小學語文第29課 蓮葉青青

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第29課 蓮葉青青 教學要求 1．有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 3．學習結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點句子的意思。 4.會認“玄、雇、肘、蔫、瘡”5個生字，會寫“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、蕭”等9個字，掌握“斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語。 教學重點 把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 教學難點 體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。 學前準備 課前學生以小組合作的形式上網(wǎng)或查閱有關(guān)蓮葉的資料（文字、圖片、音像等），進行資料展示。 教學過程 第一課時 一、出示荷葉的畫面。這是什么？ 　　資料：荷花:又名蓮花、水芝、水芙蓉、蓮。睡蓮科多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節(jié)，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質(zhì)白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺?；▎紊诨üｍ敹?、高托水面之上，有單瓣、復(fù)瓣、重瓣及重臺等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數(shù)；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質(zhì)花托內(nèi)，花托表面具多數(shù)散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內(nèi)生一小堅果（蓮子）?；ㄆ?月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統(tǒng)。 　　你看到荷葉，你會想起什么？有什么感受？ 　　作者望著那一望無際的田田蓮葉，會生出許多感動，想起自己的祖母。 二、初讀課文，掃除障礙 　1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。 　2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。 　3．指名讀生字新詞，正音。 　　xuán玄 chuānɡ瘡 zhǒu肘 　4.結(jié)合生活實際、上下文或查字典理解詞語含義。 　　斑駁陸離：形容色彩繁雜。 　　欣喜：歡喜快樂。 　　不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意） 　　蕭條：寂寞冷落，毫無生氣。 　　念念有詞：指人不停的自言自語。 　5.分節(jié)指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。 　　[意在體現(xiàn)以學生為主體，運用已有知識自主學習，整體感受課文。］ 　6.組詞語： 　　　斑（）　　玄（）　　瘡（）　　嘯（）瀟（） 　　　班（）　　弦（）　　創(chuàng)（）　　蕭（）簫（） 三、質(zhì)疑解難 　1．自讀全文。找出不理解的問題。 　2．學生交流，師生共同梳理歸納問題。主要解決以下疑難： ?。?）為什么看到一池蓮葉，“我”就心生感動，想起了祖母？ ?。?）祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉？ ?。?）課題為什么以《蓮葉青青》為名？…… 　　　[通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。] 四、指導寫字 　1．投影出示生字，自讀，指名讀。 　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。 　3．指導寫字：課件演示，指導重點字，學生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。 　　藕：草字頭，左下“耒”，右下“禺” 　　蕭：“肅”的筆順是橫折，長橫，橫，豎，小撇，點，豎撇，豎 　　缸：部首“缶”，字形左高右低 ?。叟囵B(yǎng)學生學習的主動性，打破單純的老師教學生學的教學模式。］ 五、作業(yè)： 　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境： 　　出示荷葉圖。這就是一望無邊的田田蓮葉。[板書：蓮葉] 　　到了炎炎夏日，蓮葉亭亭地舒展開，色澤碧綠，青翠清涼[板書：青青] 　齊讀課題。 二、學文探究： 　1．為什么看到一池蓮葉，“我”會心生感動，想起了祖母？ 　　——對祖母的回憶，為什么會感動？ 　2．一年又一年，“祖母對荷花下的功夫讓人吃驚”。 　　祖母下了什么功夫“讓人吃驚”？默讀課文2——4自然段，找出相應(yīng)的句子。 　3．學習小組內(nèi)，試著用“當……時，祖母……”的句式說一說自己剛才畫的句子。 ?。鄢浞窒嘈艑W生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性］ 　4．學生匯報： ?。?）當挑來河泥時，祖母還要抓一把看看成色。 ?。?）當種下挑好的種藕時，祖母兩手污泥一直到胳膊肘。 ?。?）當小蓮葉快要冒尖時，祖母守著荷花缸不讓孩子們靠近。 ?。?）當小荷葉長出來時，祖母欣喜得像看到了新生的孫子。 ?。?）當蓮葉長大，有人夸獎荷葉時，祖母會倒貼茶水請人觀賞。 　5．讀到這兒，感動我的是什么？ 　　——祖母對荷葉的喜愛之情。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 　6.選擇第二至四自然段中感動自己的句子練習朗讀。 　　小組內(nèi)評讀。 　看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜” 　再練習朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。 　指名讀課文。 　[品味詞句，引導學生感受祖母對蓮葉的特殊喜愛，為下文理解課文作鋪墊] 　7.祖母非常喜愛荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛的荷？ 　閱讀第五至七自然段。祖母怎么說的？怎么做的？ 　8.學生匯報： ?。?）祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。 　　　——為人善良的老人，富有同情心。 　　看插圖，祖母像往常一樣，熱情地與一位抱小孩的婦女打招呼。 　　祖母想到的是孩子的病痛。這句話怎樣讀？ 　　指導朗讀?！敖z絲地”語速慢，替孩子忍受痛苦。 ?。?）她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 　　理解詞語“醒過神來”，“趕緊拿……“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉” 　——明白女人的來意，毫不猶疑地剪下蓮葉，很痛快地剪蓮葉，挑最好的蓮葉給孩子治病用。 　此時，感動你的是什么？ 　——快點剪，早些用上，孩子的病快點好。一心為他人著想。 怎樣朗讀？ 　——想象祖母剪蓮葉時的情景。 “醒過神來”，“趕緊拿”，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉”語速快，語氣堅定、不遲疑。 （3）每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里的荷葉也就越來越蕭條。 　——隔幾天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心愛的荷葉，一點不后悔?？梢桓椎纳徣~能有多少，剪的比長的快，荷葉自然越來越稀疏，沒有了生氣。 　指導朗讀：“每隔幾天，她就要……” （4）“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！? 　——荷葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。 可是今年給孩子治病，才叫派上了“大用場”。 　——沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了。 此時，感動你的又是什么？ ——祖母關(guān)愛他人的美好情感。 讀出祖母的語氣，體會祖母的心情：“大用場”的肯定，“不開花也罷了”的淡然。 9.祖母對蓮葉有特殊的喜愛。她自己種蓮自己欣賞，不送人泡茶、治病行不行？ 　——祖母一心想到的是給別人治病。自己精心種的荷花派上了大用場，更有價值。 10.你想對祖母說些什么？ 11．練習用你的朗讀表達你的心情。 　組內(nèi)每人選擇一段話朗讀，再推薦給全班同學聽。 12．老師范讀第八自然段。你猜想祖母會做什么？ 　　——觀賞、泡茶、治病、蒸荷葉飯、做菜“叫化雞”…… 　　真是一池清涼，眾人分享 三、總結(jié)升華： 　　課題為什么以《蓮葉青青》為名？ 　　男生讀第一自然段，女生讀第八自然段。 　　——體會首尾呼應(yīng)。表達對祖母深切的懷念，由衷的贊美。 　?。蹎l(fā)學生的想象力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析思考問題，進行探究式學習。］ 四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。 第三課時 鞏固復(fù)習,完成基訓