 第二課時 　　一、分析本文獨特的敘事角度 　　從總體上來看，小說基本保持了一種追憶的視角，即作家從現(xiàn)在的角度來俯視布恩地亞家族和馬貢多，然后向人們講述一個已經(jīng)過去的故事。小說開頭：“許多年之后，面對行刑隊，奧雷良諾·布恩地亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠的下午?！毙≌f由“現(xiàn)在”起筆，很自然地將讀者帶到初建時期的馬貢多，同時又讓讀者知道人物多年后（未來）的遭遇。類似的句子在文中經(jīng)常出現(xiàn)：“許多年以后，這里成了一條定期的驛道，奧雷良諾·布恩地亞上校也從這一地區(qū)經(jīng)過時，看到這艘帆船只剩下一具燒焦的龍骨，在一片虞美人花地中。這時，他才相信這一段歷史并非父親杜撰的產(chǎn)物”；“許多年以后，在正規(guī)軍軍官命令行刑隊開槍前一分鐘，奧雷良諾·布恩地亞上校重溫了那個和暖的三月的下午的情景”。這種在情節(jié)發(fā)展中插進現(xiàn)時的寫法，增加了小說的容量，拓寬了讀者的思維空間，讓人領悟到小說深廣的意蘊，一方面認識小說的歷史意識，同時也感受到小說的現(xiàn)實意義。 二、分析作者是如何用寫實的手法表現(xiàn)奇異的幻像的 　　由于絕大多數(shù)學生第一次接觸魔幻現(xiàn)實主義作品，因此讓學生反復品味，教師只稍加點撥，學生能理解就可以了。 　　明確：魔幻與現(xiàn)實相結合是這部作品最大的藝術特色。小說生動地描寫了拉丁美洲政治、經(jīng)濟、軍事、文化狀況以及人的精神面貌和生活習俗，具有鮮明的現(xiàn)實性。而這些描寫又被作者放置在一個精心營造的魔幻氛圍之中?；恼Q不經(jīng)的情節(jié)、撲朔迷離的奇跡，使小說籠罩著濃厚的魔幻氣氛，從而展現(xiàn)出一個真實與虛幻、現(xiàn)實與超現(xiàn)實并存的藝術世界。 　　三、分析小說為何定名為“孤獨”，造成馬貢多百年孤獨的原因是什么？ 　　方法：學生閱讀全文、討論，教師小結。 　　明確：小說寫了布恩地亞家族七代人充滿神奇色彩的生活和經(jīng)歷，以及馬貢多的開拓、發(fā)展和毀滅。布恩地亞家族一代又一代所特有的，就是一種“孤獨”精神。在這個家族中，夫妻之間，父子之間，母子之間，兄弟姐妹之間，始終沒有推心置腹的切磋商討，沒有心心相印的感情溝通，彼此之間缺乏信任和了解，缺乏關懷和支持。盡管也有許多人為打破這種孤獨進行過種種艱苦的探索，但由于無法找到一種有效的辦法把各自分散的力量統(tǒng)一起來，最后均以失敗告終。作者用大量筆墨來描寫這種孤獨所造成的愚昧、落后、保守、僵化的現(xiàn)象，是為了讓讀者感受到這種孤獨不僅彌漫在布恩地亞家族和馬貢多鎮(zhèn)，而且滲入了整個社會，成為民族發(fā)展和國家進步的一大包袱。作者以“百年孤獨”為題，意在引起讀者思考： 　　造成馬貢多——實際上是拉丁美洲的縮影——百年孤獨的原因，以及打破這種狀態(tài)的根本途徑?！鞍倌辍北硎灸甏瞄L，“孤獨”的反義是團結。 探究活動 　　對于大多數(shù)文學愛好者來說，《百年孤獨》和加西亞·馬爾克斯幾乎已成為拉美“魔幻現(xiàn)實主義”的代名詞了。對此感興趣的同學可以探究一下拉丁美洲的魔幻現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法及其發(fā)展脈絡。 　　探究方法： 　　可以3—5人組成一個研究小組，分工合作，利用現(xiàn)有條件，或上網(wǎng)查詢，或到圖書館查閱，或拜訪有關專家學者，在充分占有材料的基礎上討論研究。 　　參讀書目： 　　(1)段若川《安第斯山上的雄鷹諾貝爾獎與魔幻現(xiàn)實主義》，武漢出版社出版。 　　(2)吳健恒譯《拉丁美洲文學簡史》，人民文學出版社出版。 (3)《外國文學手冊》，北京出版社出版。 111